[摘 要]文章以高校音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法為研究對象，對節(jié)奏與音樂關(guān)系及節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行了簡單的分析，并提出一些高校音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法，以供參考。

[關(guān)鍵詞]高校音樂教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練 方法

在高校音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練在加深學(xué)生對音樂的理解、提升學(xué)生審美、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著重要的作用。因此需要高校音樂教師采取有效的方法策略，在音樂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏，從而有效提升音樂教學(xué)的質(zhì)量水平。

節(jié)奏與音樂的關(guān)系

節(jié)奏是音樂最為核心的組成部分，人們在分辨不同的音樂時，均會以節(jié)奏作為重要參照物。從音樂本身來看，音樂便是起源于有律動性的節(jié)奏，比如人們從事生產(chǎn)活動中所進(jìn)行的有節(jié)奏的吶喊、敲擊便是音樂最初的原形。此后隨著音樂文化藝術(shù)的不斷發(fā)展，雖然音樂呈現(xiàn)出多種變化，但其仍是以節(jié)奏為基礎(chǔ)。不僅如此，節(jié)奏在表現(xiàn)不同音樂風(fēng)格、展現(xiàn)不同音樂情感方面也發(fā)揮著重要的作用，并因此形成了個性鮮明的基于不同民族、文化的音樂種類。因此在進(jìn)行音樂教學(xué)時，只有加強對學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生領(lǐng)悟音樂復(fù)雜的內(nèi)涵，提升音樂教學(xué)效果。

節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中的優(yōu)勢分析

首先，節(jié)奏本身有著廣泛的“群眾基礎(chǔ)”，具備大眾性特點，更加易于融入高校音樂教學(xué)中。在面對一些較為復(fù)雜的古典音樂時，由于其具備一定的專業(yè)性，對于高校學(xué)生來說難以理解，導(dǎo)致學(xué)生很難把握其中蘊含的復(fù)雜情感。針對這一問題，教師可以從節(jié)奏訓(xùn)練入手，通過進(jìn)行行走、慢跑等簡單的身體節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的身體跟隨著音樂節(jié)奏搖擺，使其快速掌握其中的韻律，從而理解音樂所蘊含的情感。

其次，節(jié)奏訓(xùn)練有著豐富的趣味性，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)枯燥無味，理論性太強，很多高校學(xué)生音樂理論知識基礎(chǔ)較薄弱，難以快速理解教師所講的內(nèi)容。因此節(jié)奏訓(xùn)練作為一種教學(xué)方法，非常適用于高校音樂教學(xué)。教師通過從材質(zhì)不同的打擊樂器入手，加強學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，增加與學(xué)生的互動與交流，提升音樂教學(xué)趣味性。通過對不同打擊樂器的訓(xùn)練予以學(xué)生一定的啟發(fā)，進(jìn)一步深化學(xué)生對音樂的認(rèn)知，通過富有律動性的節(jié)奏訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，從而使學(xué)生跟上教師的教學(xué)步伐，并充分感受音樂的魅力，這對于提升學(xué)生審美，推動學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

最后，節(jié)奏訓(xùn)練本身有著較強的融合性特點，能夠與其他不同形式的樂器以及不同活動載體展現(xiàn)出來。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師不僅可以借助打擊樂器，還可以將打擊樂器與其他樂器相配合同時進(jìn)行演奏，以豐富節(jié)奏內(nèi)容，吸引學(xué)生參與其中，通過不同樂器之間的共同合作，加深對音樂的理解。與此同時，在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師也可以突破僅用樂器進(jìn)行節(jié)奏示范的局限性，借助訓(xùn)練融合性強的特點，將其通過編排成一個音樂舞臺劇、小品等形式，有效豐富節(jié)奏訓(xùn)練方式與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并能夠使學(xué)生在參與過程中準(zhǔn)確把握節(jié)奏，加深對音樂的理解，從而更好地推動后續(xù)高校音樂教學(xué)的開展。

高校音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法

1.在節(jié)奏訓(xùn)練中注重節(jié)奏鑒賞

選擇良好的音樂作品是節(jié)奏訓(xùn)練的開端，在節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂作品鑒賞是一項不可或缺的環(huán)節(jié)，尤其是教師在進(jìn)行示范時，需要合理選擇音樂作品，才能夠有效吸引學(xué)生的注意，激學(xué)生主動參與的積極性，通過將當(dāng)下較為流行的、節(jié)奏分析難度較高的作品融入節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生一邊享受音樂，一邊自主尋找音樂中蘊含的節(jié)奏，并將自己記錄的節(jié)奏與音樂作品進(jìn)行對比，可有效提升學(xué)生對音樂的感悟能力，提高學(xué)生對音樂的審美，使得學(xué)生在記錄節(jié)奏的過程中，深刻體會到音樂作品傳達(dá)的精神內(nèi)涵。比如教師可以選擇當(dāng)下一些節(jié)奏感較強的“Hand Clap”“Shape of you”等高校學(xué)生較為流行的歌曲，通過對作品節(jié)奏的鑒賞，使節(jié)奏感訓(xùn)練最終內(nèi)化為學(xué)生的音樂感知力、審美能力，從而使其形成獨立的音樂鑒賞能力。

2.在節(jié)奏訓(xùn)練中引入游戲教學(xué)

在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，通過引入游戲教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠更好地彰顯學(xué)生的主體地位。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏游戲比較豐富，但在學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面，“節(jié)奏接龍游戲”的效果更加顯著，無論是單純的節(jié)奏接龍，還是在原本的基礎(chǔ)上加入文字進(jìn)行節(jié)奏接龍，均富有趣味性，且有良好的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合實際合理選擇。比如“節(jié)奏接尾游戲”：由教師先拍四拍，然后學(xué)生重復(fù)后兩拍，在此基礎(chǔ)上，再即興拍兩拍，教師則根據(jù)學(xué)生即興拍的節(jié)拍繼續(xù)拍下去，以此類推，從而有效推動游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。又如“節(jié)奏接頭游戲”：先由教師拍四拍，然后學(xué)生重復(fù)拍前兩拍，在此基礎(chǔ)上，后兩拍由學(xué)生即興拍出，教師則一直四拍一組拍下去，由于第一組換一個人接相同的節(jié)拍，則會導(dǎo)致游戲中斷，因此每次進(jìn)行開頭時，必須是新的即興節(jié)拍。通過采用上述游戲訓(xùn)練的方法，不僅使得學(xué)生反應(yīng)能力、聽覺記憶能力、聽辨能力等得到有效的鍛煉，同時對于學(xué)生即興創(chuàng)作能力也有著較為積極的影響。除此之外，在節(jié)奏接龍游戲中，還可以引入文字，即通過在卡片上寫上不同的節(jié)奏，然后教師將卡片隨機發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)卡片上的節(jié)奏，自主創(chuàng)造一條四小節(jié)的節(jié)奏，還可以在節(jié)奏中填入自己喜歡的詞、句子，由此進(jìn)行接龍，可有效提升游戲的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.律動教學(xué)方法

所謂律動教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生利用自己的身體，隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行舞動，成功將音樂學(xué)習(xí)與身體的運動結(jié)合在一起，有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌控感。而且律動教學(xué)本身與學(xué)生身心發(fā)展特點相適應(yīng)，教師可以根據(jù)節(jié)拍的不同，設(shè)計一套規(guī)范性動作，以確保學(xué)生獲得更好的節(jié)奏訓(xùn)練。例如可以采用“拍球操”節(jié)拍練習(xí)方法進(jìn)行律動教學(xué)，這種方法主要通過運用拍球動作，表現(xiàn)強拍；運用向上拋球的動作，表現(xiàn)次強拍；運用接球或左右手換球動作，表現(xiàn)弱拍。比如2/4拍，則是由拍球、接球動作展現(xiàn)，3/4拍則是由拍球、接球、換手動作來展現(xiàn)。通過這種動作練習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握拍子間的強弱關(guān)系,使學(xué)生的節(jié)奏感更強、更穩(wěn)定。

教師還可以從音符入手，將其設(shè)計成一些簡單的動作，用于展現(xiàn)音樂節(jié)奏變化，讓學(xué)生能夠一邊聽音樂一邊做出相應(yīng)的動作。比如以四分音符作為一拍，做自然邁步的動作；以全音符為四拍，做轉(zhuǎn)體的動作：即右腳向右側(cè)邁步，左腳自然跟進(jìn)，連續(xù)做兩次，然后回歸原位；以符點二分音符為三拍，做進(jìn)退步的動作：即在第一拍，向前邁一大步，在第二、三拍，則用腳尖跟兩小步；以二分音符為二拍，做“搖步”的動作：即在第一拍，向外側(cè)跨步，到第二拍，將重心轉(zhuǎn)過去，并以八分音符為半拍，做跑步的動作。通過根據(jù)不同音符節(jié)拍，設(shè)計不同的身體動作，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生運用身體運動來表現(xiàn)節(jié)奏的律動性，有效提升訓(xùn)練的效果。此外，在進(jìn)行律動教學(xué)時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這些訓(xùn)練要點應(yīng)用于視唱過程中，讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的歌曲，做到邊聽音樂邊通過身體運動準(zhǔn)確詮釋歌曲的音樂節(jié)奏，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生的節(jié)奏把控能力，加深學(xué)生對音樂的理解，這對于提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展均有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：咸陽師范學(xué)院