中圖版八年級(jí)地理第三章第三節(jié)《聚落》是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中也為湘教版高中地理必修一《地形與聚落》的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)?，F(xiàn)筆者將根據(jù)GLOBE教學(xué)法設(shè)計(jì)課程并實(shí)施教學(xué)，然后結(jié)合公開課撰寫《聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)研究

1.聚焦問題

本節(jié)課《聚落》根據(jù)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能方面要求：能夠說出聚落的定義和聚落的兩種基本形態(tài)——城市和鄉(xiāng)村；根據(jù)文字描述和景觀圖片，列表比較城市和鄉(xiāng)村在形成時(shí)間、景觀和職能方面的差異；認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)聚落是重要的歷史文化遺產(chǎn)，理解世界文化遺產(chǎn)的意義。

在整個(gè)課堂過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊實(shí)例進(jìn)行分析，深化學(xué)生對(duì)聚落發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)回歸到生活的過程，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理事物的能力。運(yùn)用GLOBE教學(xué)法，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

2.確立核心問題

聚焦問題只是讓學(xué)生把握課堂的脈絡(luò)及知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，如何讓學(xué)生有的放矢地吃透本節(jié)課的重難點(diǎn)才是整個(gè)課堂的關(guān)鍵，如此就需要確立核心問題。針對(duì)本節(jié)課，圍繞中學(xué)階段地理學(xué)科育人要求確立以下核心問題。

問題1：什么樣的環(huán)境下容易形成聚落。對(duì)于這個(gè)問題的解決：（1）需要學(xué)生明白聚落的概念。（2）聚落的產(chǎn)生過程。（3）聚落發(fā)展過程中除了受自然因素的影響，還受社會(huì)環(huán)境的影響。

問題2：城市和鄉(xiāng)村聚落的差異。兩種聚落既有差異性也有聯(lián)系，城市聚落是在鄉(xiāng)村聚落的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在差異性的講解上將問題從兩方面入手：（1）城市與鄉(xiāng)村的景觀差異，這是學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)最容易體會(huì)到的。（2）城市和鄉(xiāng)村的根本差異是生產(chǎn)方式不同，教師通過舉例分析進(jìn)行。

問題3：保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。該部分也是當(dāng)今時(shí)代背景下一個(gè)非常棘手的問題，拆還是保護(hù)是一個(gè)涉及各種群體根本利益的復(fù)雜問題。所以，這個(gè)問題更能鍛煉學(xué)生的地理思維及辯證看待問題的能力。

二、教學(xué)過程

1.設(shè)計(jì)問題，引入課程

通過展示一系列西安市區(qū)和周邊鄉(xiāng)村的圖片引入，直接提問“這些景觀哪些和我們生活的環(huán)境更為相似”？讓學(xué)生通過視覺感受了解聚落的兩種類型，此問題的設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，但是能很好地解決聚落的兩種類型：城市和鄉(xiāng)村。

2.解決問題一：什么樣的環(huán)境下容易形成聚落

學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)能夠回答聚落是人類生活和居住的場(chǎng)所。通過提問聚落是怎么形成的？讓學(xué)生自己看書，梳理聚落的形成過程，并找學(xué)生代表給大家講解。

3.解決問題二：城市和鄉(xiāng)村聚落的差異

城市與鄉(xiāng)村的景觀不同。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生讀課本82頁(yè)觀察圖片，從四個(gè)方面對(duì)比分析城市和鄉(xiāng)村景觀的不同：房屋疏密程度、道路疏密程度、基礎(chǔ)設(shè)施多少、對(duì)自然景觀改變大小。學(xué)生分小組討論，最終得出結(jié)論。

4.解決問題三：保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義

對(duì)于傳統(tǒng)聚落中開發(fā)與保護(hù)問題，有不同的觀點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問題的解決我用角色扮演的方式，就西安城市建設(shè)中回民街問題讓四組學(xué)生派四位代表扮演不同的角色：西安市城建局局長(zhǎng)、西安綠地集團(tuán)代表、文化局局長(zhǎng)、回民街住戶談?wù)勊麄兊目捶ā?/p>

學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)：傳統(tǒng)聚落是歷史時(shí)期人類活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，它們從不同側(cè)面記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和民俗等信息。如果不加以保護(hù)甚至任意破壞，將會(huì)導(dǎo)致無法挽回的損失。

三、教學(xué)反思

（1）教師對(duì)主體知識(shí)的把握是GLOBE教學(xué)實(shí)施的靈魂

作為整個(gè)課程設(shè)計(jì)者的教師，要想有效進(jìn)行課堂教學(xué)必須對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理，很多時(shí)候教師可以打破原有的體系，建立適合自身知識(shí)講解的邏輯關(guān)系。在準(zhǔn)確了解學(xué)情、重難點(diǎn)、中學(xué)地理課程設(shè)置的基礎(chǔ)上運(yùn)用GLOBE課程理念，才會(huì)取得更好的效果。

（2）問題設(shè)計(jì)是GLOBE教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵

一節(jié)好的課堂，教師的引導(dǎo)往往起著根本的作用，引導(dǎo)的方式往往也以問題的形式進(jìn)行，本節(jié)課在問題設(shè)置的基礎(chǔ)上也注重對(duì)生成問題的積極引導(dǎo)。GLOBE教學(xué)法的運(yùn)用使得學(xué)生能夠擁有更為廣闊的思維空間，讓學(xué)生通過解決問題的活動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，這也在無形中提高了對(duì)教師的要求，讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，將感官經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體原理。

（3）合理安排活動(dòng)是GLOBE教學(xué)實(shí)施的保障

GLOBE教學(xué)理念要求學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，通過分工，將形式上的小組探究轉(zhuǎn)化為小組成員之間智慧的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)。

作者單位 西安市第六中學(xué)