口語(yǔ)交際是語(yǔ)言運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，然而不少教師卻忽略了將口語(yǔ)交際訓(xùn)練與閱讀、寫作、綜合實(shí)踐等課程整合在一起展開(kāi)教學(xué)的作用。我在教學(xué)中嘗試整合不同課型，讓學(xué)生在生活化、趣味化的課堂氛圍中能夠更加積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

一、閱讀課，分享心得體會(huì)

不少教師在閱讀課中只是讓學(xué)生閱讀課文，卻忽略了這其實(shí)也是一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。我常常組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行交流和分享，讓他們說(shuō)說(shuō)自己初讀課文時(shí)的感受，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后認(rèn)識(shí)的變化，以及對(duì)自己的生活有什么影響等。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生的閱讀更深入，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀四年級(jí)下冊(cè)第5課《釣魚(yú)的啟示》過(guò)程中，我組織學(xué)生就閱讀收獲進(jìn)行了討論，鼓勵(lì)學(xué)生談自己初讀課文時(shí)的感受。有學(xué)生說(shuō)：我不太理解父親的做法，明明釣上魚(yú)了，為何還要放回去呢？有學(xué)生說(shuō)：時(shí)間到了再釣不就行了嗎？在學(xué)生討論的過(guò)程中，我提出了一些問(wèn)題，并談了自己的感想：若父親沒(méi)有放魚(yú)的舉動(dòng)，那么“我”還會(huì)有永久的回憶嗎？學(xué)生有所感悟：若只是口頭教育，那么“我”可能很快就忘記了，但是放魚(yú)的這個(gè)經(jīng)歷讓“我”印象深刻，“我”就會(huì)牢記這個(gè)道理。之后我又鼓勵(lì)學(xué)生將生活中印象深刻、受益匪淺的事情說(shuō)出來(lái)與大家一起分享，在分享和交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解更為深刻了。

除了在閱讀課中分享心得體會(huì)外，我還常常讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述、續(xù)寫、擴(kuò)寫等。這些活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能提升學(xué)生的思維能力。

二、寫作課，互相啟發(fā)

在寫作課中，我嘗試將口語(yǔ)和書面語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生這兩個(gè)方面的能力都能得到提升。我鼓勵(lì)學(xué)生就寫作內(nèi)容展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的思路，介紹自己的寫作素材及寫作時(shí)要注意的問(wèn)題等。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠使他們相互啟發(fā)，從而寫出更精彩的作文。

在講授五年級(jí)下冊(cè)第8課《我的舞臺(tái)》后，我問(wèn)學(xué)生：在你的生活中是否也有喜歡的舞臺(tái)呢？你最希望展示哪方面的才能？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，并在寫作前與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生首先就寫作內(nèi)容進(jìn)行了討論：“我要寫我在舞臺(tái)上唱歌的事情”“可惜我什么都不擅長(zhǎng)，該怎么寫呢？”“我認(rèn)為不一定要寫表演的事情，學(xué)習(xí)方面、手工制作方面都能有展現(xiàn)的舞臺(tái)啊?！苯又矣謫l(fā)學(xué)生：文章怎樣展現(xiàn)“我”學(xué)藝的經(jīng)歷呢？為何能寫得這么生動(dòng)呢？學(xué)生又就寫作手法進(jìn)行了討論：“文章中有很多細(xì)節(jié)描寫”“我打算寫我的英語(yǔ)演講能力，從我怎么背單詞開(kāi)始寫起”……隨著討論的深入，學(xué)生的寫作思路也就越來(lái)越清晰了。

在交流互動(dòng)中，學(xué)生先用口語(yǔ)表達(dá)自己的寫作思路，再通過(guò)書面語(yǔ)將自己的想法描述出來(lái)。這樣就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的不同之處，讓他們?cè)诒容^中加深理解。

三、綜合課，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

在綜合課中，我鼓勵(lì)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造更生活化的交流情境，讓學(xué)生自由地討論。不少學(xué)生在陌生場(chǎng)合往往不知道怎樣表達(dá)才好，而綜合課的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境下進(jìn)行交流。

在講授三年級(jí)下冊(cè)第24課《秦兵馬俑》后，我組織學(xué)生進(jìn)行了“我是小導(dǎo)游”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生每人說(shuō)出一個(gè)感興趣的景點(diǎn)，然后放在一起大家抽簽，誰(shuí)抽中了哪個(gè)景點(diǎn)，就要在課后搜索、整理相關(guān)資料，在課堂上用導(dǎo)游的身份介紹該景點(diǎn)，最后評(píng)選出最合格的導(dǎo)游。這種活動(dòng)能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生不僅要熟悉自己事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)游詞，更要隨時(shí)面對(duì)“游客”提出的各種問(wèn)題：“西湖那么大，走一圈要多少時(shí)間呢？”“西湖周邊有著名的西湖十景，我們可以選擇哪些交通工具呢？”在活動(dòng)中既鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力，又提升了學(xué)生的思維能力。

在綜合課中，我還組織學(xué)生進(jìn)行了課本劇編演活動(dòng)、演講辯論活動(dòng)、主題交流活動(dòng)等，這些活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造了輕松的交流環(huán)境，學(xué)生在互動(dòng)討論中增強(qiáng)了語(yǔ)言的應(yīng)用能力，提升了表達(dá)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要突出知識(shí)的綜合運(yùn)用，要促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。也就是說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫不應(yīng)該是分開(kāi)教學(xué)的，而應(yīng)該是整合在一起進(jìn)行的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我將口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和閱讀、寫作等整合在一起，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

作者單位 山東省淄博市沂源縣沂河源學(xué)校