[摘 要]企業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的輔助力量，在職業(yè)技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。文章以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，首先分析了職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)校企合作辦學(xué)中存在的困境，如企業(yè)參與程度不高、合作辦學(xué)流于表面、校企合作無法深入、外部合作環(huán)境不佳等；然后就如何突破當(dāng)前校企合作辦學(xué)的困境提出了相應(yīng)對策，包括堅持互惠性的合作原則、采用多元化的合作方式、構(gòu)建常態(tài)化的合作機制、打造優(yōu)良化的合作環(huán)境等，以期為職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 國際貿(mào)易專業(yè) 校企合作

課題：《國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實踐》（課題編號：SZJZX-1804）。

改革開放以來，我國在國際貿(mào)易中的參與程度日漸加深，已經(jīng)成為世界第一貿(mào)易大國，全方位參與到國際競爭中。受此影響，我國外貿(mào)人才的需求量激增，開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的院校也在不斷增加。職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)是我國培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才的搖籃，受職業(yè)教育屬性的限制，職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)與本科院校國際貿(mào)易專業(yè)在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容上存在很大差異，因此，常規(guī)的辦學(xué)模式根本無法滿足應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育的熱點，依托校企合作，不僅可以豐富國際貿(mào)易專業(yè)的辦學(xué)主體，還能增強學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，對企業(yè)儲備人才、提高學(xué)校社會聲譽有著積極的意義。[1]

職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)校企合作辦學(xué)的困境

1.企業(yè)參與程度不高

校企合作辦學(xué)以學(xué)校、企業(yè)的共同參與和有效合作為前提，雙方的參與意愿及投入程度對合作辦學(xué)的效果有至關(guān)重要的影響。從陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作辦學(xué)的現(xiàn)狀來看，企業(yè)在合作辦學(xué)中普遍存在參與度不高的問題，導(dǎo)致合作辦學(xué)長期停留在提供實習(xí)崗位的淺層次合作中。這一現(xiàn)象主要和以下兩個因素有關(guān)：首先，校企合作存在受惠不均的現(xiàn)象，參與主體之一的企業(yè)從校企合作辦學(xué)中獲得的好處非常有限，弱化了企業(yè)的參與熱情。[2]其次，外貿(mào)企業(yè)不同于一般企業(yè)，具有較多的商業(yè)機密，如外貿(mào)商品的價格信息、客戶信息等，因此，外貿(mào)企業(yè)在校企合作辦學(xué)中存在較多顧慮，即便招收實習(xí)生，也不會讓其過多地參與正式業(yè)務(wù)。

2.合作辦學(xué)流于表面

校企合作辦學(xué)是職業(yè)院校提高國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。隨著校企合作的不斷深入，合作辦學(xué)的模式也日益多元化，緊扣時代發(fā)展的步伐及人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新合作辦學(xué)模式已成為職業(yè)院校提高國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)效率的客觀需要。[3]但是，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作辦學(xué)中的創(chuàng)新度還不夠，合作辦學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)的提供實習(xí)崗位上。校企建立合作關(guān)系后，企業(yè)僅向國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供假期實習(xí)及畢業(yè)頂崗實習(xí)的機會，至于其他深層次的合作則付之闕如或未能有效開展。

3.校企合作機制欠缺

現(xiàn)階段，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作辦學(xué)多以校企間的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，使校企合作缺乏穩(wěn)定性，由此帶來的結(jié)果便是合作辦學(xué)項目周期較短，甚至僅有一年，極大地降低了合作效率。合作機制的欠缺是校企合作辦學(xué)無法深入的主要因素，如欠缺利益機制、激勵機制、約束機制等。利益機制是指確保職業(yè)院校、企業(yè)能從校企合作中受益的機制。利益機制的欠缺進一步加劇了校企合作辦學(xué)中受惠不均的問題，影響了校企合作辦學(xué)的可持續(xù)開展；激勵機制不足會使校企合作中企業(yè)的主觀能動性得不到充分發(fā)揮；約束機制的欠缺則影響了校企合作的有序性。

4.外部合作環(huán)境不佳

陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中不僅存在嚴(yán)重的內(nèi)部問題，還面臨著外部環(huán)境不佳的困境。首先，校企合作辦學(xué)缺乏有效的政策保障。雖然各界均鼓勵開展校企合作辦學(xué)，但多以輿論宣傳的方式予以支持，相關(guān)政府職能部門未出臺切實可行的政策，導(dǎo)致校企合作缺乏可靠依據(jù)；[4]其次，政府對校企合作的扶持力度偏低。校企合作對企業(yè)而言，投入要高于收獲，因此，政府應(yīng)建立補償機制，以稅收減免等方式來維系企業(yè)合作意愿。

職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)校企合作辦學(xué)的對策

1.堅持互惠性合作原則

從陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的現(xiàn)狀來看，企業(yè)參與積極性低是最為嚴(yán)峻的問題，而職業(yè)院校與企業(yè)在校企合作中的受惠不均則是導(dǎo)致這一問題的根本原因。因此，雙方的合作必須堅持互惠性原則，使職業(yè)院校與企業(yè)均能從校企合作中獲得利益。首先，明確自身定位。職業(yè)院校與企業(yè)屬于不同的組織，在人才培養(yǎng)中有著不同的任務(wù)。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中要明確自身定位，合理劃分院校與企業(yè)的育人職責(zé)。其次，充分發(fā)掘優(yōu)勢。職業(yè)院校要利用好自身在學(xué)術(shù)研究及理論普及中的優(yōu)勢，為企業(yè)發(fā)展提供智力支持；而企業(yè)則應(yīng)具備社會責(zé)任意識，與高校開展深入合作，為培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才提供更多的實習(xí)機會，并創(chuàng)新合作機制，積極參與高校的雙創(chuàng)基地建設(shè)。最后，尊重對方利益。合作是相互的，當(dāng)前，學(xué)校是校企合作的主要受益方，而企業(yè)的合法權(quán)益卻未能得到有效保障，致使企業(yè)對校企合作的積極性不高。對此，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院一方面要發(fā)揮好智力資源優(yōu)勢，積極推動產(chǎn)學(xué)研融合，為企業(yè)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的開展，以及其他相關(guān)工作的順利進行提供必要支持；另一方面，要接受企業(yè)的委托進修，向企業(yè)管理人員開展現(xiàn)代國際貿(mào)易講座，將國際貿(mào)易領(lǐng)域最新的研究成果傳遞給企業(yè)。[5]互惠性合作原則能為校企合作的常態(tài)化開展打下良好基礎(chǔ)。

2.采用多元化的合作方式

合作方式單一不僅影響了校企合作的深入開展，而且還限制了校企合作在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，無法全面發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)各自的優(yōu)勢。因此，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與企業(yè)的合作中要采用多元化合作方式，循序漸進地加深校企合作的程度，從初期的表層化合作向深層合作延伸。比如，共建實習(xí)基地。在國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)中，真實的工作情境是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提升實踐素養(yǎng)的有效保障。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院要與相關(guān)企業(yè)共建合作基地，使實踐基地成為校內(nèi)教育的延伸與補充，為學(xué)生提供數(shù)量充足、層次多元的實習(xí)機會，克服以往實習(xí)活動流于形式的現(xiàn)象。另外，實習(xí)基地也能為企業(yè)培新工作的開展提供良好的外部環(huán)境。校企合作還可以實施訂單式人才培養(yǎng)，這是校企合作深度融合下的一種人才培養(yǎng)模式。[6]在該模式下，企業(yè)從職業(yè)教育的輔助者轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)合教育者，會深入介入職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、內(nèi)容的制訂與實施中，同時，企業(yè)也能從職業(yè)院校獲得源源不斷的人力資源，為其長期穩(wěn)定發(fā)展提供保障。此外，人力資源流動也是校企合作的重要形式，企業(yè)的高素質(zhì)員工可以當(dāng)學(xué)生的第二導(dǎo)師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的實踐經(jīng)驗；而職業(yè)院校的教職人員同樣可以成為企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的參與者，使智力資源得到最大限度地開發(fā)與利用。

3.構(gòu)建常態(tài)化的合作機制

盡管校企合作已在職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)和企業(yè)中如火如荼地開展，但受常態(tài)化合作機制欠缺的影響，雙方合作多為暫時性，甚至是一次性的，嚴(yán)重降低了校企合作的育人效果。以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，國際貿(mào)易專業(yè)與企業(yè)的合作缺乏可持續(xù)發(fā)展的空間，無法實現(xiàn)預(yù)期的合作目標(biāo)。因此，必須構(gòu)建常態(tài)化的合作機制，使雙方的合作從一次性向持續(xù)性轉(zhuǎn)變。首先，以利益機制為導(dǎo)向。利益不均是制約企業(yè)合作意愿的根本原因，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作中既要謀求自身利益，也要顧及企業(yè)的合理訴求，讓雙方共同利益成為合作的基石，突破基于人際關(guān)系合作的局限性。其次，以激勵約束機制為重點。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院一方面要與合作企業(yè)洽談形成完善的激勵機制，以價值規(guī)律、政策扶持等為保障，不斷釋放雙方合作的潛能；另一方面要與企業(yè)遵循相應(yīng)的外部約束條件，包括相關(guān)法律政策及社會道德等。最后，以情感機制為紐帶。[7]情感是維系校企合作的輔助性因素，在中國人情社會的大環(huán)境下，具有非常重要的作用。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院要讓企業(yè)得到重視感、尊重感，如及時向企業(yè)發(fā)布涉及學(xué)校內(nèi)部管理、教學(xué)的重大調(diào)整計劃，密切關(guān)注企業(yè)的發(fā)展動態(tài)等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層也要與企業(yè)負責(zé)人建立密切聯(lián)系，如節(jié)日慰問等。

4.打造優(yōu)良的合作環(huán)境

優(yōu)良的外部環(huán)境是職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)開展深度校企合作的先決條件，而合作環(huán)境欠缺也是當(dāng)前制約校企合作效果的一個重要因素，因而，必須將打造優(yōu)良的外部環(huán)境作為校企合作的重點。地方政府要扮演好職業(yè)院校與企業(yè)之間的“中間人”角色，從培養(yǎng)區(qū)域高素質(zhì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的角度出發(fā)，采取有效措施，大力支持校企合作的發(fā)展。首先，注重政策引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，政府對校企合作多停留在輿論引導(dǎo)層面，對企業(yè)缺乏約束，無法保障校企合作的有效開展。政府應(yīng)出臺健全校企合作的相關(guān)政策法規(guī)，提升校企合作的制度化水平，改善校企合作的環(huán)境。其次，加大扶持力度。相對于學(xué)校而言，當(dāng)前合作環(huán)境下企業(yè)受益較少，且存在不穩(wěn)定性，故企業(yè)參與合作的積極性普遍偏低。為了改變這一現(xiàn)象，政府要加大對企業(yè)的扶持力度，如在校企合作中達到某些指標(biāo)的企業(yè)可享財政扶持或稅收減免的優(yōu)惠，提高企業(yè)在校企合作中的受益水平。最后，為企業(yè)授以社會榮譽。激勵不足是導(dǎo)致企業(yè)校企合作參與度不高的重要因素，政府要加強對校企合作相關(guān)工作的考察，從校企合作形式、內(nèi)容、效果等角度開展，以科學(xué)的流程及完善的指標(biāo)對合作企業(yè)進行全面考察，向合作效果顯著的企業(yè)頒發(fā)榮譽證書，授以其“校企合作優(yōu)秀企業(yè)”稱號，營造良好的輿論氛圍。[8]

結(jié) 語

校企合作無論對學(xué)校，抑或?qū)ζ髽I(yè)，均有著非常重要的意義，是職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。但從當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀來看，企業(yè)的合作意愿并不高，特別是中小企業(yè)，更傾向于將有限的資金用于市場拓展，這就導(dǎo)致了高校無法和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系。因此，政府要采取有效措施，大力支持校企合作的發(fā)展；學(xué)校也要轉(zhuǎn)變思維，堅持互惠性合作原則，積極與企業(yè)聯(lián)系，采用多元化的合作方式，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。

參考文獻：

[1]劉紅燕：《高職國際貿(mào)易專業(yè)實踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案實踐探索》，《職教論壇》2009年第8期，第44-46頁。

[2]胡雪蓮：《校企合作教學(xué)中的問題與對策研究——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例》，《科學(xué)與財富》2015年第34期，第292頁。

[3]李悅：《高職國際貿(mào)易專業(yè)校企合作實踐探討》，《教育教學(xué)論壇》2015年第35期，第67-68頁。

[4]芮正茂、李菁：《校企合作下高職課程實施項目教學(xué)法探討——以〈國際貿(mào)易實務(wù)〉課程為例》，《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2011年第4期，第33-35頁。

[5]韓愛群：《高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式研究》，學(xué)位論文，湖南師范大學(xué)，2005。

[6]張曉燕：《高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校企合作的探討》，《安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2010年第9卷第1期，第60-65頁。

[7]陳芹：《我國高職教育校企合作辦學(xué)的困境與對策探討》，學(xué)位論文，西南大學(xué)，2009。

[8]周惠娟：《高職國際貿(mào)易專業(yè)校企合作建設(shè)的思考》，《張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2015年第25卷第3期，第26-28頁。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院