所謂萬丈高樓平地起，“欲蓋高樓，先打地基”，計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能夠正確進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算的方法合理、靈活”。培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，單純的計(jì)算練習(xí)無疑是枯燥無味的，讓很多天性活潑的孩子望而生畏，那么如何讓課堂變得充滿活力，進(jìn)而讓孩子們愛上計(jì)算呢？

一、掌握基礎(chǔ)知識(shí)是計(jì)算的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要想解決一個(gè)問題，首先得弄明白解決這個(gè)問題需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)。比如，要用什么運(yùn)算律、什么公式定理，涉及的數(shù)學(xué)問題是哪一類等，弄清楚這些問題之后才能著手進(jìn)行計(jì)算。

如一年級(jí)讓學(xué)生熟背20以內(nèi)的加減法，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)兩三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。

（1）背10以內(nèi)的加法，用“湊+法”，有序進(jìn)行背誦。

（2）背被減數(shù)是10的數(shù)。

（3）背20以內(nèi)的加法，方法同“湊+法”。

（4）背被減數(shù)是20的數(shù)。

再如，“乘法結(jié)合律”，我教這一定律時(shí)，舉了這樣一個(gè)實(shí)例：爸媽同買一種水果，單價(jià)都是3元，爸爸買了3斤，媽媽買了2斤，請(qǐng)問他們一共花了多少元？怎么計(jì)算？有生列：3×3+2×3=15（元），還有生列（3+2）×3=15（元），我告訴他們這兩種方法都對(duì)，這兩種方法是互逆關(guān)系，即“乘法結(jié)合律”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰獙W(xué)生喜歡上計(jì)算并且以此為樂，那么孩子的計(jì)算能力一定不會(huì)差。興趣是內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)道路上最好的導(dǎo)師，大多數(shù)學(xué)習(xí)都是以興趣為前提的，如果沒有興趣那么學(xué)生的積極性就很難被調(diào)動(dòng)起來。因此，老師在教學(xué)工作中，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。具體該怎么做呢？

1.數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生做一些感興趣的計(jì)算練習(xí)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)字還是比較抽象的。老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以把單調(diào)的數(shù)字換成學(xué)生感興趣的東西，比如把“5-2=？”這樣單調(diào)的計(jì)算題描述成“小明的媽媽買了五個(gè)蘋果，小明和媽媽每個(gè)人都吃了一個(gè)蘋果，那么還剩幾個(gè)蘋果？”以這樣有趣的情景設(shè)置計(jì)算題，化抽象為具體，使孩子們對(duì)枯燥無趣的數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣。

2.在做計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，設(shè)置有獎(jiǎng)競(jìng)賽

每個(gè)人都有榮譽(yù)感，都希望得到別人的認(rèn)可，這種表現(xiàn)在孩子身上尤為明顯。在做計(jì)算訓(xùn)練時(shí)設(shè)置有獎(jiǎng)競(jìng)賽，可以讓孩子在完成訓(xùn)練后有一種成就感、自豪感，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

做計(jì)算題時(shí)，讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

（1）看：符號(hào)、數(shù)據(jù)。

（2）想：能否應(yīng)用?是否簡(jiǎn)便？

（3）算：按照順序，認(rèn)真做題。

（4）驗(yàn)：是否抄錯(cuò)？是否算錯(cuò)？

學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，常見的錯(cuò)誤就是看錯(cuò)數(shù)字，而看錯(cuò)的原因很少是因?yàn)榘杨}中的數(shù)字看錯(cuò)，因?yàn)轭}目中的墨印字一般不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，更多的是學(xué)生在做題時(shí)把自己前面寫的給認(rèn)錯(cuò)了，因此書寫工整很有必要?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，讓學(xué)生有一個(gè)良好的計(jì)算、書寫習(xí)慣是教學(xué)中的一大重點(diǎn)，除了書寫習(xí)慣外，筆者覺得還有以下常見的不良計(jì)算習(xí)慣：

1.審題不認(rèn)真。尤其是遇到比較熟悉的題時(shí)，很多學(xué)生就放松了警惕，結(jié)果運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)符號(hào)或數(shù)據(jù)。所以，教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生看清題目、認(rèn)真審題、仔細(xì)分析后再動(dòng)手做題的習(xí)慣。

2.書寫潦草。并不是要求學(xué)生字寫多么好看，但至少要書寫整齊，這樣才不至于看錯(cuò)數(shù)據(jù)從而做錯(cuò)題。

3.不驗(yàn)算。很多學(xué)生做完從不檢查，這也是一個(gè)不好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算過程中常常要“進(jìn)位”，如果不是用筆“列豎式計(jì)算”，很多時(shí)候都有可能忘掉“進(jìn)位”的數(shù)，從而把題算錯(cuò)。因此，驗(yàn)算是很有必要的事情，驗(yàn)算能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

四、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)

“嘴上算來終覺淺，要知此題需動(dòng)筆。”在具體訓(xùn)練題集的時(shí)候，教師可以分等級(jí)進(jìn)行，要明白學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間存在差異，我們要用辯證的角度看待個(gè)體之間的差異。因此，讓不同學(xué)生做不同等級(jí)的題，不僅能讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還能刺激他們追求更高難度的題，從而達(dá)到循序漸進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練，久而久之計(jì)算能力就會(huì)得到大幅度提高。

五、家校形成合力

有人提出“5+2=0”，什么意思呢？就是學(xué)校的五天學(xué)習(xí)生活加家里的兩天周末生活，所學(xué)到的知識(shí)為零。子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！敝苣┑拇_是放松的時(shí)候，不過不能忘乎所以，孩子的自制力遠(yuǎn)不如成年人，所以在學(xué)校有老師監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)，周末在家學(xué)習(xí)也需要家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，相信只要老師和家長(zhǎng)形成合力，才能有助于孩子健康成長(zhǎng)。

作者單位 陜西省西安市碑林區(qū)雁塔路小學(xué)