英語作為一門語用性學(xué)科，教師應(yīng)格外注重學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)和興趣的培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，初中英語教學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得格外重要，教師應(yīng)優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過富有趣味性的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠全身心地融入到教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初中英語的課前導(dǎo)入方式很多，情境式導(dǎo)入是其中較為常用的一種方式，受到廣大師生的歡迎，同時也有著十分顯著的效果。在課前情境導(dǎo)入時，教師可以利用手勢、動作等肢體語言進(jìn)行新內(nèi)容的引出，也可以運(yùn)用文字卡片、多媒體設(shè)備等方式，通過形象生動的直觀刺激來引出新知識。例如，“Do you like bananas？”的教學(xué)中，教師可將本單元需要學(xué)習(xí)的單詞用簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，如hamburger、ice cream等，還可以用已學(xué)過的單詞orange、peach等，并提出問題“Guess what's on the picture?”構(gòu)建真實(shí)的情景來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時直觀性的簡筆畫可吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。隨后，教師可進(jìn)一步利用這些教具來構(gòu)建教學(xué)活動，如教師提出“And which fruits are not on the picture?”給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們通過查閱資料并作答。構(gòu)建真實(shí)的語境畫面，可使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的了解，同時初步掌握這一單元的知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過對語言表達(dá)的鍛煉，幫助學(xué)生提升英語的語用能力。

二、游戲?qū)?，適當(dāng)輔導(dǎo)

用游戲?qū)胄抡n是最受學(xué)生歡迎的方式，在初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用英語游戲，既豐富了課堂教學(xué)形式，同時也迅速活躍了課堂氛圍。但需注意的是，我們課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是為導(dǎo)出新知識，因此所設(shè)計的游戲必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，不然會拖延教學(xué)，降低課堂教學(xué)的效率。教師需設(shè)計操作性較強(qiáng)的游戲來豐富教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。例如，“Will people have robotsd”教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，如組織開展關(guān)于一般將來時的接龍游戲，如第一位學(xué)生以“Will people have robots?”開始，第二位學(xué)生回答“yes or no”，并用將來時的句型向第三位同學(xué)提問，如“Will robots have eyes?”由第四位同學(xué)回答，通過游戲的方式可使學(xué)生以最快的速度將注意力轉(zhuǎn)移到新知識中。學(xué)生在做游戲時，教師可以根據(jù)其提問指出語法中的錯誤，適當(dāng)加以輔導(dǎo)，游戲要以活動的趣味性為主，教師可放松對學(xué)生在語句上的要求，為學(xué)生提供充分的活動空間，創(chuàng)造輕松、歡快的教學(xué)氛圍。

三、音樂渲染，營造氛圍

音樂作為一種藝術(shù)性語言，其具有極強(qiáng)的感染力，在英語課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)用音樂的方式來引出新知，可吸引學(xué)生的目光，增加課堂的感染力。初中英語課前導(dǎo)入運(yùn)用音樂能夠增加課堂的趣味性，營造出活力、歡樂的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)新知識前，教師可先播放一首與教學(xué)知識相關(guān)的歌曲，優(yōu)美的歌曲既能為學(xué)生帶來美的享受，同時學(xué)生還能以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以學(xué)習(xí)“I like maths”為例，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以為學(xué)生播放“Round the clock”這首歌，生動形象的動畫及輕快童趣的歌聲，既符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，同時將學(xué)生盡早地融入“time o'clock half past”的情景之中。如在高三的復(fù)習(xí)課時，教師在課前可以播放“I believe”來激活課堂氛圍，一首充滿朝氣的歌曲可迅速掃除學(xué)生在備考階段的疲倦，振奮內(nèi)心的同時可以喚起他們內(nèi)心對夢想的追尋，以此促使學(xué)生打起精神投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中。

初中英語教學(xué)中新課導(dǎo)入的方式有很多，并沒有固定的模式。教師在設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)活動來展開，以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂趣味性為主，使學(xué)生提前為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，如此具有針對性、目標(biāo)性的課堂導(dǎo)入，才能讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

作者單位 山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué)