“多學(xué)科整合”出現(xiàn)在新課程改革之后，它是指就同一教學(xué)主題，將多門學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合，通過實(shí)踐活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，推進(jìn)課程的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升的教學(xué)理念。相對(duì)于以往單一的教學(xué)方式，課程整合已經(jīng)逐漸成為未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，小學(xué)科學(xué)課程也應(yīng)注重構(gòu)建立體交叉的教學(xué)體系。

科學(xué)是一門與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系的綜合性課程，2017年版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)，科學(xué)課程應(yīng)與多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)相互滲透和聯(lián)系整合，注重自然世界的整體性和各領(lǐng)域共同的教育功能；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合；注重動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合；以及科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。鼓勵(lì)其與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)與生活、信息技術(shù)等課程相互滲透、融合。

面對(duì)小學(xué)科學(xué)教材四大領(lǐng)域的內(nèi)容，以何種方式使不同內(nèi)容呈現(xiàn)同一教學(xué)主題？如何在整合后的教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)科特色？怎樣面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位？這些問題時(shí)常困擾著一線教師。

筆者以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元“簡(jiǎn)單電路”一課為例，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诳茖W(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中整合多門學(xué)科的做法。

“簡(jiǎn)單電路”是小學(xué)科學(xué)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，多年來很多教師對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)思路和深度把握各不相同。大部分教師以“如何點(diǎn)亮小燈泡”的問題為核心展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自主探索，嘗試“點(diǎn)亮”小燈泡。但在實(shí)際生活中，學(xué)生往往缺乏對(duì)燈泡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，加之課堂情境營(yíng)造不充分，學(xué)生不理解點(diǎn)亮燈泡的意義何在，從而影響了后續(xù)的科學(xué)課程教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為教師在科學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造生活化的探究氛圍。

一、充分營(yíng)造情境，漸入實(shí)驗(yàn)主題

師：同學(xué)們，你們了解自己的家鄉(xiāng)嗎？你印象最深刻的是哪些美景？

生：山川風(fēng)景、森林峽谷……

師：美麗的自然景觀只是其中之一，下面讓我們跟隨中央電視臺(tái)的報(bào)道，看一看正月十五“鬧花燈”時(shí)祖國(guó)各地五彩斑斕的夜景。（視頻播放）

師：北京天安門、上海東方明珠、西安大唐不夜城……可謂“燈火輝煌不夜天”。那么，家鄉(xiāng)如此美麗的夜景，你怎樣呈現(xiàn)呢？

生：繪畫、拍照、短視頻……

師：這些方法雖然可行，但大家還有其他想法嗎？

生：能不能把這些代表性的建筑制作成微縮景觀，想辦法讓它們亮起來。

師：非常大膽而富有新意的想法，為你的創(chuàng)意點(diǎn)贊。

生：老師，模型要做多大，用什么材料制作，如何點(diǎn)亮，這些難題怎樣解決？

師：我們能不能綜合利用其他學(xué)科的知識(shí)試試看呢？（學(xué)生討論交流）

生：我們可以試著用數(shù)學(xué)比例尺計(jì)算模型大小、美術(shù)刻畫模型外觀、勞技搭建城市模型……利用科學(xué)的手段讓它點(diǎn)亮。

評(píng)析：導(dǎo)入時(shí)不急于引出“燈”和“電路元件”的主題，而是從關(guān)注家鄉(xiāng)變化入手，融入傳統(tǒng)年俗“賞燈”看夜景的情境，聚焦“怎樣營(yíng)造絢爛多彩的夜間城市”的話題。培養(yǎng)了學(xué)生尊重傳統(tǒng)習(xí)俗，關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)的情操。接著通過教師引導(dǎo)，創(chuàng)新性的提出構(gòu)建模型的方式表現(xiàn)課堂主題，同時(shí)也將話題慢慢聚焦到“如何點(diǎn)亮城市模型”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)上。這樣就把單一的科學(xué)電路知識(shí)與數(shù)學(xué)計(jì)算、美術(shù)造型、勞技制作等學(xué)科融合在一起了。整個(gè)過程自然流暢，學(xué)生從思想的建構(gòu)、知識(shí)的儲(chǔ)備、技能的運(yùn)用等方面都符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特征，且最終能形成一個(gè)具體的“物化”作品。

二、突顯各科特色，實(shí)驗(yàn)緊扣生活

師：同學(xué)們，國(guó)外有句名言“羅馬城不是一天建成的”。當(dāng)然構(gòu)建夜景中的城市模型也并非易事，那么大家打算怎樣做呢？ （學(xué)生討論交流）

生1：首先計(jì)算微縮建筑的尺寸，繪制城市建筑格局圖并且選擇合適的材料。

生2：沒錯(cuò)，接下來利用材料制作城市景觀模型。

師：生活中的材料種類那么多，選擇哪種既便宜又實(shí)用呢？

生3：老師，我們可以嘗試一下美術(shù)課上用KT板搭建模型。

生4：老師，我們可以將信息課學(xué)過的3D打印和創(chuàng)客知識(shí)結(jié)合起來。

師：看來大家都能綜合利用美術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等知識(shí)完成城市模型的建構(gòu)，你們真了不起，有潛力成為未來的建筑設(shè)計(jì)師。

評(píng)析：在呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的主題時(shí)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡可能多地從不同學(xué)科的角度選擇契合主題的表現(xiàn)方式。（例如，美術(shù)的繪畫、信息技術(shù)的編程、創(chuàng)客的3D打印技術(shù)、數(shù)學(xué)的模型建立、城市的歷史知識(shí)等）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間并不是孤立存在的，它們是彼此互通，相互融合的。正因?yàn)槿绱?，每個(gè)人的作品才豐富多樣，充滿創(chuàng)意。當(dāng)然還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，很多城市建筑都具有地域代表性，學(xué)生在制作模型中，加深了對(duì)城市文化的了解，增強(qiáng)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的歸屬感。

三、基于科學(xué)教材，深入實(shí)驗(yàn)探究

師：城市模型構(gòu)建好了，那么關(guān)鍵問題來了……

生：老師，您是想問怎樣才能點(diǎn)亮它嗎？當(dāng)然用小燈泡了。

師：沒錯(cuò)，大家請(qǐng)看，今天老師帶來了一個(gè)小燈泡，誰能試著把它點(diǎn)亮呢？

生：老師，光有小燈泡還不行，要給它通電才能亮。

師：大家看這是什么？（出示電池）沒錯(cuò)，一節(jié)電池，它能給燈泡供電，它也叫電源。

師：下面大家從不同側(cè)面觀察一下這節(jié)電池，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生：老師，電池是圓柱形的，而且一頭凸出來，另一頭平整。

師：講解電池的正負(fù)極，當(dāng)然電源還需要導(dǎo)線和開關(guān)，將它們和燈泡有序地連接在一起，才能控制燈泡亮滅。那么，大家想一想，怎樣把它們組合起來，才能讓燈泡發(fā)光呢？

學(xué)生分組討論，在報(bào)告單上繪制連接圖。

師：俗話說“按圖索驥”，下面請(qǐng)大家按照繪制的連接圖，用材料組裝一下看看燈泡亮不亮？學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)連接方式。

師：我們發(fā)現(xiàn)大部分按照這樣的連接方式，可以點(diǎn)亮燈泡。（出示組裝模型）

師：當(dāng)導(dǎo)線從電池正極引出，分別連接開關(guān)和燈泡后，重新回到電池負(fù)極時(shí)，燈泡才可以被開關(guān)控制亮或滅。

評(píng)析：多學(xué)科的整合應(yīng)該緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題開展，營(yíng)造城市模型的初衷就是讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)探究后習(xí)得的電路知識(shí)和掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能應(yīng)用于具體的城市模型中，從而形成貼近實(shí)際生活的“物化”作品。而回歸科學(xué)課教材，通過經(jīng)典的探究過程，讓學(xué)生進(jìn)一步了解電路的組成，認(rèn)識(shí)各類型的電路元件，體現(xiàn)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心位置，為后續(xù)知識(shí)的拓展奠定基礎(chǔ)。

四、呈現(xiàn)“物化”作品，升華實(shí)驗(yàn)主題

師：當(dāng)然，我們城市照明用的路燈，今天老師也帶來了（出示路燈模型），同時(shí)為了讓城市布局更簡(jiǎn)潔，老師還為大家提供了金屬膠圈來代替雜亂導(dǎo)線。那么，大家能利用剛才老師講解的連接方法把多盞路燈點(diǎn)亮么？快來試試吧。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)只要把多盞路燈的導(dǎo)線規(guī)整地連接在金屬膠圈的兩端，打開電源開關(guān)后電燈就會(huì)一個(gè)個(gè)地被點(diǎn)亮。

師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，你們已經(jīng)搭建好了模型，并且懂得了一些簡(jiǎn)單電路連接方法。下面請(qǐng)大家利用老師提供的材料，嘗試點(diǎn)亮你們的模型吧。

師：同學(xué)們，你們?cè)跔I(yíng)造自己家鄉(xiāng)城市夜景的過程學(xué)到了什么？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有點(diǎn)不像以前的“科學(xué)課”，它把我們學(xué)過的美術(shù)、信息技術(shù)、勞技課的內(nèi)容也用上了。

師：對(duì)，生活中很多事情并不是一門學(xué)科的知識(shí)就可以解決的，大部分情況需要綜合利用我們的知識(shí)。

評(píng)析：在前面各學(xué)科知識(shí)整合的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出最終的“物化”作品，讓學(xué)生體會(huì)作品的來之不易，同時(shí)認(rèn)識(shí)單一學(xué)科在生活中的局限性。通過學(xué)科整合的方式，學(xué)生接觸到了一個(gè)全新的授課理念，促進(jìn)了他們各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的意識(shí)。

以上“簡(jiǎn)單電路”的課例，體現(xiàn)了多學(xué)科整合后科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的改變。從以往注重孩子學(xué)科知識(shí)的理解、實(shí)驗(yàn)技能的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用上，促進(jìn)了學(xué)生將已有知識(shí)應(yīng)用于生活的能力。同時(shí)他們也在合作交流中相互學(xué)習(xí)彼此評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，最大程度地還課堂于學(xué)生。

作者單位 陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)