小學是學生學習、成長的重要階段，也是培養(yǎng)學生學習興趣、學習方法的重要階段。筆者在教學過程中，通過提升學生學習興趣、優(yōu)化教學語言、采用靈活的方式，有效地培養(yǎng)了學生的注意力，提高了數(shù)學教學的質量。

一、提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生的注意力

當前，很多教師比較注重生活化教學，生活化教學對提升學生的學習興趣有很大的幫助。很多學生覺得數(shù)學知識枯燥乏味，教學內容與現(xiàn)實生活差距較大，他們對學習數(shù)學沒有興趣，學起來很困難，嚴重地影響了數(shù)學教學的質量。

在教學過程中，學生注意力是否集中是影響教學質量重要的因素。因此，在教學過程中，教師要采取合理的教學方式讓學生愛上數(shù)學，增強他們學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學教學的質量。在講授“小數(shù)的基本性質”這部分內容時，教師應結合小學生的心理特點、年齡特征在教學中引入故事，提升他們學習數(shù)學的興趣。比如，教師可以向學生講述這個故事：一個小朋友和爸爸去春游，在路上他想喝水，爸爸說可以給他0.20米甘蔗解渴，但他覺得少而不開心，爸爸又說可以給他0.200米甘蔗，他聽了之后變得很開心。學生覺得這個故事很搞笑，他們知道這個小朋友受騙其實是因為小數(shù)點后邊數(shù)字的表述方法不同，而讓人覺得數(shù)字好像變大了。此時，教師就可以利用學生濃厚的學習熱情進一步展開教學，讓他們更好地集中注意力參與課堂教學活動。學生的注意力雖然一開始十分集中，但是隨著時間推移就會慢慢減弱。因此，教師的首要任務就是要注重教學方式，培養(yǎng)學生的注意力，關注學生的學習狀態(tài)，充分利用合理的教學方式使學生愛上學習。

二、優(yōu)化教學語言，提高學生的注意力

語言是最重要的交流方式，可以拉近人與人之間的感情，在數(shù)學教學中也同樣十分重要。教學語言一般有兩種表達方式，一種是大家所熟知的口頭語言，另一種是教師的板書語言。

目前，很多數(shù)學教師的教學現(xiàn)狀并沒有想象中那么好，由于數(shù)學課程教學要求比較高，很多學生學習起來很困難。因而，提高數(shù)學教學質量就成為教師當前的主要任務之一。在數(shù)學教學過程中，教師應該優(yōu)化教學語言提高學生的注意力，讓學生充分理解數(shù)學教學內容的重點，使他們更專注于數(shù)學思考探究的過程，以此提升他們學習的積極性。教師在教學中可以根據(jù)教學內容和學生特點組織語言，利用數(shù)學故事的趣味性培養(yǎng)學生的專注力，提升他們的數(shù)學思維能力。在“循環(huán)小數(shù)”教學過程中，教師最重要的是讓學生直觀地理解循環(huán)小數(shù)的性質，可以通過一個典型的例子讓他們觀察，如2÷3=0.666……隨后告訴學生語文利用六個點表示省略，而數(shù)學只需要用一個點就夠了。

教師在教學中采用這種趣味性很強的語言，既能夠使學生快速掌握數(shù)學教學的重點，又能夠培養(yǎng)他們的注意力，提升他們學習的積極性。

三、使用靈活的方式，培養(yǎng)學生的注意力

目前，很多教師在數(shù)學教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，這種教師講、學生聽的教學方式對學生思維能力的發(fā)展沒有任何幫助，也很難培養(yǎng)學生的注意力。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應該結合課本內容和學生特點選擇靈活的教學方式，培養(yǎng)學生的注意力。

數(shù)學是一門嚴謹?shù)?、研究?shù)量、結構、變化、空間及信息等概念的科目，對學生的注意力要求比較高。研究表明，注意力集中的學生學習效果比較好。數(shù)學理論知識相對于其他科目較為復雜，學生的注意力一旦不集中，就會導致知識前后銜接不連貫，在后續(xù)學習中就會出現(xiàn)很多問題。在小學數(shù)學教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的注意力，為他們以后的學習奠定良好的基礎。小學數(shù)學中有很多圖形問題，學習圖形對學生來說比較抽象，且圖形有很多相似之處，學生容易混淆，教師可以利用多媒體進行課件展示，讓學生直觀地觀察圖形，并一步一步分解圖形，讓他們從簡到難逐漸學會解決圖形問題，使他們在學習過程中獲得成就感，以此提升他們的學習質量。教師還可以采取多種形式豐富教學內容，增強學生學習的積極性和主動性，提高他們的學習興趣，使他們能夠積極地融入數(shù)學學習中。

教師的教學對于學生來說其實只是一個引導的過程，學習最主要的還是要靠學生自己，對于學生來說集中注意力對他們的幫助是最大的，教師在教學過程中要采取多種教學方式，讓學生感受數(shù)學的樂趣，充分調動他們的學習熱情，提高他們的注意力，提升他們的數(shù)學素質。

作者單位 陜西省神木市第六小學