蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說(shuō)教師和父母都是無(wú)可替代的孩子的教育者。學(xué)校教育要想取得成功，務(wù)必要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的。因此學(xué)校教育與家庭教育需要相輔相成，搭好家校共育這座橋也就顯得尤為重要。

一、搭家校之橋，建家委會(huì)組織

新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)是家長(zhǎng)與學(xué)校的第一次見(jiàn)面，見(jiàn)面之前家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的印象基本上來(lái)自于“坊間傳說(shuō)”“聽(tīng)說(shuō)”，對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)是片面的、主觀的。那么，精心準(zhǔn)備的“新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)”就是讓家長(zhǎng)客觀全面了解學(xué)校的絕佳機(jī)會(huì)，更是搭建家校之間橋梁的第一步?！都议L(zhǎng)學(xué)校入學(xué)通知書(shū)》《夢(mèng)想從這里啟航》、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手冊(cè)、“家長(zhǎng)宣言”激發(fā)著家長(zhǎng)的自豪感、責(zé)任感、歸屬感。在新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)奠定的基礎(chǔ)之上成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)明確義務(wù)和責(zé)任，家委會(huì)采取學(xué)期輪換制，保證每一位家長(zhǎng)都能擔(dān)任家委會(huì)成員，讓家長(zhǎng)與學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)兩次家委會(huì)會(huì)議，在會(huì)議中家長(zhǎng)會(huì)了解學(xué)校一學(xué)期的工作計(jì)劃、一學(xué)期的工作總結(jié)。讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作了如指掌，讓家長(zhǎng)感受到他們始終跟學(xué)校一起在教育培養(yǎng)孩子，從而在樹(shù)立家長(zhǎng)主人翁意識(shí)的同時(shí)，讓家長(zhǎng)明晰自己要做哪些事情可以更好地配合學(xué)校，讓家校共建工作有組織、有計(jì)劃、有效果、有反饋。

二、搭知識(shí)之橋，帶動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，帶動(dòng)家長(zhǎng)隨著孩子的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，學(xué)校每學(xué)期推薦給家長(zhǎng)有關(guān)家庭教育的書(shū)籍，在班級(jí)家委的帶動(dòng)組織下進(jìn)行圖書(shū)漂流，每個(gè)班一個(gè)學(xué)期漂流5-6本書(shū)，家長(zhǎng)會(huì)把讀書(shū)的收獲寫(xiě)在《圖書(shū)漂流手冊(cè)》上，給孩子也樹(shù)立讀書(shū)的好榜樣。除了讀書(shū)的活動(dòng)，每學(xué)期還舉辦1-2次家長(zhǎng)家庭教育方法培訓(xùn)，利用周末的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育理念和方法的培訓(xùn)。每周制作家庭教育美篇，讓班主任發(fā)到班級(jí)群，家長(zhǎng)閱讀后還會(huì)與班主任進(jìn)行交流互動(dòng)，提升家長(zhǎng)的教育意識(shí)。知識(shí)之橋的搭建讓家長(zhǎng)在陪伴孩子的同時(shí)提高了自身的意識(shí)和方法儲(chǔ)備。

三、 搭成長(zhǎng)之橋，心成長(zhǎng)新成長(zhǎng)

為了提升家長(zhǎng)成長(zhǎng)的效率，學(xué)校采用現(xiàn)代化的溝通手段和途徑建立“家校共育成長(zhǎng)群”，每個(gè)班家委會(huì)選派一名家委作為“成長(zhǎng)使者”，并利用學(xué)校的道德與法治教師、心理教師的專(zhuān)業(yè)資源成立學(xué)校“心成長(zhǎng) 新成長(zhǎng)”主播團(tuán)隊(duì)，在喜馬拉雅設(shè)置專(zhuān)門(mén)賬號(hào)，每天為家長(zhǎng)播放，一天一集，天天學(xué)習(xí)，天天積累。不僅如此，“成長(zhǎng)使者”還會(huì)將家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中的困惑發(fā)到“家校共育群”，學(xué)校的心理教師、成長(zhǎng)使者群策群力共同打敗問(wèn)題。成長(zhǎng)之橋的搭建，讓家長(zhǎng)的成長(zhǎng)每天“更新”，孩子的變化水到渠成。

四、搭智慧之橋，定期家長(zhǎng)沙龍

家長(zhǎng)沙龍就是家長(zhǎng)們組織在一起，規(guī)模較小，議題集中地坐下來(lái)談?wù)労⒆拥慕逃＞褪沁@種非正式的交流方式，讓家長(zhǎng)在討論、思考、傾聽(tīng)的過(guò)程中提升教育智慧。每月依據(jù)實(shí)際情況確立家長(zhǎng)沙龍主題，如關(guān)鍵時(shí)期關(guān)鍵教育、我們家有兩個(gè)孩子、如何培養(yǎng)孩子的心理彈性等家長(zhǎng)們最迫切想要解決的問(wèn)題。依據(jù)主題，家長(zhǎng)們以班為單位報(bào)名，這樣組建的家長(zhǎng)沙龍群體就類(lèi)似于心理輔導(dǎo)中的團(tuán)體輔導(dǎo)，帶著同樣的困惑，甚至具有相似的教育引導(dǎo)行為，在沙龍中他們能夠產(chǎn)生共鳴，更容易達(dá)成共識(shí)。于是，每一次的家長(zhǎng)沙龍家長(zhǎng)們都收獲滿滿。將學(xué)到的方法不斷運(yùn)用調(diào)整，一位位智慧的家長(zhǎng)出現(xiàn)了，他們?cè)偃谌氲郊议L(zhǎng)中去，帶動(dòng)效果不言而喻。智慧之橋的搭建，讓家長(zhǎng)如釋重負(fù)輕松前行。

五、搭理解之橋，溝通促進(jìn)共育

每個(gè)月最后一周周五班隊(duì)會(huì)時(shí)間，就是學(xué)校的家長(zhǎng)講堂活動(dòng)，每個(gè)班都有一位家長(zhǎng)給孩子們上課，課程內(nèi)容與家長(zhǎng)的工作性質(zhì)緊密聯(lián)系，有航天方面的，有物理方面的，有思維拓展方面的，有消防方面的，課堂豐富多彩。參與家長(zhǎng)講堂的家長(zhǎng)們感嘆：“做老師真難！孩子們太難組織了！”這樣的體驗(yàn)不僅讓家長(zhǎng)理解了教師工作的不易，更在備課、上課的過(guò)程中體驗(yàn)到老師的辛勤付出。

每一位教師和家長(zhǎng)溝通得怎么樣？孩子如何看待任課教師？家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作還有哪些意見(jiàn)和建議……這些問(wèn)題通過(guò)每個(gè)月末的家長(zhǎng)電話回訪工作進(jìn)行反饋。家長(zhǎng)電話回訪結(jié)束后會(huì)將家長(zhǎng)提出的問(wèn)題和建議巧妙及時(shí)地反饋給教師，便于教師更好地開(kāi)展工作。除了家長(zhǎng)電話回訪工作，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓每位家長(zhǎng)感受孩子的課堂、活動(dòng)的情況，并在開(kāi)放日活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)讓家長(zhǎng)提出自己的想法、意見(jiàn)、建議。學(xué)校會(huì)依據(jù)家長(zhǎng)的反饋改善教育教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)家校合力，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。理解之橋靠及時(shí)的反饋和順暢的溝通搭建。

搭好家校共育這座橋，最終受益的是學(xué)生。

作者單位 陜西師范大學(xué)萬(wàn)科小學(xué)