閱讀教學(xué)在語文課程中格外重要，要想擁有一定的閱讀能力，就必須要求學(xué)生流暢閱讀、會(huì)讀、充分理解主人公的感情色彩，并了解文章中的社會(huì)背景等。隨著各種新設(shè)備的推出，微課成為新型課堂中的重要學(xué)習(xí)模式，得到了教師們的充分肯定。微課的準(zhǔn)備活動(dòng)主要圍繞課程內(nèi)容的重點(diǎn)與核心進(jìn)行，經(jīng)過教師團(tuán)隊(duì)的編排與討論，力求將精華內(nèi)容在最短的時(shí)間內(nèi)予以呈現(xiàn)。微課有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，它是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。因此，在教育改革的大背景下，將微課應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以提高他們的閱讀素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

一、微課在課文背景中的運(yùn)用

每個(gè)老師都有著自己獨(dú)特的講課風(fēng)格，有些老師幽默風(fēng)趣，有些老師嚴(yán)肅沉穩(wěn)。但是，現(xiàn)如今大部分教師都沒有充分了解到文章的背景，只會(huì)在試題中簡單進(jìn)行講述，這樣老套的教學(xué)方式非常不利于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,一些智能化設(shè)備也慢慢進(jìn)入了千家萬戶,對(duì)此,我們可以將微課與這些智能化設(shè)備結(jié)合在一起,使得學(xué)生了解課文背景不再是難事。在教學(xué)中，教師可以利用信息化工具了解課文背景，幫助學(xué)生對(duì)課文主旨進(jìn)行有效把握，相信在老師的長期引導(dǎo)下，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力會(huì)得到大幅度提升。教師們?cè)谡n前5～10分鐘，可以播放一個(gè)與課文相關(guān)的簡短視頻，讓學(xué)生初步了解作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和想要抒發(fā)的情感，以此使學(xué)生更容易理解課文的中心思想。以課文所傳達(dá)的積極思想來激發(fā)學(xué)生正確地做人做事，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、微課在課文理解中的運(yùn)用

如何理解課文內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)的重中之重，讓學(xué)生把控課文的中心思想，是當(dāng)今的主流教學(xué)方法。那么，相反的，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可能會(huì)弄巧成拙，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何去理解文章。如果教師結(jié)合微課來幫助學(xué)生理解，那么，學(xué)生理解起來會(huì)相對(duì)容易一些，也會(huì)使學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的幫助，以此來使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。如在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師可以利用微課選擇課文和圖片相結(jié)合的方式，為學(xué)生展示本篇文章所要表達(dá)的自然美，利用各種圖片和相關(guān)課文進(jìn)行美讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)景色進(jìn)行欣賞，激發(fā)他們進(jìn)行探索。通過微課的方法來表達(dá)文章的內(nèi)涵，可以使學(xué)生對(duì)文章有更為深刻的印象。另外，有些課文使用動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情、以動(dòng)寫靜等方式講解出來，效果會(huì)更好。

三、微課在課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

微課除了在課文理解和課文閱讀中有重要作用外，它還在語文課外學(xué)習(xí)中有重要的作用。將教師講課的重點(diǎn)、教學(xué)思維以及學(xué)習(xí)方法等過程剪輯成微課，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用及方式的效仿，以此促使其在語文課外學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這一課時(shí)，教師通常會(huì)布置“在課外搜集關(guān)于中國橋梁特征的資料”這類作業(yè)，但是學(xué)生往往摸不著頭緒、找不到下手點(diǎn)。這時(shí)，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)建筑特征方面的微視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻的制作過程、制作思路以及內(nèi)容都有一定的了解，在這種引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)生出自己的思路，進(jìn)而有目的地進(jìn)行課外搜集。這樣的微課形式不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，更鍛煉了他們的觀察力以及理解力。與此同時(shí)，學(xué)生將微課信息技術(shù)運(yùn)用到閱讀、理解、思考和課后實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與微課的真正融合。

總的來說，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在教學(xué)改革的大背景下，微課在語文閱讀教學(xué)過程中得到了廣泛運(yùn)用，它不僅有利于教師進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，而且還能使學(xué)生在微課中獲得新的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，提升了他們的思考能力、理解能力以及動(dòng)手能力。當(dāng)然，現(xiàn)階段的教師還要利用好微課，發(fā)揮其作用，積極創(chuàng)新微課在學(xué)習(xí)授課中的運(yùn)用，全方位深層次地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

作者單位 陜西省神木市第十一中學(xué)