記者：從校長(zhǎng)的角度看，您認(rèn)為這次疫情提醒貴校在開(kāi)學(xué)后，還需要加強(qiáng)哪方面的管理？

楊安平：今后我們將加強(qiáng)以下幾方面的管理：一是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理方式，更多滲透智能化協(xié)同辦公理念，減少價(jià)值不大的會(huì)議、活動(dòng)，改進(jìn)教師教學(xué)績(jī)效管理評(píng)價(jià)手段，借助科技和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提高管理效能；二是進(jìn)一步提升教師信息化水平，根據(jù)《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，結(jié)合我校教師專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，加大教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與研究；三是進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程建設(shè)，加大學(xué)科拓展課程與德育綜合課程研究力度，聚焦課堂教學(xué)改革，逐步改變教與學(xué)的方式，將線(xiàn)下實(shí)地教學(xué)與線(xiàn)上學(xué)習(xí)（周末作業(yè)輔導(dǎo)）相結(jié)合；四是加強(qiáng)育人難點(diǎn)研究，諸如農(nóng)村家校共育、學(xué)生理想信念缺失等薄弱環(huán)節(jié)，如封閉式管理與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系的把握，如何理性對(duì)待待學(xué)生使用手機(jī)（禁止手機(jī)進(jìn)校園與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)靠手機(jī)的矛盾）等話(huà)題，不斷探索新問(wèn)題的破解之法。

虞先龍：開(kāi)學(xué)后必須實(shí)行最嚴(yán)格的門(mén)禁制度，必須落實(shí)好一日三檢，必須做好學(xué)生的“盯人”管理，落實(shí)好環(huán)境治理和消毒工作，做好學(xué)生的個(gè)人防護(hù)教育工作，還要指導(dǎo)好家長(zhǎng)做好自我防范工作。

記者：您覺(jué)得這次“停課不停學(xué)”的實(shí)踐探索對(duì)未來(lái)學(xué)校和未來(lái)教育會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

馬夢(mèng)陶：毋庸置疑，突如其來(lái)的疫情倒逼信息技術(shù)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，我們也相信，這次歷史機(jī)遇下的在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐將是教師從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的擺渡船，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的契機(jī)。未來(lái)教育破墻而出，學(xué)習(xí)無(wú)界限。在新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展是大勢(shì)所趨，在線(xiàn)教育是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的必然選擇，也一定是推動(dòng)教育變革的重要力量。經(jīng)此一“疫”，我們更深刻認(rèn)識(shí)到線(xiàn)上教學(xué)對(duì)老師而言，重要的是教的行為對(duì)學(xué)的行為的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講最挑戰(zhàn)的是自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校和教師在未來(lái)教育中，要在培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力、增強(qiáng)目標(biāo)感、方向感上不斷創(chuàng)新。我們也要思考互聯(lián)網(wǎng)給教育提出的命題：怎樣培養(yǎng)學(xué)生？如果學(xué)生只會(huì)讀書(shū)，不適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得更快速的、與社會(huì)實(shí)踐更近的知識(shí)和能力，根本無(wú)法勝任未來(lái)的接班人和建設(shè)者。

教育承載的使命光榮而艱巨，未來(lái)需要我們教育者以更加開(kāi)闊的思維、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光尊重每一個(gè)生命個(gè)體，為每一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展不懈努力。

張同光：此“疫”對(duì)未來(lái)學(xué)校和未來(lái)教育發(fā)展將帶來(lái)“式”變與“質(zhì)”變。我覺(jué)得在此次戰(zhàn)“疫”中，教育也是“一線(xiàn)”重要組成部分。未來(lái)學(xué)校如何以人為本，立德樹(shù)人？面對(duì)這樣的新課題，我們必須直面網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)、線(xiàn)上育人這樣的客觀(guān)“式”變，教育教學(xué)形式、方式的改變，一定是適應(yīng)和響應(yīng)新時(shí)代的潮流。這種“式”變，就是當(dāng)下正在進(jìn)行的額“停課不停學(xué)（教）”線(xiàn)上學(xué)習(xí)方式。親其師信其道，隔著屏幕如何傳遞愛(ài)，如何傳道授業(yè)解惑，教師、學(xué)校怎樣做到新常態(tài)下的教學(xué)方式的優(yōu)化，讓新時(shí)代的“小神獸”們愛(ài)上線(xiàn)上學(xué)習(xí)，并適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

楊安平：一場(chǎng)疫情，一場(chǎng)革命，一輪反思。我認(rèn)為，它將會(huì)打破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式，催促育人路徑的升級(jí)和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，最終逐步推動(dòng)未來(lái)教育樣態(tài)的轉(zhuǎn)型，為更加廣闊、多樣、自主化的學(xué)習(xí)提供了無(wú)限可能。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，疫情及疫情下的線(xiàn)上教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境也包括教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等綜合因素，很可能會(huì)因此拉大與城市學(xué)生的差距，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。

劉鵬：產(chǎn)生的影響有：（一）面向未來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。必修課程分層實(shí)施，特色課程分類(lèi)走班，校本課程定制研修，從學(xué)生的群體性學(xué)習(xí)向個(gè)性化、個(gè)體化學(xué)習(xí)發(fā)展。（二）以項(xiàng)目式課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為主要抓手。以生命課程、心樂(lè)學(xué)課程為依據(jù)進(jìn)行充分的展開(kāi)和大膽的嘗試。（三）從環(huán)境封閉性課程走向了多元開(kāi)放型課程。學(xué)會(huì)協(xié)同合作，與世界的互動(dòng)、與平臺(tái)教師的探討，跨學(xué)科的理解、接納與整合。

記者：您心目中未來(lái)的學(xué)校和教育是什么樣？

張同光：未來(lái)教育將發(fā)生“質(zhì)”變，不僅是提高了分?jǐn)?shù)、質(zhì)量，而是改變了教育的功利性，回歸到教育的本真、本質(zhì)，讓不同的孩子學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不再為奧數(shù)所困，為升學(xué)所困，讓因材施教成就每個(gè)孩子的發(fā)展；讓閱讀成為習(xí)慣，成就未來(lái)公民的人生素養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為教學(xué)的目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力力高，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)國(guó)家，學(xué)會(huì)生存作為育人目標(biāo)，這就是未來(lái)學(xué)校教育的綠洲。

劉鵬：我認(rèn)為未來(lái)學(xué)校和教育的樣態(tài)有以下幾點(diǎn)：未來(lái)學(xué)校一定要實(shí)現(xiàn)“身體第一、品質(zhì)第一、能力第一，分?jǐn)?shù)第二”“不唯分?jǐn)?shù)，卻贏在成績(jī)”的教育理念，“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、修為及審美能力的培養(yǎng)；未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，學(xué)校、家庭、線(xiàn)上、線(xiàn)下都可以是學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，不僅僅局限于學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)，在未來(lái)還有可能通過(guò)信息技術(shù)手段將學(xué)習(xí)延伸為整個(gè)世界的、跨國(guó)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維方式的自由切換；未來(lái)的學(xué)習(xí)方式呈多元化，涵蓋選擇式、適應(yīng)式、迭代式、浸入式、體驗(yàn)式。

疫情期間教育教學(xué)線(xiàn)上模式的探索過(guò)程，也是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的大范圍試驗(yàn)，線(xiàn)上教育所積累的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)為未來(lái)教育的公平和改革提供方向，有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。

楊安平：我想象中的未來(lái)教育是真正“以人為本”的教育，以人的生命健康成長(zhǎng)和生活幸福為基點(diǎn)，把孩子培養(yǎng)成有情懷敢擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)造善合作、人格健全和全面發(fā)展的未來(lái)社會(huì)公民，而不只是學(xué)習(xí)機(jī)器、工作機(jī)器抑或是所謂的社會(huì)精英。學(xué)習(xí)力，思考力，創(chuàng)造力，是未來(lái)學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。

從這個(gè)意義上看，未來(lái)學(xué)校具有如下特點(diǎn)：人性化，不以知識(shí)為本位，更加關(guān)注人的潛能發(fā)展、身心健康和品格形成，“批量生產(chǎn)”的大規(guī)模學(xué)校、大班額逐漸被小班化、走班制取代，個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，差異化學(xué)習(xí)真正落實(shí)，為不同層次學(xué)生提供適切、適性、適合的“私人訂制”的學(xué)習(xí)，將成為學(xué)校的重要任務(wù)；開(kāi)放性，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更加靈活自由，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式和課堂學(xué)習(xí)方式將會(huì)被打破，學(xué)校與社會(huì)、與生活的邊界不再明顯；自主化，探究性、實(shí)踐性、融合性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)將會(huì)成為主流，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主管理能力要求更高；智能化，學(xué)校辦公、教學(xué)、研究、資源、保障等數(shù)字化水平更高，創(chuàng)新學(xué)校、智慧課堂將為學(xué)生提供更豐富的課程選擇，更便捷的學(xué)習(xí)反饋，更合理的管理服務(wù)。

“你有沒(méi)有想過(guò)，這樣（今天）的學(xué)校生活，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)候，不再繼續(xù)，學(xué)生們?cè)僖膊恍枰床烤桶唷⒄R劃一地出現(xiàn)在同一個(gè)校園、同一間教室，學(xué)習(xí)的時(shí)間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇？”朱永新教授在《未來(lái)學(xué)?！芬粫?shū)中如是說(shuō)。

時(shí)不我待，未來(lái)已來(lái)，未來(lái)教育和未來(lái)學(xué)校不會(huì)是烏托邦式的幻想，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》為我們繪制了看得見(jiàn)、可實(shí)現(xiàn)的美好藍(lán)圖，作為一線(xiàn)教育工作者，要以預(yù)見(jiàn)性的眼光、全球化的思維深入研判當(dāng)前教育發(fā)展改革現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念至關(guān)重要，建設(shè)適性課程迫在眉睫，變革教學(xué)方式刻不容緩，更新管理體系勢(shì)在必行，這對(duì)農(nóng)村學(xué)校的挑戰(zhàn)更大，任務(wù)更艱巨。

▲郗莉，高級(jí)職稱(chēng)，特級(jí)教師，渭南市臨渭區(qū)渭南小學(xué)校長(zhǎng)，先后獲得全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、陜西省特級(jí)教師、陜西省教學(xué)名師、陜西省學(xué)科帶頭人、陜西省教學(xué)能手、陜西省課改先進(jìn)個(gè)人、陜西省校本研修先進(jìn)個(gè)人、渭南市“三三”人才、渭南市拔尖人才、渭南市標(biāo)桿人物、渭南市特級(jí)校長(zhǎng)、渭南市優(yōu)秀校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

▲王靜，陜西省學(xué)科帶頭人，陜西省教學(xué)能手，陜西省優(yōu)秀教師，現(xiàn)任咸陽(yáng)市禮泉縣城關(guān)鎮(zhèn)皇甫小學(xué)校長(zhǎng)。出版教育教學(xué)著作，一線(xiàn)教師手記《孩子 你能行》，散文集《故鄉(xiāng)集美》。

▲馬夢(mèng)陶，銅川市青年路小學(xué)副校長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師，陜西省特級(jí)教師、陜西省中小學(xué)學(xué)科帶頭人、陜西省教學(xué)能手、陜西省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人。

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