素質教育在中小學當中已經(jīng)推行了一段時間，九年義務教育中特別強調應重視美術教育的重要性，美術是一門必修的文化基礎課程，是能給學生帶來美學享受、提高素養(yǎng)、增強動手能力的基本方法與實踐活動。本文立足于農(nóng)村小學美術手工課的教學現(xiàn)狀，提出相關改善建議，希望與各位同仁共同探討。

一、小學美術手工概述

手工亦稱作美工，是指人借助手進行一定的創(chuàng)造與改造，進而改變或者創(chuàng)新出的各種勞動成果。美術手工課注重兒童自身的創(chuàng)造，對兒童的全面發(fā)展有著重要的促進作用。

二、小學美術手工課存在的問題

（一）對美術課程沒有足夠重視

傳統(tǒng)觀念里，仍然是以應試為主，認為音、體、美等課程都是培養(yǎng)學生興趣的課程，這是一種不正確的思想觀念。新時期我們培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展型人才，而針對于美術教育，學生只有在低年齡段時受到好的美學熏陶，步入高年級時才能有堅實的美學基礎。

（二）美術手工課成“勞技課”

美術手工課并不只是鍛煉兒童的動手能力、技術能力，本質上還是對學生的美育為主。“勞技課”的教學目的在于培養(yǎng)學生熱愛勞動，是一門以實踐為主的學科。這兩門課程都有別于傳統(tǒng)的語數(shù)外課程，它們都是培養(yǎng)學生動手能力的綜合性學科，對教學內容的把控一般是需要教師擁有豐富的經(jīng)驗、掌握學生的具體情況，才能很好地把控兩者之間的差別。

（三）課堂紀律問題

小學生普遍自控力差，美術手工課因其動手技藝涉及較多，學生學習范圍大，必然存在著難以管束，課堂紀律差等問題。作為教師不能因此而放任自流，如何在保障美術手工課的有序進行下，對兒童的自由度做到最大化，這需要教師自身的教學智慧以及與學生之間的默契才能達成。

（四）操作安全問題

因為美術手工課必然會用到許多教學工具和設備，其中肯定會產(chǎn)生安全隱患，對于剪刀、圖釘、膠水等材料工具，學生會因好奇心旺盛而引發(fā)嚴重后果。教師作為課堂安全問題的守護者，應當肩負起自己的責任，在美術手工課開始之前就對學生進行相關的安全知識講解，在課堂上隨時關注他們的動態(tài)，對于有危險的行為要及時予以制止。

三、解決策略

（一）改變思想，端正態(tài)度

農(nóng)村條件普遍落后于城鎮(zhèn)平均水平，所以就導致了農(nóng)村學校不重視美育的結果。要解決這一根本問題，只能依賴于一線教師，通過教師這一群體的共同努力，從思想根源出發(fā)，讓學生與家長重視美術手工課存在的意義，端正學生的學習態(tài)度，樹立他們正確的美育觀念。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村不僅缺乏大科目教師，美術、音樂類課程長期作為“附屬”課程，更是有很大的缺口，造成教師群體質量良莠不齊。正因如此，現(xiàn)在農(nóng)村的小學美術手工課老師應當秉持終身學習的思想觀念，始終以提高自身素質與專業(yè)素養(yǎng)為第一要義，認識到美育同樣對孩子的身心有重要作用，進而逐漸提高自己美術課堂的教學水平。

（三）提升硬件設施

對于小學美術課堂的教學可以引入多媒體設備，只有配備專業(yè)的工具、設備，不管是教法還是師生互動都可以開創(chuàng)出新的教學模式，情境的多元化展示，教學模式的不斷創(chuàng)新，才能保障教學環(huán)境的優(yōu)質，進而促使學生更加努力學習。

（四）結合當?shù)貙嶋H情況

農(nóng)村環(huán)境有廣袤的課外土壤，發(fā)現(xiàn)美術之美、藝術之美，當然不能只局限于課堂教學。首先，教師自身應有龐大的知識儲備，要通古博今，對美術作品的解讀要妙趣橫生，只有在興致盎然的課堂中才能充分激發(fā)學生的主觀能動性。因此，對于農(nóng)村美術教學應立足于當?shù)氐膶嶋H情況，讓學生親近大自然，享受自然之美，進而將美育內化于心。利用當?shù)刭Y源展開美術教學，在一定程度上也能避免學校大量的資金流失。

美術學科因其自身的特殊性，它不僅是作為一門工具性學科而存在，同樣它也是一門人文性學科，肩負著審美情緒的教導作用。因此當下我們需要教學從業(yè)者有較高的文化素養(yǎng)，良好的口語表達能力，豐富的知識積累，多媒體設備的運用能力，還需要教學從業(yè)者自身擁有良好的設計規(guī)劃能力，能夠引導學生積極動手，主動參與到美術手工課當中。

作者單位 陜西省安康市平利縣教育體育和科技局