[摘 要]隨著時代的不斷發(fā)展與進步，素質(zhì)教育也在不斷普及，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)其實就是素質(zhì)教育，對于高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更是推動社會發(fā)展、國家進步的重大舉措?，F(xiàn)階段，高職院校已經(jīng)十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但由于起步較晚等因素，未能取得較好的結(jié)果。筆者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的唯一出路就是與專業(yè)教育互相融合，本文以土建施工專業(yè)為例，簡單探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合策略。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職 土建施工專業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過努力對自己擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更多經(jīng)濟價值或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者組織經(jīng)營管理，運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。從狹義上來說創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦一個新的企業(yè)，從廣義上來說創(chuàng)業(yè)是指開創(chuàng)新的事業(yè)，就是一種創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神既是一個人最寶貴的財富，又是國家發(fā)展的必需?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是推動國家發(fā)展與社會進步的原動力。這種精神主要依靠對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。[1]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。所謂創(chuàng)業(yè)意識，即指學(xué)生具備的敏銳的創(chuàng)業(yè)思維，以及獨特的觀察視角；創(chuàng)業(yè)精神是指培養(yǎng)學(xué)生開拓、探索、不畏艱難的精神，使其在在創(chuàng)業(yè)過程中能夠用創(chuàng)業(yè)精神面對、解決問題；創(chuàng)業(yè)技能是指讓學(xué)生掌握并且能夠熟練運用一定的創(chuàng)業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)操作，同時創(chuàng)業(yè)技能還包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)技能直接決定了學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動的成敗，可以說是十分重要的一環(huán)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究工作發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念是從國外引入的?，F(xiàn)階段，許多大學(xué)已經(jīng)有了成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系。例如哈佛、劍橋等名校的課程體系已經(jīng)十分成熟，并且從成績上來看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程確實對學(xué)生大有裨益。十九大，我國正式提出了“與時俱進”的發(fā)展理念，加之之前提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號，意味著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也正式開始了。但受歷史因素影響，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育根深蒂固，想要真正實現(xiàn)“與時俱進”的轉(zhuǎn)變，還有相當(dāng)長的一段路程。[2]

筆者通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下四個方面的誤區(qū)。第一，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動不能系統(tǒng)地展開，也沒有被納入完整的教學(xué)體系中，高職院校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍較差。第二，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知普遍存在誤區(qū)，沒有一個清楚的定義。一般來說，高職院校通常容易將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相混淆，實際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較于就業(yè)教育有更多的內(nèi)容需要教學(xué)。由于高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育錯誤地依附在就業(yè)教育中，導(dǎo)致其沒有一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。第三，過度簡單定義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即為創(chuàng)辦企業(yè)的教育，這種功利性傾向極強的定義方式是絕對不可能有一個良好的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被獨立了出來。在起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體教學(xué)模式不是十分成熟，學(xué)生的接受能力也十分有限，這種脫節(jié)無疑增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的難度。[3]

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容及理念來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一種素質(zhì)教育，它更加注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新能力和開拓精神的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育是一種綜合性、全方面的教育，重點是“如何做人”這一問題。高職院校為了更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)將其與專業(yè)教育相結(jié)合，以專業(yè)教育加素質(zhì)教育的形式進行教學(xué)，將做人與做事兩個方面相結(jié)合進行教學(xué)。高職院校以專業(yè)教育為主，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難獨立發(fā)展，只有將兩者結(jié)合起來，才能夠有效地發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢，同時也能夠有效發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是互相聯(lián)系、相輔相成的，兩者的教育目標都是一致的，這就讓兩者的融合成為可能。[4]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職土建施工專業(yè)教學(xué)的融合路徑

1.提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

要在高職土建施工專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最關(guān)鍵的問題還是教師，教師是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，是否具備一定的創(chuàng)新開拓意識直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在土建施工專業(yè)教學(xué)中的融入。正因為如此，高職院校應(yīng)更加注重教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過宣傳、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠在土建施工專業(yè)中找到創(chuàng)業(yè)因素，并且能夠找到結(jié)合點。高職院校還應(yīng)積極組織教師進行學(xué)習(xí)，將最新的創(chuàng)業(yè)信息傳遞給教師，尤其要鼓勵教師進行“創(chuàng)業(yè)兼職”。通過這種形式更好地激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，讓教師用自身“創(chuàng)業(yè)”經(jīng)歷教育學(xué)生，將專業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為學(xué)生帶來最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。[5]

2.創(chuàng)新土建專業(yè)人才培養(yǎng)方案

土建專業(yè)人才培養(yǎng)方案是進行專業(yè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，所有教學(xué)計劃都應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展環(huán)境下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)與時俱進進行改革。首先，高職院校應(yīng)充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在人才培養(yǎng)方案整體改革的過程中，要由傳統(tǒng)的封閉式教育及人才適應(yīng)環(huán)境的就業(yè)式培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)為開放式教育及主動、積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。具體來說，高職院校改革土建施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)將人才培養(yǎng)目標由知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α⑺刭|(zhì)導(dǎo)向，還應(yīng)注重學(xué)生實際能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。在專業(yè)設(shè)置上，高職院校應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，避免學(xué)生出現(xiàn)偏科的情況?？偠灾?，高職院校應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求進行課程構(gòu)建及教育活動設(shè)計，創(chuàng)新土建專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力為核心的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.以實踐為導(dǎo)向開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職教育與普通高等教育有所不同，高職教育更加注重實踐教學(xué)，土建施工專業(yè)更是如此。高職院校要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，紙上談兵肯定是不夠的，還需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。因此，一方面，高職院校應(yīng)在土建施工專業(yè)實踐教學(xué)中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，在土建施工專業(yè)實踐教學(xué)中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，從課堂案例分析到課外實際操作進行全方面的模擬創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實踐環(huán)境中踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另外一方面，高職院校應(yīng)充分利用自身資源，為學(xué)生尋找可行性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

4.對課程教學(xué)方法以及考試方法進行改革

在高職土建施工專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，而且教學(xué)方法及考試方法也都發(fā)生了改變。在教學(xué)方法上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的狀態(tài)，讓更多學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中。[6]利用學(xué)生討論、師生討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，利用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)及體驗式教學(xué)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合程度。在考試方法上，傳統(tǒng)的“一張試卷”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重點放在了理論知識上，學(xué)生為了能夠取得好的成績，會機械地記憶理論知識，這種考核方式實際上是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相悖的，無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)土建施工專業(yè)特點對學(xué)生進行考核，必要的情況下可以采用操作的形式進行考核。合理得當(dāng)?shù)目己诵问侥軌虺浞旨顚W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達到事半功倍的效果。

5.校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以積極開展校企合作，引導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、見習(xí)，在實際崗位中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更深層次的認知。同時，企業(yè)實際工作環(huán)境更加符合創(chuàng)業(yè)的氛圍，在這種環(huán)境中，不僅能夠讓學(xué)生更好地、全方面地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。另外，校企合作并不僅僅停留在學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)階段，高職院校還可以邀請企業(yè)相關(guān)專家來校講座，還可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生來校進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享，為學(xué)生搭建一個有效的溝通平臺，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗。

6.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供更多的資訊

高職院校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生了解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。以土建施工專業(yè)為例，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：專業(yè)標準數(shù)據(jù)庫、專業(yè)核心課程視頻庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及政策法規(guī)咨詢等。網(wǎng)絡(luò)平臺的版式應(yīng)美觀整潔，讓學(xué)生能夠快速找到自己需要瀏覽的頁面，同時也應(yīng)當(dāng)不斷完善與補充網(wǎng)絡(luò)平臺信息，不斷充實網(wǎng)絡(luò)平臺信息量，使學(xué)生能夠及時了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊，更加方便學(xué)生踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

結(jié) 語

綜上所述，高職院校要想發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須與專業(yè)教育相融合。在高職土建施工專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，才能夠在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體發(fā)展。對于學(xué)生來說，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也更加具有針對性，學(xué)生容易接受，教師也容易實施。當(dāng)然，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并非是一蹴而就的事情，在這個過程中勢必會有許多的麻煩。這就需要教師及教研人員能夠發(fā)揮自身能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]楊衛(wèi)國、王京：《淺談高職院校建筑施工課程教學(xué)改革》，《教育與職業(yè)》2009年第14期，第124-126頁。

[2]邵月花：《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2016年第10期。

[3]仲穎：《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究》，《湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2017年第2期。

[4]陳宏利：《地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的實踐研究》，學(xué)位論文，東北師范大學(xué)，2018。

[5]鄺衛(wèi)華、張鐘、李國斌、張梓健、陳威嚴：《高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與土建專業(yè)教育的深度融合》，《江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2018年第1期，第86-89頁。

[6]段麗華、劉藝：《基于“專業(yè)＋”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐》，《職教論壇》2016年第28期，第23-27頁。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院