[摘 要]職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)高等院校系統(tǒng)中形成了差異化定位，然而與大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)現(xiàn)狀相比，職業(yè)技術(shù)教育尚存在一系列亟待解決的問(wèn)題?；诖?，本文系統(tǒng)總結(jié)了職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所存在問(wèn)題，深入分析了造成這些問(wèn)題的原因，進(jìn)而提出了針對(duì)性的解決措施。這一方面深化了人們對(duì)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，另一方面為創(chuàng)新教育方式提供了必要的指導(dǎo)，提升了人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才 培養(yǎng)策略

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”計(jì)劃，形成萬(wàn)眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的新態(tài)勢(shì)。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為社會(huì)各領(lǐng)域的流行語(yǔ)，深刻地影響著國(guó)家政策與社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)高校人才的培養(yǎng)工作也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，面對(duì)轟轟烈烈的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)現(xiàn)狀，更是凸顯出了職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要意義。

職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才存在的問(wèn)題

1.課程教學(xué)重實(shí)踐輕創(chuàng)新

職業(yè)技術(shù)教育院校所安排的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、技能課、實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心手段，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)技術(shù)教育中的課程仍然延續(xù)常規(guī)的培養(yǎng)實(shí)操型、就業(yè)型人才為核心目標(biāo)，安排了大量的技能型、實(shí)操型的課程內(nèi)容，采用案例分析、項(xiàng)目操作、模擬演練等方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而使其在畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)。這雖然契合職業(yè)技術(shù)教育的定位，對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要意義，但是從大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)下的職業(yè)技術(shù)教育顯然是弱化了甚至是忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其僅能成為一個(gè)技術(shù)型、實(shí)操型人才，卻無(wú)法上升到創(chuàng)新型、變革型人才，甚至可以說(shuō)只能是一個(gè)單純的技術(shù)傳承者，而無(wú)法成為技術(shù)的創(chuàng)新者。這既不利于學(xué)生職業(yè)前途的發(fā)展，也不利于社會(huì)的進(jìn)步，這也成為了當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育所存在的一個(gè)明顯缺陷。

2.競(jìng)賽教學(xué)重方案輕孵化

面對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)教育主管部門(mén)及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)也策劃出大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，包括中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽商業(yè)信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，各個(gè)地區(qū)、職業(yè)技術(shù)院校也開(kāi)展了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。這為職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了嶄新的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)技術(shù)院校普遍鼓勵(lì)教師組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，并且取得了豐碩的成果，然而存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是競(jìng)賽教學(xué)重方案設(shè)計(jì)而輕孵化執(zhí)行，也即教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生策劃具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)價(jià)值的方案，而完成比賽活動(dòng)之后，卻將此束之高閣。這造成學(xué)生僅僅停留在策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案階段，卻缺少項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)際執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，顯然不利于學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.實(shí)習(xí)活動(dòng)脫離大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新目標(biāo)

實(shí)習(xí)是學(xué)生從校園步入社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，其既使學(xué)生積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)一步鞏固、升華了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)乃至于創(chuàng)業(yè)的需要。目前，職業(yè)技術(shù)院校普遍安排有暑期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，但卻明顯地脫離了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新目標(biāo)。一方面，學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅停留在進(jìn)入公司、企業(yè)參與一線工作前，缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)處于缺失狀態(tài)；另一方面，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的指導(dǎo)和督促，直接將學(xué)生交給校企合作單位或者是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由第三方單位安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，甚至很多時(shí)候只要求學(xué)生提交一份實(shí)習(xí)證明即可。這造成很多學(xué)生實(shí)習(xí)效果差，不愿意去參加實(shí)習(xí)，甚至是根本不去參加實(shí)習(xí)等，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，失去了其應(yīng)有的多樣化的教育價(jià)值，這成為當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所存在的一突出缺陷。

職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才存在問(wèn)題的原因

1.學(xué)校沒(méi)有從根本上升級(jí)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)實(shí)操型、應(yīng)用型人才是職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才則是實(shí)操型、應(yīng)用型人才的更高版本，也即是要求學(xué)生不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，而且能夠創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)技術(shù)、手段和方案，甚至能夠立足于個(gè)人專(zhuān)業(yè)背景而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求。當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過(guò)程中之所以存在這些諸多問(wèn)題，根本原因在于職業(yè)技術(shù)教育仍然保持常規(guī)的以培養(yǎng)實(shí)操型、應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)的教學(xué)方案，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不深入、不系統(tǒng)甚至是嚴(yán)重缺失的問(wèn)題。立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)與能力要求，系統(tǒng)創(chuàng)新、變革、升級(jí)人才培養(yǎng)方案，這是職業(yè)技術(shù)教育工作從根本上有效踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最需要完成的任務(wù)。

2.學(xué)校缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的投入

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也離不開(kāi)學(xué)校營(yíng)造的良好環(huán)境及積極有效的督促，這是職業(yè)技術(shù)教育順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作所不可或缺的保障措施。深入分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育還存在明顯的缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作投入的問(wèn)題。首先，很多學(xué)校缺乏硬件設(shè)施和軟件條件上的大力投入，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境，缺乏專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、影音設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)都是在課下學(xué)生利用學(xué)校所具有的簡(jiǎn)單的設(shè)備完成的。這既降低了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的水平，同時(shí)又弱化了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。其次，很多學(xué)校缺少資金上的投入，無(wú)法為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)資金，由此導(dǎo)致校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在方案策劃階段，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效孵化。第三，也有不少學(xué)校缺乏對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的督促、評(píng)估與獎(jiǎng)懲等，完全由教師根據(jù)個(gè)人意志來(lái)安排相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，由此必然帶來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。

3.教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視

教師是職業(yè)技術(shù)教育的主體，其對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的認(rèn)知與態(tài)度，將直接決定著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)效果等，也是影響職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的另一重要原因。目前，職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的教師普遍存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重視不夠的問(wèn)題，一部分教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單純的課內(nèi)教學(xué)很難達(dá)到這一目標(biāo)，由此弱化了教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性。一部分教師認(rèn)為僅僅通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即可，而不去主動(dòng)變革整個(gè)的教學(xué)方案；一部分教師雖然也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，但是在缺乏學(xué)校監(jiān)督、評(píng)估、獎(jiǎng)懲等的情況下，潛意識(shí)中安于現(xiàn)狀、延續(xù)常規(guī)的教學(xué)方案。除此之外，也有一部分教師是因?yàn)槿狈﹂_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件資源和軟件資源，這也導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高與效率低的問(wèn)題。

職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的具體策略

1.立足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來(lái)升級(jí)人才培養(yǎng)方案

職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)工作主要是圍繞人才培養(yǎng)方案展開(kāi)的，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃都是從人才培養(yǎng)方案中所衍生而來(lái)的。當(dāng)前，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的一項(xiàng)教學(xué)改革的核心任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，職業(yè)技術(shù)院校需要立足于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)來(lái)升級(jí)人才培養(yǎng)方案。各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案都需要設(shè)定培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的核心目標(biāo)，由此安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、技能、實(shí)踐課程，而且會(huì)規(guī)定每一門(mén)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式等，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也需要規(guī)定培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的核心目標(biāo)，詳細(xì)規(guī)定實(shí)習(xí)單位類(lèi)型、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)監(jiān)督措施等。從而保證職業(yè)技術(shù)教育所有專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來(lái)展開(kāi)，最終目的是集中資源順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的硬件設(shè)施與軟件條件

良好的硬件設(shè)施與軟件條件既能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的開(kāi)展提供良好的環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)踐水平；同時(shí)也可以營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促使廣大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)教育院校需要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的硬件設(shè)施與軟件條件。一是需要進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的硬件設(shè)備和軟件資源；二是需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的升級(jí)速度，編程、設(shè)計(jì)、影像處理等方面的軟件裝置更加專(zhuān)業(yè)；三是需要安排一些專(zhuān)門(mén)的辦公室、工作室等，同時(shí)配備上計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、空調(diào)等設(shè)備，為優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)專(zhuān)門(mén)的工作場(chǎng)所；四是能夠安排一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，制定系統(tǒng)、嚴(yán)格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估機(jī)制，從而為優(yōu)秀項(xiàng)目的開(kāi)展提供必要的啟動(dòng)資金，使學(xué)生的優(yōu)秀方案能夠得到及時(shí)孵化，從而進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳活動(dòng)和教學(xué)督促

教師具備高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性有深入認(rèn)識(shí)，是有效執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、高效使用硬件設(shè)施與軟件條件、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本前提。職業(yè)技術(shù)院校一方面需要多開(kāi)展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳活動(dòng)，使學(xué)校的教師深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，能感受到政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視和支持，從而更進(jìn)一步提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，以積極主動(dòng)的精神、高度的責(zé)任感對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)院校另一方面也需要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行為的督促，包括檢查教師的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案材料等，分析教師是否在其中有效融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，繼而調(diào)查課堂教學(xué)和課下教學(xué)過(guò)程，了解教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的執(zhí)行情況，最后還要分析教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，并給予針對(duì)性的獎(jiǎng)懲。這能夠最大限度地激發(fā)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的積極性。

結(jié) 語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)操型人才為核心目標(biāo)，面對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，更應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)活動(dòng)。然而職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才過(guò)程中卻面臨著課程教學(xué)重實(shí)踐輕創(chuàng)新、競(jìng)賽教學(xué)重方案輕孵化、實(shí)習(xí)活動(dòng)脫離大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新目標(biāo)的問(wèn)題。根本原因在于學(xué)校無(wú)法從根本上升級(jí)人才培養(yǎng)方案，缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的投入，以及教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視?；诖?，職業(yè)技術(shù)院校需要立足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來(lái)升級(jí)人才培養(yǎng)方案，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的硬件設(shè)施與軟件條件，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶金：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制及系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2018。

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作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院