二十一世紀的今天，中學生作為新媒體的“網(wǎng)絡原住民”，幾乎是人手一部智能手機，手機APP為我們在各個方面提供了便捷。但是將手機APP用于音樂這門學科的人卻少之又少，如何調動中學生充分利用手機APP來輔助音樂教學，這將對音樂教育工作者提出新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)筆者就手機APP在中學音樂課堂中的實踐與運用展開探討。

一、教學模式的創(chuàng)新

近幾年來，教育信息化的快速發(fā)展，如慕課、翻轉課堂等新興的教育理念應運而生，為我們的課堂教學開辟了新的路徑。

在音樂這門學科的學習中，我們可以借助慕課、翻轉課堂等網(wǎng)絡平臺，在線上讓學生自主預習教學視頻和音頻，在預習中學生會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，根據(jù)自己所提的問題他們會及時尋找答案；線下讓學生以小組合作的學習方式來調動他們學習的自主性和積極性，師生、生生之間的討論與交流能夠引發(fā)思維的碰撞，對學生的合作能力和思維創(chuàng)新能力都會有很大的幫助。

二、教學方法的創(chuàng)新

這個時期的學生正處于青春叛逆期，有不受束縛、崇尚自由等明顯特征。針對這些特征，筆者將教學方法設計為語言節(jié)奏和游戲闖關，以此來調動他們學習的積極性。

1.語言節(jié)奏

西安的中學生一般都會說陜西方言，故筆者在教學中特別注重學生生活中的語言節(jié)奏積累。

節(jié)奏：

四分音符 咱

八分音符 咱 們

十六分音符 高 高 興 興

前十六后八 中國 隊

前八后十六 小 白 兔

前八后十六和前十六后八合到一起所呈現(xiàn)出來的節(jié)奏：

女 神 和 女 漢 子

例如：我們平日上體育課整隊時，一般呈現(xiàn)出來的節(jié)奏：

齊 步 走 向 前 看 齊

同時還可以讓學生模仿朗讀方言版的兒歌或者童謠，這樣的語言節(jié)奏訓練，學生既感到輕松，又能提高他們學習音樂的興趣。

西安童謠：

《福蛋》

羅羅面面，油饃串串，我娃是個福蛋蛋！

福里生，福里長，從小就能把福享。

兒歌：

《夸西安》

說西安，道西安，西安的名勝說不完。

明城墻，方又方，鐘樓就在城中央。

從小努力來學習，長大再建新西安。

通過將西安童謠或兒歌以音頻或視頻的方式發(fā)送到微信群或QQ群中，讓學生利用課余時間跟著朗讀并打節(jié)拍，通過語言節(jié)奏的訓練，將較復雜的節(jié)奏教學轉化為貼近生活的童謠和兒歌，從而使節(jié)奏教學簡單化。學生通過用西安童謠或兒歌進行節(jié)奏的學習，不僅提高了他們學習節(jié)奏的積極性，同時也讓他們記住了本土的民族文化。

2.游戲闖關

筆者借助手機APP設計益智類闖關型游戲進行音樂教學。例如，《軍民大生產(chǎn)》這節(jié)課，筆者就采用了游戲闖關的方式進行教學。

筆者將整堂課設計成游戲闖關的形式，共分為四關。第一關感受美，用探索游戲的方式引出勞動號子來導入本課，讓學生在聽、看、問、答中感悟本課；第二關品味美，要求學生用聲勢來解決難點節(jié)奏，也可以用手機APP“節(jié)奏大師”來解決；用柯達伊手勢來解決模唱旋律中的音準問題，也可以用手機APP“完美鋼琴”來解決；第三關創(chuàng)造美，學生從手機APP“隨身樂隊”中挑選一種能為這部作品伴奏的樂器，主要體現(xiàn)“一領眾和”這一特點；第四關表現(xiàn)美，各小組展示成果。通過以上四關讓學生之間、小組之間相互競賽，相互打分，每通過一關就舉手表決，舉手通過方能進入下一關，在課堂的最后評選出“最佳表演小組”和“最佳演唱者”。

三、教學內容的創(chuàng)新

目前我校采用的是人民音樂出版社編制的教材，其中涉及陜西地方音樂元素的歌曲較少。針對這種情況，筆者在教學中運用手機APP“QQ音樂”等軟件，從中挑選出學生喜歡的音樂作為切入點，同時還邀請其他學科的老師共同參與教學。例如，《青春舞曲》這一課，筆者針對新疆維吾爾族相關資料等方面的解讀，邀請其他老師分別錄制視頻和音頻發(fā)布在群里。當然，也可以開展課后“本土音樂采風”活動，讓學生尋找本土音樂，如西安“鼓樂”、華陰“老腔”等。讓學生通過手機APP“抖音”“愛剪輯”等軟件錄制上傳并分享，將本土音樂滲透到課堂，讓更多的學生了解和喜歡上本土音樂文化。

作為一名音樂教師，我們既要充分利用傳統(tǒng)媒介，更要借助新媒介（手機APP）的移動性、互動性等優(yōu)勢來展開教學。我們的目的不是要摒棄傳統(tǒng)媒介，而是要利用新舊媒介幫助學生更好地完成音樂學習任務。

作者單位 陜西省西安市慶華中學