2003年的非典疫情雖然已經(jīng)過去17年了，但非典疫情對(duì)人民生命及健康造成的傷害，對(duì)每一個(gè)經(jīng)歷過非典的人而言，猶如發(fā)生在昨日般清晰地留存在記憶中。短短的17年后，肺炎疫情又一次在華夏大地暴發(fā)。17年時(shí)間，發(fā)生2次重大疫情，由此可見，“疫情”并非小概率事件。當(dāng)疫情發(fā)生時(shí)該如何應(yīng)對(duì)，如何建立預(yù)防疫情的長(zhǎng)效機(jī)制，是各行各業(yè)及每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的重大問題。

一、面對(duì)疫情，教育的立場(chǎng)

在所有企事業(yè)單位中，學(xué)校屬于人員密度較高的單位之一。特別是部分大班額現(xiàn)象尚未化解的縣城中小學(xué)，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，每名學(xué)生背后都有一個(gè)家庭乃至一個(gè)家族，每個(gè)家庭及家族都有若干人口。疫情一旦在學(xué)校發(fā)生，其危害是巨大的。

肺炎疫情爆發(fā)后，為了防止疫情的進(jìn)一步擴(kuò)散，31個(gè)省份啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)，實(shí)行最嚴(yán)格的防控措施，各種補(bǔ)救式防控舉措相繼出臺(tái)。面對(duì)疫情，教育的立場(chǎng)是在黨中央及各級(jí)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，防止疫情向?qū)W校擴(kuò)散、守護(hù)師生安康、維護(hù)校園穩(wěn)定。正如陳寶生部長(zhǎng)在教育部召開的全國(guó)教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作視頻會(huì)議所強(qiáng)調(diào)的，要將疫情防控當(dāng)成一項(xiàng)政治任務(wù)，要以高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的使命感，守住校園這片凈土，確保師生生命安全。

面對(duì)疫情，防控疫情在校園蔓延，在黨中央及各級(jí)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，眾志成城打贏疫情阻擊戰(zhàn)，是教育最堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。在防控期間內(nèi)，不提前開學(xué)、不聚集、不組織任何形式的集體活動(dòng)，做好校園內(nèi)公共設(shè)施的保潔與消毒，做好防控疫情的科普宣傳，做好學(xué)生的心理健康指導(dǎo)工作，加強(qiáng)衛(wèi)生與健康教育，加強(qiáng)家校合作，指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

二、面對(duì)疫情，教育的應(yīng)對(duì)

對(duì)教育而言，當(dāng)疫情發(fā)生時(shí)如何應(yīng)對(duì)，對(duì)打贏這場(chǎng)全民戰(zhàn)爭(zhēng)意義重大。為了配合疫情防控各項(xiàng)措施的有效落實(shí)，教育部及時(shí)發(fā)布通知，延遲開學(xué)、停課不停學(xué)成為所有學(xué)校的共同應(yīng)急舉措之一。但是，僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需在疫情防控上做更多思考。

1.以“疫情防控”為契機(jī)，加強(qiáng)生命教育

此次肺炎疫情，不僅讓許多人被感染，甚至奪去了部分人的生命。媒體上，每天關(guān)于被確診及逝者人數(shù)的通報(bào)，讓人深感痛心。親歷自己的至親、熟悉的鄰居或朋友被病毒感染甚至死亡，很多人都會(huì)感慨生命的可貴，并對(duì)“生命”有了全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)以“疫情防控”為契機(jī)，通過互聯(lián)網(wǎng)，以專題講座、微課、空中課堂、在線主題班會(huì)、對(duì)防疫阻擊戰(zhàn)先進(jìn)事跡的討論、主題閱讀等多種形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育。通過生命教育，讓學(xué)生正確理解生命的意義與價(jià)值，養(yǎng)成健康的生活態(tài)度及生活方式，敬畏生命、敬重使命、綻放自己的生命價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生正確處理好自我生命與環(huán)境的關(guān)系、與物的關(guān)系、與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)生存。教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，珍惜每一次生命活動(dòng)，活出精彩的自我，實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

2.引導(dǎo)學(xué)生以健康的情緒狀態(tài)應(yīng)對(duì)疫情

突如其來的疫情，讓神州大地由幸福安康的生活狀態(tài)，到封城、封路、宅家、出門戴口罩、延遲開學(xué)的全民戰(zhàn)爭(zhēng)，生活狀態(tài)的急劇變化，僅僅是一瞬間的切換。既定的學(xué)習(xí)生活秩序被打亂，種種錯(cuò)綜復(fù)雜的情緒，讓很多人的內(nèi)心亂了節(jié)奏。由于情緒狀態(tài)不佳，有些人利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)泄負(fù)面情緒，有些人在消極的情緒狀態(tài)下，生活與學(xué)習(xí)陷入無序。在疫情面前，要引導(dǎo)學(xué)生在做好自我隔離及自我防護(hù)的基礎(chǔ)上，保持健康的情緒狀態(tài)。一是讓學(xué)生穩(wěn)定情緒，以短視頻、微課等形式讓學(xué)生了解疫情的性質(zhì)和流行情況，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)疫情，不信謠、不傳謠、不轉(zhuǎn)發(fā)沒有科學(xué)依據(jù)的網(wǎng)文，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)防控；二是加強(qiáng)家校合作，在居家隔離期間，提高親子互動(dòng)質(zhì)量；三是以豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式安排好學(xué)生的生活，不照搬學(xué)校課程表，讓學(xué)生有全新的體驗(yàn)；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)處、學(xué)會(huì)反思。

3.用“活教材”安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

為了防止疫情的進(jìn)一步擴(kuò)散，教育部做出延遲開學(xué)、停課不停學(xué)的部署，但部分學(xué)校卻沒有正確理解停課不停學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，將“學(xué)”單一理解成照搬學(xué)校課表，一天不少于8小時(shí)地上網(wǎng)課，教師們一哄而上當(dāng)主播，學(xué)生們整天面對(duì)著手機(jī)和電腦，直呼眼睛受不了。停課不停學(xué)錯(cuò)誤的打開方式，極大加重了教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，引發(fā)社會(huì)輿論的非議。在“疫情防控”階段，安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，上網(wǎng)課學(xué)習(xí)課本知識(shí)只是其中一部分。為了讓學(xué)生順利度過“疫情防控”這一特殊時(shí)期，應(yīng)打破教育圍墻，用好社會(huì)活教材，做好“無時(shí)不教育，無處不教育，無事不教育，無物不教育”的功課。

4.全方位監(jiān)護(hù)好抗疫一線的工作人員子女

在疫情防控時(shí)期，有一大批白衣戰(zhàn)士，公安、城管、環(huán)衛(wèi)、后勤保障及政府工作人員要奮戰(zhàn)在抗疫一線。為了讓他們無后顧之憂地投入抗疫，學(xué)校有責(zé)任全方位監(jiān)護(hù)好他們子女的生活與學(xué)習(xí)。在生活上，安排相關(guān)教師對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行照料，讓他們感受到父母般的關(guān)愛；在學(xué)習(xí)上，對(duì)這部分學(xué)生開設(shè)量體裁衣的個(gè)人課程，讓他們學(xué)到適合他們個(gè)人稟賦的課程；在情感上，以班集體及社團(tuán)為載體，讓他們感受到來自大家庭的溫暖。對(duì)于在抗疫一線獻(xiàn)出生命的英雄的子女，學(xué)校在做好全方位監(jiān)護(hù)及關(guān)愛的同時(shí)，還要會(huì)同相關(guān)部門，解決好英雄的子女在成長(zhǎng)過程中需要解決的問題。

5.防控“身體疫情”的同時(shí)，防控好“心理疫情”

在全國(guó)人民眾志成城防控疫情進(jìn)一步蔓延的關(guān)鍵時(shí)期，有些人每天把主要的時(shí)間和精力都放在關(guān)注疫情發(fā)展?fàn)顩r上。總是疑心病毒就潛伏在自己的身邊，由于過度緊張，極易導(dǎo)致身體出現(xiàn)咳嗽、胸悶等與被新型冠狀病毒感染的肺炎相似的癥狀，但這些癥狀并非是身體疾病，而是心理疾病。無論疫情發(fā)生在寒暑假還是學(xué)期中途，在居家隔離或?qū)W校封閉式管理時(shí)期內(nèi)，既要做好隔離，防控學(xué)生“身體疫情”的發(fā)生，同時(shí)也要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，用學(xué)生聽得懂的語言告訴學(xué)生發(fā)生了什么，防止“心理疫情”的發(fā)生。在“心理疫情”防控過程中，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀與疫情防控相關(guān)的科普知識(shí)，在做好自我防控的基礎(chǔ)上，安排好自己的學(xué)習(xí)與生活，做自己感興趣的事，讓生活充實(shí)起來，心情自然就敞亮了。

6.不在“疫情防控”這個(gè)頭等大事上蹭熱點(diǎn)

在被新型冠狀病毒感染的肺炎疫情還處在被確診病例上升期，在疫情防控拐點(diǎn)尚未到來之時(shí)，某縣級(jí)名師工作室就急匆匆地牽頭開展面向全縣中小學(xué)生的“防疫小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，僅僅根據(jù)學(xué)生提交的手抄報(bào)、圖片、視頻、短片等，就評(píng)出了防疫小標(biāo)兵。此事經(jīng)媒體發(fā)酵后，被眾多網(wǎng)友吐槽為蹭熱點(diǎn)。在疫情防控階段，讓學(xué)生盡量不外出，在居家防護(hù)階段安排好自己的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生身心健康地度過肺炎疫情傳播期，就是對(duì)疫情防疫工作的最大貢獻(xiàn)。而以讓學(xué)生做手抄報(bào)、拍照、做視頻、做短片的形式參評(píng)防疫小標(biāo)兵，不僅對(duì)抗疫工作意義不大，而且還增加了學(xué)生及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在學(xué)生外出拍視頻及短片的過程中，還增加了被感染的機(jī)會(huì)。在疫情防控階段，任何活動(dòng)的舉行都要三思而后行，切不可在疫情防控這件頭等大事上蹭熱點(diǎn)、瞎折騰。

7.謹(jǐn)防“疫情過后，一切照舊”

重視疫情，養(yǎng)成健康的生活方式，做好預(yù)防性疫情防控，疫情并不可怕，可怕的是疫情過后，不總結(jié)、不反思，生活一切照舊。學(xué)校要補(bǔ)上“疫情防控”這一教育短板，將“疫情防控”納入衛(wèi)生與健康教育范疇，建立健全“疫情防控”長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校需認(rèn)真做好以下工作：（1）高度重視學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，不僅要做到干凈整潔，還要定期對(duì)公共設(shè)施進(jìn)行消毒；（2）嚴(yán)把學(xué)校食堂食品安全關(guān)，學(xué)生就餐時(shí)，不僅要采用分餐制，每位學(xué)生都要有自己專用的餐具；（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康狀況的觀察，發(fā)現(xiàn)病例立即與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)就醫(yī)；（5）堅(jiān)持每天為學(xué)生量體溫，不僅要讓發(fā)熱學(xué)生及時(shí)就醫(yī)，還要做好與發(fā)熱學(xué)生密切接觸同學(xué)的健康觀察工作；（6）加強(qiáng)與衛(wèi)生防疫部門的合作，聘請(qǐng)專業(yè)人士定期以講座、專題片等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疫情防控”教育；（7）與高校及研究院所合作，加強(qiáng)對(duì)其他國(guó)家及地區(qū)發(fā)生疫情的研究，為防控疫情在我國(guó)的傳播做出準(zhǔn)備；（8）高度重視學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉，讓學(xué)生擁有健康的體魄，增強(qiáng)抵御病毒感染的能力。

2020年，不僅是我們國(guó)家及民族的大考之年，也是對(duì)教育的心力、智慧和韌勁的大考之年。面對(duì)疫情，教育的立場(chǎng)與應(yīng)對(duì)，對(duì)打贏這場(chǎng)全民戰(zhàn)爭(zhēng)意義重大。正確認(rèn)識(shí)疫情、科學(xué)防控疫情、守護(hù)師生的健康，是教育的責(zé)任與使命。

作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校