隨著新課改進程的不斷推進，人們對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視也在不斷提升，初中語文閱讀教學的地位也隨之得到了一定程度的增強。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，不管是教師還是學生對閱讀教學的重要性都沒有足夠的認識和了解，這種情況對培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)造成了較大的消極影響。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）閱讀教育理念跟不上時代的發(fā)展需求

在閱讀課堂上，大部分教師基本都是讓學生對文章進行粗略閱讀之后就展開內(nèi)容講解，根本沒有給予學生自主思考的時間。雖然有一部分教師讓學生進行了自主思考，并讓他們提出自己對文章的看法，但是在最后總結(jié)的時候，教師沒有重視學生的結(jié)論，而是以所謂的標準答案直接對學生的想法進行否定，這種情況嚴重限制了初中語文閱讀教學的作用發(fā)揮。

（二）閱讀教學的方式枯燥

當前很多教師在課外閱讀教學的時候，依舊會根據(jù)課文教學的方法進行知識傳授，讓學生在閱讀的時候思考文章所要表達的中心思想，文章使用了什么樣的修辭手法以及寫作技巧等，這種方法不僅沒能有效提升閱讀課堂的效率，而且還會對學生的閱讀積極性造成打擊，完全違背了初中語文閱讀課堂設(shè)計的初衷。

（三）學生閱讀量嚴重短缺

在很多老師、家長以及學生眼中，卷面成績才是衡量學生優(yōu)秀與否的標準，這種情況也就導(dǎo)致了很多學校為了提升學生的考試成績，肆無忌憚地壓縮學生的閱讀時間，甚至沒有給學生預(yù)留課外閱讀的時間。久而久之，學生的思維模式出現(xiàn)僵化，對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成了極大的影響。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

初中語文教師要想更加高效的完成閱讀教學，將閱讀教學的作用充分發(fā)揮出來，就必須根據(jù)新課改要求轉(zhuǎn)變自身的教學理念，以學生為主體展開閱讀教學，將自身放在引導(dǎo)輔助位置，讓學生自主閱讀文章，并讓他們將自己的想法充分表達出來，尊重每個學生的想法，以此來提升學生的閱讀興趣以及閱讀積極性。

還有很多學生表達能力較差，他們不知道該如何將自己的閱讀看法表達出來，當遇到這種情況，教師要積極引導(dǎo)學生展開課外閱讀，讓學生充分感受課外閱讀的樂趣，并通過師生、生生互動的有效交流，促使他們能夠有效進行表達。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)對教育行業(yè)的影響也越來越大，初中語文教師要利用多媒體技術(shù)進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，以此來幫助學生更加高效的完成課文閱讀。例如，在進行《口技》這篇文章的閱讀教學時，由于學生的社會閱歷較少，對口技的藝術(shù)形式并沒有一個明確的認識，在這種情況下，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些與口技表演相關(guān)的視頻，在閱讀課堂上利用多媒體設(shè)備將這些視頻予以播放，以此來完成情景創(chuàng)設(shè)，讓學生對口技有更深刻的了解和認識。除此之外，初中語文教師還可以利用QQ、微信等方式進行優(yōu)秀文章的推送，給學生提供更多優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源。

（三）通過課外延伸的方式提升學生的閱讀量

當學生步入初中后，他們的學習壓力也逐漸變大，受到應(yīng)試教育理念的影響，學生為了獲得更加優(yōu)秀的成績，會不自覺地對自身的閱讀量以及閱讀時間進行壓縮，這種情況也對閱讀課程的順利進行造成了較大阻礙。初中語文教師要充分意識到這種情況的惡劣影響，對學生要進行正向引導(dǎo)的同時，在日常教學過程中還要為學生提供更多的閱讀時間，通過課外延伸的方式來提升學生的閱讀量。比如，在教學《出師表》時，教師可以鼓勵學生進行《三國演義》的拓展閱讀，提高學生的閱讀量以及課外知識儲備，幫助學生緩解學習壓力，為他們綜合素質(zhì)的提升提供更有力的支持和保障。

總而言之，語文閱讀對初中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，要想將其作用充分發(fā)揮出來，教師必須緊跟新課改發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變自身的教育教學理念，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進行閱讀教學，引導(dǎo)學生拓展課外閱讀，在有效提升學生閱讀興趣的同時，增強他們的閱讀質(zhì)量，進而為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)貢獻更大的力量。

作者單位 甘肅省定西市通渭縣隴川初級中學