[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)既為物業(yè)管理專業(yè)實踐教學提供了新的契機和手段，又給其帶來了諸多挑戰(zhàn)和困境。物業(yè)管理專業(yè)教師要準確把握互聯(lián)網(wǎng)帶來的契機與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新實踐教學體系，以適應業(yè)界發(fā)展趨勢，培養(yǎng)應用型高素質人才。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域，在簡要梳理物業(yè)管理專業(yè)實踐教學面臨的契機與挑戰(zhàn)的基礎上，建構了一套系統(tǒng)化的教學體系，以指導物業(yè)管理專業(yè)教學改革工作順利實施。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 物業(yè)管理專業(yè) 實踐教學體系

課題：陜西工商職業(yè)學院2017年重點科研課題《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系構建研究——以我校物業(yè)管理專業(yè)為例》（課題編號：17G-12-A06）。

2019年2月13日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出到2022年，職業(yè)院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變。這既能增強學生就業(yè)能力、拓展學生職業(yè)生涯，又能為社會發(fā)展、國家進步提供充足人才。物業(yè)管理專業(yè)是基于物業(yè)管理領域對專業(yè)型、高素質人才的需求而設置的一個專業(yè)，具有明顯的應用性、實操性特征，需要重點培養(yǎng)學生的實踐應用能力。在當今社會，互聯(lián)網(wǎng)改變了物業(yè)管理的工作環(huán)境和方式，也改變了專業(yè)教學的條件和手段，物業(yè)管理專業(yè)教師要深刻洞察“互聯(lián)網(wǎng)+”的深遠影響，積極創(chuàng)新實踐教學體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為物業(yè)管理專業(yè)實踐教學帶來契機

1.增強實踐教學與業(yè)界工作的契合性

在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，高校教師對業(yè)界工作環(huán)境、內容和方法缺乏深刻認識，導致課堂實踐教學與業(yè)界實際需求之間存在較大差距，“學”與“用”無法有效銜接，致使很多學生畢業(yè)之后不得不重新學習，這已成為高等院校面臨的突出問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，不僅實現(xiàn)了物業(yè)管理工作內容和方法網(wǎng)絡化、信息化、數(shù)字化的轉型，也為高校教師提供了即時、便捷的信息搜集渠道。教師一方面能夠在主題網(wǎng)站、公眾號平臺、專業(yè)社交群、SNS社區(qū)中快速了解物業(yè)管理現(xiàn)狀，獲取物業(yè)管理第一手信息和最新案例；另一方面能夠學習、借鑒其他高校教師的實踐教學方案，進而結合自身專業(yè)定位及學生實際情況設計一套適合本校學生的實踐教學方案，以提高教學方法的先進性、教學內容的針對性，培養(yǎng)學生掌握適合業(yè)界需求的知識和能力。

2.提高實踐教學內容與流程的整合效應

受課內教學時間和資源設備的限制，高等院校傳統(tǒng)教學環(huán)境下的專業(yè)實踐主要分散在各門專業(yè)課程的各個章節(jié)之中，一方面專業(yè)課程實踐教學之間缺乏有效銜接，另一方面各章節(jié)之間的實踐教學內容也缺乏有效互動。傳統(tǒng)專業(yè)實踐教學表現(xiàn)出明顯的碎片化、松散化特征，弱化了學生對于實踐知識的整合認知與掌握，學生實踐應用能力不強成為高校專業(yè)實踐教學面臨的又一突出問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，帶來了“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學”的嶄新教學模式，物業(yè)管理專業(yè)可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、溝通方便、整合效應強的特征，圍繞特定實踐教學知識點和人才培養(yǎng)目標，整合相關專業(yè)知識和實踐教學方式，在互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中建構一套系統(tǒng)化的實踐教學體系，要求學生利用課內外時間，分階段、分任務、分步驟地進行物業(yè)管理實踐，此舉大大提高了實踐教學的整合效果。

3.實現(xiàn)實踐教學方法和手段的多樣性

傳統(tǒng)教學環(huán)境下的高等院校實踐教學活動大都是以基礎性、常規(guī)化的方法進行，包括要求學生搜集和分析物業(yè)管理案例；為學生設計一個主題，要求學生建構物業(yè)管理方案；提出問題，鼓勵學生探究問題根源和解決措施等。雖然這在一定程度上培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實操運作的能力，但卻與物業(yè)管理復雜性、多變性的工作環(huán)境相去甚遠，既無法培養(yǎng)學生實際、可靠的實操能力，又極易弱化學生對實踐教學的重視，使物業(yè)管理實踐教學流于形式。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入，教師可以圍繞教學知識點，在虛擬空間內設計一整套“類真實”實操系統(tǒng)，比傳統(tǒng)線下“沙盤推演”更具便捷性、時效性、操作性，鼓勵學生在虛擬空間中完成實操方案，以更好地培養(yǎng)學生的實操能力。物業(yè)管理專業(yè)教師還可以在學生與物業(yè)公司之間搭建“橋梁”，承接一些物業(yè)管理工作，引導學生借助網(wǎng)絡參與物業(yè)管理實踐活動。這些方法均實現(xiàn)了實踐教學方法和手段的多樣性，提高了實踐教學的實效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為物業(yè)管理專業(yè)實踐教學帶來挑戰(zhàn)

1.要求教師具有更高的綜合素質

“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入徹底顛覆了傳統(tǒng)的實踐教學理念、內容和方法，從更加整合、更具實操性、更契合業(yè)界需求的角度，實現(xiàn)了實踐教學工作的互聯(lián)網(wǎng)化轉型。物業(yè)管理專業(yè)教師既是推動實踐教學改革的主體，又是實踐教學的設計者與執(zhí)行者，這就需要教師具有更高的綜合素質以適應“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學”。例如，教師應有一定的計算機操作能力，可以在電腦上設計虛擬實踐方案；具備一定的資料搜集與分析能力，可以在海量化、碎片化的網(wǎng)絡渠道中搜集與實踐教學相關的信息；具備扎實的專業(yè)基礎，能夠調動各個專業(yè)課程、各個章節(jié)的內容，建構實踐教學體系；具備一定的指導、激勵、引領能力，可以帶領學生高質量、高效率地完成實踐學習活動。這無疑是對高校物業(yè)管理專業(yè)教師的一個巨大挑戰(zhàn)，只有每一位教師都具備良好的綜合素質，才能更好地推動“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學”工作順利開展。

2.要求實踐教學方案更具系統(tǒng)性

傳統(tǒng)教育環(huán)境下的實踐教學方案主要是圍繞著特定知識點，以分析簡單案例、解決問題、模擬設計工作的方法而進行，整個方案比較簡單。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的實踐教學活動一方面打破了對單一課程、單一知識點、單一方法的局限，需要圍繞核心知識點、主體教學目標，整合多方面的相關知識和信息，設計一套系統(tǒng)化的教學方案，增強學生對于關聯(lián)性知識的認知、掌握和應用；另一方面突破了常規(guī)實踐教學以單個學生、單一時間點為主的教學方式，要求學生分組、分工、分階段進行學習，以保證實踐活動更加接近、契合業(yè)界工作現(xiàn)狀。這就要求“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的物業(yè)管理專業(yè)實踐教學方案要更加系統(tǒng)，能詳細規(guī)定分組方式、分工方法、各階段任務，并有監(jiān)督與考核等功能，以保證學生的實踐學習能順利實施。

3.要求提升教師的資源整合能力

傳統(tǒng)教學環(huán)境下的實踐教學活動主要局限在單一課程、單一章節(jié)、單一課時之中，以問答、描述方式進行。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的物業(yè)管理專業(yè)實踐教學活動突破了課程、章節(jié)、課時、單一方法的限制，以增強實踐內容與業(yè)界工作的契合性、培養(yǎng)學生實操能力為核心，從更加廣闊、宏觀、整合的角度設計實踐教學方案。這樣的實踐教學方案具有整合知識點、整合教學方法、整合設備資源的特征，需要教師能夠對資源進行整合設計和應用，一方面表現(xiàn)在需要多個教師協(xié)同參與實踐教學工作，發(fā)揮不同教師的專業(yè)優(yōu)勢和教學能力，以適應“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學”中不同板塊教學目標、內容和方法的需要；另一方面，需要調動各類資源設備，包括電腦、網(wǎng)絡、軟件等，以便教師協(xié)同實施實踐教學方案，這已成為高校物業(yè)管理專業(yè)實踐教學工作的又一挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下物業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系設計

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革已是大勢所趨，高校物業(yè)管理專業(yè)教師既要系統(tǒng)把握“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機遇，又要準確認識面臨的挑戰(zhàn)，由此建構起系統(tǒng)化的實踐教學體系。

1.立足授課內容，定位實踐教學主題

實踐教學是物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，是一個獨立的教學模塊，所涉及的實踐教學知識點和人才培養(yǎng)能力是一個既相互獨立而又相互關聯(lián)的系統(tǒng)?；诖?，高校物業(yè)管理專業(yè)教師要率先結合整個授課內容，定位本課程、本學期將進行的實踐教學主題。以“物業(yè)管理實務”為例，可以先將該課程的實踐教學分解為物業(yè)管理招標與投標、物業(yè)管理承接檢查驗、房屋維修管理、物業(yè)設備管理、物業(yè)安全管理、物業(yè)環(huán)境管理、物業(yè)租賃管理、物業(yè)保修管理等八個主題，以避免后期實踐教學內容的隨機性、碎片化、零散性。

2.結合業(yè)界特征，設計實踐教學內容

設定實踐教學主題僅是明確了實踐教學的核心目標，接下來則需立足于此建構系統(tǒng)化的實踐教學內容，以便于教學計劃能順利踐行，實現(xiàn)預期目標。物業(yè)管理專業(yè)教師一定要結合業(yè)界特征設計實踐教學內容，以保證教學內容契合業(yè)界實際工作現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生一線工作所需的能力素質，這是規(guī)避傳統(tǒng)教學中“學”與“用”分離問題的關鍵所在?；诖耍飿I(yè)管理專業(yè)教師一定要圍繞著實踐教學主題，一方面用主題網(wǎng)站、公眾號平臺、專業(yè)社交群、SNS社區(qū)等搜集第一手資料，從宏觀層面了解業(yè)界物業(yè)管理現(xiàn)狀；另一方面則需要以實地考察、電話溝通、網(wǎng)絡交流等方式，從微觀層面了解特定物業(yè)公司、物業(yè)崗位的工作信息，隨后對宏觀和微觀信息進行整理和分析，形成實踐教學主體內容。

3.利用網(wǎng)絡資源，建構實踐教學模塊

物業(yè)管理專業(yè)實踐教學活動一定要體現(xiàn)出學生主動參與、主體操作的特征，由此才能有效培養(yǎng)學生的實操能力和素質。高校物業(yè)管理專業(yè)教師在設定明確的實踐教學主題，建構起實踐教學內容之后，要充分借助網(wǎng)絡空間中的軟件資源，設計一套具有實操性、系統(tǒng)化的實踐教學模塊，并詳細規(guī)定實踐教學的時間、內容、流程、方法、監(jiān)督、考核等情況，以便更好地對后期教學工作進行規(guī)劃、統(tǒng)領。這是高校物業(yè)管理專業(yè)設計和實施“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學”的關鍵環(huán)節(jié)，決定著整個實踐教學工作的規(guī)范性、有序性乃至后期的實效性。目前，物業(yè)管理專業(yè)教師可以使用的網(wǎng)絡軟件資源包括云快報物業(yè)管理系統(tǒng)、點金物業(yè)管理教學模擬軟件、青軟物業(yè)管理模擬教學軟件等。

4.采用分組方式，實施實踐教學活動

設計出完整的“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學”方案之后，物業(yè)管理專業(yè)教師需要秉持嚴格性與靈活性的原則，用分組方式執(zhí)行教學方案。嚴格性是指一定要嚴格遵循預先設計的教學方案進行實踐教學活動，充分發(fā)揮教學方案的統(tǒng)領性、指導性價值，提高實踐教學過程的規(guī)范性、有序性。靈活性是指依據(jù)業(yè)界動態(tài)、學生學習進度、學習效果等情況，適時修改教學方案，以便能更好地發(fā)揮教學方案的價值，避免出現(xiàn)僵化、教條的問題。分組教學是實施實踐教學的重要手段，一方面能促使學生協(xié)同完成實踐方案，激發(fā)每一個學生的責任感與積極性，可以有效培養(yǎng)學生的團體意識和配合能力；另一方面，分組教學也凸顯了實踐教學的整合性、復雜性、系統(tǒng)性特征，方便教師對各個小組方案進行指導。

總體來說，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入物業(yè)管理專業(yè)實踐教學已是大勢所趨，可以增強實踐教學與業(yè)界工作的契合性，提高實踐教學內容與流程的整合效應，實現(xiàn)實踐教學方法和手段的多樣性，但同時也需要教師具有更高的綜合素質，提升對資源的整合能力，使實踐教學方案更具系統(tǒng)性。立足于此，高校物業(yè)管理專業(yè)教師需要率先立足授課內容，定位實踐教學主題，結合業(yè)界特征設計實踐教學內容，隨后利用網(wǎng)絡資源建構實踐教學模塊，采用分組方式實施實踐教學活動。這樣才能提高互聯(lián)網(wǎng)支持下的物業(yè)管理專業(yè)實踐教學的規(guī)范性、有效性，提高實踐教學的質量和效率。

參考文獻：

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作者單位：陜西廣播電視大學 陜西工商職業(yè)學院公共管理學院