情境教學(xué)是小學(xué)英語教師經(jīng)常使用的教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，能夠有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、用音樂視頻創(chuàng)設(shè)情境

案例一：陜西旅游教育出版社小學(xué)英語四年級下冊“Unit 1 How Are You Feeling Now？”（第一課時(shí)節(jié)選）。

T:Hello,boys and girls.Are you ready for our English class?

S:Yes,We are ready.

T:Before our class,Let's sing an English song.

T:My dear students,Are you happy?When friends get together,We can sing,We can dance,We feel very happy.

分析與思考：音樂是各種語言的靈魂，在英語教學(xué)中音樂的作用是舉足輕重的，把音樂和英語結(jié)合起來可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境

案例二：陜旅版小學(xué)英語四年級上冊“Unit 2 What Do They Have On The Farm? ”，這節(jié)課主要講述農(nóng)場動(dòng)物的名稱及名詞的復(fù)數(shù)，我們可以用電子白板動(dòng)畫功能拖放不同動(dòng)物，并播放歌曲《Farmer Joe Has a Farm》創(chuàng)設(shè)農(nóng)場情境，讓學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)物演繹歌曲，再用白板的錄音功能合成一段優(yōu)美的動(dòng)物交響曲，并制作成MP4格式文件，通過回放展示學(xué)生的精彩表演。

分析與思考：電子白板的拖動(dòng)功能、錄音功能、放大鏡和漸變功能能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

案例三：陜旅版小學(xué)英語三年級下冊“Unit5 I Have a Bag”，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用具：bag、eraser、pencil、pen、crayon、ruler、book，我們可以讓學(xué)生猜這些物品，并展示他們猜中的物品，用相應(yīng)的句型反復(fù)練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，使他們能夠在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

分析與思考：用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解了身邊的英語，學(xué)會了將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，這種方法極大地改變了死記硬背和機(jī)械記憶帶來的負(fù)面效果。

四、用故事創(chuàng)設(shè)情境

案例四：陜西旅游教育出版社小學(xué)英語四年級下冊“Unit 1 How Are You Feeling Now？”（第一課時(shí)節(jié)選）。

T:What's this?

S:It's a cat.

T:This is my friend Mimi.It's very happy,too.Let's take a bus and go to visit Mimi together.

我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察貓的特征，用PPT展示小貓看見魚開心的樣子，并大聲笑著喊出happy、happy，提出問題：How is Mimi feeling now? 學(xué)生答：Mimi is feeling happy now。在PPT上點(diǎn)擊空盤子，當(dāng)小貓想吃這條魚時(shí)魚卻不見了，小貓傷心地哭了起來，并哭喊著sad、sad。提出問題：How is Mimi feeling now?學(xué)生答：Mimi is feeling sad now。小貓正傷心時(shí)，突然看見一只肚子圓滾滾的老鼠，原來是它吃掉了魚，小貓很生氣地喊出angry、angry。提出問題：How is Mimi feeling now？學(xué)生答：Mimi is feeling angry now。小貓想去抓老鼠，老鼠卻無影無蹤了，小貓累得趴在地上喘著氣大聲喊出tired、tired。提出問題：How is Mimi feeling now？學(xué)生答：Mimi is feeling tired now。

分析與思考：在本節(jié)教學(xué)中利用故事設(shè)計(jì)情境，能生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)知識，并鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都很高。

五、用游戲創(chuàng)設(shè)情境

案例五：四年級下冊“Unit 2 I'm Cooking in the Kitchen”（第二課時(shí)）。為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的動(dòng)詞，我告訴學(xué)生：“Let's play a game,today!”學(xué)生一起高呼：“Great!”“Listen,I'm dancing!”學(xué)生迅速模仿我跳舞的動(dòng)作，反應(yīng)最快的學(xué)生說：“I'm running!”其他學(xué)生立刻做跑步的動(dòng)作，緊接著發(fā)出sleep、cook、listen、draw、stand up、sit down的指令……

分析與思考：教師運(yùn)用游戲生動(dòng)地將這些事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與的積極性。

六、用細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

案例六：陜旅版小學(xué)英語四年級下冊“Unit8 What Can You Do”（第三課時(shí)節(jié)選）。

T:Good morning,girl.Can you swim?

S1:No,I can't.（轉(zhuǎn)身問S2）

T:Hello,boy.Can you sing a song?

S2:No,I can't.（同桌站起來說會唱歌）

T:Can he sing a song?（問其同桌）

S3:Yes,he can.

T:So I know you can sing a song.Can you sing a song in the class? (再次問S2)

S2:Yes,I can.

分析與思考：課堂上學(xué)生帶給教師的“始料不及”，往往是對教師提出的挑戰(zhàn)，只要我們善于捕捉細(xì)節(jié)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮和應(yīng)用，這樣我們的課堂就會亮點(diǎn)不斷，精彩不斷。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既生動(dòng)有趣,又能讓他們產(chǎn)生共鳴的課堂情境，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué)