核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的新方向。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)十分重要的一部分，也是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升的關(guān)鍵。為此，筆者從深度閱讀教學(xué)入手，就如何帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

一、關(guān)注文本解讀，在深挖中邂逅精彩

有專(zhuān)家提出：閱讀教學(xué)應(yīng)從文本解讀入手，從表層化教學(xué)轉(zhuǎn)向語(yǔ)篇理解與深度學(xué)習(xí)，以此發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。在文本解讀過(guò)程中，我采用導(dǎo)背景、導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)任務(wù)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地深入文本，讓學(xué)生在深挖中邂逅精彩。

如在講授“Module 4 Unit 2 Sporting events”一文“Project”部分的“Making a speech about sport”探究任務(wù)中，筆者從文本閱讀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感知與理解中，對(duì)這個(gè)話(huà)題產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

Task:Reading passage one.

Activity1:Careful reading and answering questions.

Q1:What requirements must be met before a sports event can be considered by the IOC?

Q2:What sports have been removed from the Olympics? Why?

Q3:What sport was added in 2000?

Q4:Which sport is still trying to get into the Olympics? Why hasn't it been approved by the IOC?

Activity2:Listening and following. Ask students to listen and follow the passage together to help summarize the process of entering a sport into the Olympics.

Activity3:Summary.The process of entering a sport into the Olympics:Meet many____;Considered by the____A current sport is____.A new sport is added.

為此，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一份學(xué)習(xí)單，通過(guò)三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的閱讀任務(wù)，為學(xué)生指明了閱讀方向，幫助學(xué)生理清閱讀思路。在交流與總結(jié)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提出“Is winning everything for them?”開(kāi)放性問(wèn)題，將閱讀推至高潮。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，在體驗(yàn)中激發(fā)思維

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要注重語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，在語(yǔ)境中開(kāi)展有生活氣息、有情感溫度、有挑戰(zhàn)難度的閱讀教學(xué)，把學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)遷移到課堂閱讀中。我們可以通過(guò)影視情境或詩(shī)歌語(yǔ)境開(kāi)展文本賞析活動(dòng)，深入挖掘文本沒(méi)有表述完的那些話(huà)，挖掘文本的深意；我們可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受語(yǔ)言的魅力；我們還可以通過(guò)具體的活動(dòng)，如新聞采訪(fǎng)活動(dòng)、新聞發(fā)布會(huì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)等讓閱讀有更深刻的意義。如在“Module 1 Unit 3 Looking good,feeling good”的“Reading”部分中，我在講授Dying to be thin這個(gè)語(yǔ)篇故事時(shí)，采用了歌曲與話(huà)題相結(jié)合的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中開(kāi)啟話(huà)題討論：Enjoy the song Yesterday once more and have a free talk.

T:Do you like the song?

S:Yes,it sounds beautiful…

T:Who sang it?

S:Karen Carpenter.

T:Yeah,Karen Carpenter.As a matter of fact,She died 20 years ago.Do you know what caused her death?

S:Taking pills to stay slim.

T:Today,We will read a story of Amy's losing weight.

三、開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)，在拓展中發(fā)展個(gè)性

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)開(kāi)展具有延伸性的讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文本的個(gè)性化理解、對(duì)話(huà)題的獨(dú)特感受以讀后續(xù)寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)。讀后續(xù)寫(xiě)的方式能夠有效地拓寬學(xué)生的思維，讓他們?cè)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上回到生活中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)。

如在講授“Module 3 Unit 3 Back to the past”中的“Reading”部分時(shí)，我在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)上，介紹我國(guó)的名勝古跡，并談?wù)勎覀円绾伪Ｗo(hù)它們。Discussion and writing: There are so many World Heritage sites in our country,In order to protect sites,What should we do in our daily life? How can we introduce these amazing sites to the world and let more people know them?為了拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，了解學(xué)生的寫(xiě)作脈絡(luò)，我以討論生成的方式為學(xué)生提供了寫(xiě)作提綱。As far as we(students) are concerned, As far as our school is concerned, As far as the government is concerned，通過(guò)這種讀后續(xù)寫(xiě)的方式拓展本單元的教學(xué)話(huà)題，讓學(xué)生思考得更深刻，思考得更廣闊，在介紹我國(guó)歷史古跡的過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，實(shí)現(xiàn)了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)升華英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要將“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，在表層閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的英語(yǔ)思維能力，不斷提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。

作者單位 江蘇省海門(mén)市四甲中學(xué)