本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2018]GHB1909

小學(xué)是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力是我們教師的責(zé)任。但在實(shí)際教學(xué)中，口語(yǔ)交際課并未受到老師和學(xué)生的重視，教師習(xí)慣性地滿足于“講授”，不能很好地創(chuàng)設(shè)有效對(duì)話情境，也就造成了學(xué)生思維不能得到發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，以生為本，借助學(xué)生已有的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好對(duì)話環(huán)境

“口語(yǔ)交際”是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)盡可能地為每一個(gè)“話題”創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性。信息技術(shù)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一身，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具吸引力，更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。如北師大版三年級(jí)下冊(cè)第七單元《特產(chǎn)》，這是一個(gè)綜合實(shí)踐單元，課前引導(dǎo)學(xué)生積極去調(diào)查收集相關(guān)資料，在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備將這些資料呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自然地進(jìn)入角色，他們會(huì)帶著情感、懷著興趣走進(jìn)對(duì)話環(huán)境，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，信息技術(shù)的介入為創(chuàng)設(shè)有效的對(duì)話環(huán)境打開(kāi)了新局面。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)話興趣

我們現(xiàn)在所使用語(yǔ)文課本中每個(gè)單元都有口語(yǔ)交際的內(nèi)容，多以文字?jǐn)⑹龅姆绞匠尸F(xiàn)在學(xué)生面前，有的也只不過(guò)是一幅圖或幾幅圖而已，雖然有些內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，但學(xué)生畢竟是坐在教室里，學(xué)習(xí)熱情很難達(dá)到高潮。如果能合理地利用教希沃一體機(jī)等多媒體設(shè)備，就可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富教學(xué)資源的同時(shí)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際積極性的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)生有效課程資源

由于受環(huán)境所限，課堂教學(xué)的內(nèi)容有很大的局限性，運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上可以打破時(shí)空局限，將大量需要的資源帶入課堂，把學(xué)生不熟悉的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，拉近了與學(xué)生的距離，激活了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，創(chuàng)生有效課程資源，使口語(yǔ)交際的內(nèi)容更加豐富多彩。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)微課、微視頻、班級(jí)QQ群、優(yōu)教信使等方式，設(shè)立主題進(jìn)行線上交際活動(dòng)，內(nèi)容的選擇也不局限于教材的設(shè)置，考慮學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需要，突破課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，把口語(yǔ)交際活動(dòng)由課內(nèi)引向課外，創(chuàng)生豐富的課程資源。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和熱情，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，收到事半功倍的效果。

四、借助信息技術(shù)，完善對(duì)話評(píng)價(jià)方式

學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，經(jīng)常有表達(dá)不準(zhǔn)確，表述不完整等現(xiàn)象，因此，教學(xué)中我們要借助信息技術(shù)，把口語(yǔ)交際的過(guò)程和步驟詳盡地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在實(shí)際交際過(guò)程中，會(huì)有所依傍，而不至于無(wú)所適從。一般我們?cè)谡f(shuō)前進(jìn)行示范，說(shuō)后錄音、錄像，最后再評(píng)議改進(jìn)。

如在教學(xué)《葡萄溝》后，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來(lái)介紹葡萄溝的美景，但很多學(xué)生不知道當(dāng)導(dǎo)游該怎么說(shuō)怎么做，于是我先播放了一段導(dǎo)游帶游客游覽景區(qū)的視頻作示范，然后再讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來(lái)介紹葡萄溝的美景。這樣學(xué)生就有例可循，同時(shí)創(chuàng)設(shè)旅游情境，大部分學(xué)生躍躍欲試，參與的積極性很高，不但愿意大膽展示，而且能做到言之有序，言之有物，效果十分明顯。學(xué)生在模擬交際的過(guò)程中，受到典范語(yǔ)言潛移默化的影響，久而久之，就能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，我還充分利用“班級(jí)優(yōu)化大師”，在活動(dòng)的過(guò)程中先設(shè)定角色，然后隨機(jī)抽選，讓每一位學(xué)生都有參與的可能性，再配合游戲化的規(guī)則、界面及音效，激發(fā)學(xué)生的好勝心與創(chuàng)造力。最后設(shè)置一個(gè)展示平臺(tái)，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行記錄，這個(gè)平臺(tái)不僅有學(xué)生發(fā)展軌跡的記載，而且也有展示、交流和競(jìng)爭(zhēng)的直觀環(huán)境。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以優(yōu)化口語(yǔ)交際課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，使學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和情境中能夠進(jìn)行豐富多彩的交際活動(dòng)，從而也讓他們掌握了口語(yǔ)交際的方法技巧，提高了其口語(yǔ)交際能力和交際素養(yǎng)。

作者單位 甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)正遠(yuǎn)小學(xué)