[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)社會(huì)創(chuàng)新力度的重視也越來(lái)越大。近年來(lái)，國(guó)家為了提高社會(huì)創(chuàng)新力度，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，由于我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較晚，高校在這一方面的教學(xué)投入不多，所以，高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的培養(yǎng)還不夠，未能將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相聯(lián)系。高校要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，就必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

在新時(shí)代下，社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生的要求不斷提高，不僅要求大學(xué)生有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還需具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，也要不斷完善教育方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以便培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)課程好，又具有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生。高校只有將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)相融合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，使其積極響應(yīng)國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，分析了當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合的途徑進(jìn)行了探索。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)較為生疏

很多高校一直都比較重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，有的認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是大學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，也是最為關(guān)鍵的一部分，但是，它們絕大多數(shù)都缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)重要。這部分高校在設(shè)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育方案時(shí)，不會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，導(dǎo)致很多大學(xué)生出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力很強(qiáng)，但卻沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的局面。這樣的學(xué)生會(huì)將自己困在以前的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域中，追隨前人的學(xué)習(xí)方法，甚至在畢業(yè)之后也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只是渴望有一份穩(wěn)定的工作而已。近幾年，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，要求注重大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)此，各高校都開(kāi)始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融入教學(xué)，但是多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅局限于課外的一些創(chuàng)新競(jìng)賽，獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之外，這就導(dǎo)致很多大學(xué)生的創(chuàng)新作品與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不符，甚至一些參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的大學(xué)生會(huì)因完成一個(gè)創(chuàng)新作品而影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)；大多數(shù)學(xué)生都是一個(gè)人參賽，創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)烈，團(tuán)隊(duì)的合作性較差，創(chuàng)新的水平也不高。而且，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，一些專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽較傾向于走流程，并沒(méi)有真正起到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的作用。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不融

為了促進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國(guó)教育部規(guī)定各高校都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入。大學(xué)生在學(xué)校不斷受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，畢業(yè)后才更有可能去創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)。對(duì)此，各高校積極響應(yīng)國(guó)家相關(guān)政策，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是，大多數(shù)高校都是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單獨(dú)設(shè)立為一門(mén)課程，或者是將其設(shè)為選修課供學(xué)生選擇。這一方面有可能導(dǎo)致部分學(xué)生因沒(méi)有選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而難以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；另一方面，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有一個(gè)特定的課程，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)也沒(méi)有一個(gè)整體的教學(xué)方案，教學(xué)方式較單一。同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不足。由于高校教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，就很難在這一方面正確地教育和指導(dǎo)學(xué)生，以致影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合的優(yōu)勢(shì)

近幾年，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越多，為了培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，我國(guó)各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不斷完善。社會(huì)如果要想得到更好的發(fā)展，就必須要不斷創(chuàng)新，只有對(duì)事物或是工作進(jìn)行創(chuàng)新，才有可能取得更好的成就。在競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大的社會(huì)中，企業(yè)為了提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，只有進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷提高產(chǎn)能，提升產(chǎn)品質(zhì)量，在行業(yè)中獲得一席之地。然而，要想培養(yǎng)社會(huì)整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，還需從大學(xué)階段抓起。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高等教育時(shí)，不能僅局限于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生在大學(xué)期間接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可有利于提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)其全方面發(fā)展。大學(xué)生走出校園進(jìn)入社會(huì)后，會(huì)更多地選擇自主創(chuàng)業(yè)，能進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相融合，能夠培養(yǎng)大學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新能力；大學(xué)生步入工作崗位后，也會(huì)因?yàn)檩^高的創(chuàng)新意識(shí)而進(jìn)行更多的創(chuàng)新。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合的途徑

1.提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視力度

往常，我國(guó)高校教育的重點(diǎn)主要集中于對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠重視。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才創(chuàng)新方面的要求日益凸顯，高校都紛紛開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)未能進(jìn)行很好的安排，只是單單將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的效果不是很明顯，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不夠。要想更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面就不能僅有表面功夫，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。高校不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)單一課程供學(xué)生選擇，要在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)也能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，才可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。這些大學(xué)生步入社會(huì)后，會(huì)在自己熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新是質(zhì)量較高的創(chuàng)新，能快速促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。高校應(yīng)全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合，轉(zhuǎn)變自己對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不正確的態(tài)度。

2.加強(qiáng)師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校近幾年新加的一項(xiàng)教學(xué)工作，它具有特殊性，是對(duì)意識(shí)的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒(méi)有一個(gè)固定的教學(xué)方案，也沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的教學(xué)程度評(píng)價(jià)。在此之前，沒(méi)有人去系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)如何培養(yǎng)，雖然高校都開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但是卻沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師去系統(tǒng)培育、教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，高校在改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，要不斷加強(qiáng)師資力量，完善師資團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)政治教育、心理教導(dǎo)等方面的優(yōu)秀教師，群策群力，深入研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)與其相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，所以，教師要懂得相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)此，教師要保證有足夠的才能，以便于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)能隨時(shí)得到教師的建議和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。高校在引進(jìn)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資時(shí)，還可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀企業(yè)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)可行的途徑。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅對(duì)創(chuàng)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)市場(chǎng)需求也有充分了解，這樣，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)就可以直接點(diǎn)出學(xué)生的問(wèn)題，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)路上的困難。

3.在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新活動(dòng)

在現(xiàn)代大學(xué)中，學(xué)生不僅僅忙于學(xué)業(yè)，校內(nèi)還有豐富多彩的活動(dòng)，以充實(shí)學(xué)生的校園生活。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，高校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的活動(dòng)。通過(guò)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，在全校形成一個(gè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，是當(dāng)代的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，部分高校引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但卻不懂得如何將其與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致一些學(xué)生的創(chuàng)新能力很強(qiáng)，但卻選擇了與自己專(zhuān)業(yè)不相符的領(lǐng)域。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，即使這些學(xué)生的創(chuàng)新能力很強(qiáng)，但與始終在這一領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生相比，他們?nèi)杂幸恍┝觿?shì)。所以，各高校在舉行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量在專(zhuān)業(yè)課程的范圍內(nèi)進(jìn)行，這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.創(chuàng)建新的教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和一般的教育不同，它是一個(gè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有一個(gè)規(guī)定的定義，也沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的教學(xué)方法，甚至也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，不可拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，采取不同的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的特殊性導(dǎo)致高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)難度很大，所以，對(duì)教師的要求很高。教師不僅要夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，以多種方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有效融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不斷提升。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代下，各種新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性越來(lái)越大，需要更多的大學(xué)生相應(yīng)國(guó)家號(hào)召，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)新趨勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。雖然專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是各高校教學(xué)的首要任務(wù)，但學(xué)生僅掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相融合，可以推動(dòng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷研究、探索，進(jìn)一步創(chuàng)新，用創(chuàng)新推動(dòng)專(zhuān)業(yè)更好發(fā)展。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以便更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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[2]柳寶軍：《新時(shí)代黨的建設(shè)理論的重大創(chuàng)新與發(fā)展——黨的十八大報(bào)告和十九大報(bào)告關(guān)于黨的建設(shè)的文本比較研究》，《中共福建省委黨校學(xué)報(bào)》2018年第2期，第39-45頁(yè)。

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作者單位：西安思源學(xué)院