隨著全國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也提出了更高要求，其中學(xué)生的閱讀能力直接影響著他們語(yǔ)文成績(jī)的高低，也影響著他們未來(lái)的人生發(fā)展，因此閱讀能力的重要性，相信無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都一清二楚。然而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，教師該如何提升學(xué)生的閱讀能力，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提高做好鋪墊，打好基礎(chǔ)呢？

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要在部編本教材的基礎(chǔ)上有所拓展，而拓展的方式以“主題閱讀”為主，類似以教材為圓心向外大范圍的輻射，這樣既不脫離教材，又能在內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)充，增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。在此，筆者以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，談一談小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的嘗試與探索。

一、設(shè)置符合學(xué)生身心特點(diǎn)的主題閱讀

部編本教材對(duì)小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容和體例的改革，為教師開(kāi)展主題閱讀提供了一把鑰匙，教師可以依據(jù)單元內(nèi)容“順藤摸瓜”。

例如，教師一般在三年級(jí)以后才開(kāi)展主題閱讀，但在部編本的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為我們可以從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)展主題閱讀，只要選取的主題和單元主題一致，文章篇目和單元內(nèi)容的難易程度一樣即可。一年級(jí)以識(shí)字和誦讀為主，在主題式閱讀的內(nèi)容選擇上，筆者會(huì)以和部編本教材篇目相類似的兒童詩(shī)為主。在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元的課文《秋天》《小小的船》《江南》《四季》后，選取以“春天”為主題的兒童詩(shī)——金波的《春天》、張國(guó)南的《春天是這樣來(lái)的》等，這些兒童詩(shī)篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，而且生字較少，很適合一年級(jí)的學(xué)生閱讀，在兒童詩(shī)的熏陶下，學(xué)生會(huì)在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上拓寬課外閱讀的范圍。

二、多角度選取主題閱讀內(nèi)容

“教是為了不教”，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的主題閱讀非常有必要。如何提高學(xué)生開(kāi)展主題閱讀的興趣和主動(dòng)性呢？筆者從主題的選取開(kāi)始。在學(xué)習(xí)完一單元的課文后，筆者會(huì)在班級(jí)以小組為單位征集相關(guān)閱讀的主題詞，在此之前，我已經(jīng)告訴學(xué)生可以從人物、題材、時(shí)代背景、文章主題等多個(gè)角度對(duì)本單元內(nèi)容做大體的梳理，在梳理后還可以細(xì)分小主題，學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇主題后，再開(kāi)展小組討論。在統(tǒng)一小組的意見(jiàn)后，我還會(huì)專門(mén)開(kāi)辟時(shí)間，讓各個(gè)小組上臺(tái)展示自己所選擇的主題，并說(shuō)明原因，盡量說(shuō)服其他同學(xué)接納他們的主題，最后全班進(jìn)行投票，選出最終確定的閱讀主題內(nèi)容。有些學(xué)生往往為了說(shuō)服其他同學(xué)，在主題的選擇時(shí)會(huì)主動(dòng)閱讀相關(guān)篇目，并將這些篇目的內(nèi)容在“拉票”時(shí)做以簡(jiǎn)要介紹，這一過(guò)程也讓學(xué)生做到了自主閱讀。

如在學(xué)習(xí)完二年級(jí)部編本上冊(cè)第四單元《登鸛雀樓》《日月潭》等寫(xiě)景的文章后，學(xué)生最后確定的主題就是“錦繡山河”，找寫(xiě)祖國(guó)美好風(fēng)光的文章讀，以風(fēng)景名勝為主，同學(xué)們自己推薦了崔顥的《黃鶴樓》、王維的《終南山》等古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)有難度，但學(xué)生對(duì)于自己選擇的篇目，讀起來(lái)熱情度非常高，對(duì)生字詞的查閱也很主動(dòng)。

三、結(jié)合研學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)閱讀主題

近年來(lái)，學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)受到大家的普遍重視，學(xué)校在春秋兩季都會(huì)開(kāi)展外出研學(xué)活動(dòng)，其中紅色研學(xué)之旅是每個(gè)年級(jí)學(xué)生的“必備功課”，語(yǔ)文教師會(huì)根據(jù)學(xué)生去過(guò)的革命老區(qū)、紅色博物館等推薦如《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等經(jīng)典紅色讀物。此外，假期家長(zhǎng)也會(huì)帶孩子外出游玩，在假期作業(yè)設(shè)置上，筆者會(huì)提出相關(guān)主題閱讀的任務(wù)要求。如閱讀你所去的風(fēng)景名勝或者城市的相關(guān)經(jīng)典名篇名著，并選出自己喜歡的一篇，結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷寫(xiě)出自己的所思所想。

四、設(shè)計(jì)形式多樣的主題閱讀成果展

要想讓學(xué)生持續(xù)對(duì)主題閱讀感興趣，教師就得花心思，筆者在主題的選擇上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在主題閱讀之后還設(shè)計(jì)了一些“新花樣”，通過(guò)多樣的成果展讓學(xué)生整合各科知識(shí)，鞏固課外閱讀成果。比如，讓學(xué)生找出主題閱讀篇目中的相同和不同，或者對(duì)一篇名作畫(huà)出思維導(dǎo)圖……總之，“八仙過(guò)海，各顯神通”，每位學(xué)生都能在展示中選出一項(xiàng)喜歡或擅長(zhǎng)的方式來(lái)展現(xiàn)自己在本次主題閱讀中的所獲所得，經(jīng)過(guò)展示他們對(duì)下一次主題閱讀的開(kāi)展充滿期待。

主題閱讀是鏈接教材和課外閱讀的有效形式，筆者相信在和同行一起探索的過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有深入研究，也會(huì)更好地運(yùn)用主題閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而不斷提升他們主動(dòng)閱讀的積極性。

作者單位 陜西省神木市第六小學(xué)