習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！痹诟咧兴枷胝握n教學(xué)中，教師就地選取富有特色的先進文化素材，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果?！把影簿瘛笔俏覀凕h的傳家寶，是中國革命和建設(shè)的偉大精神動力，是中華民族寶貴的精神財富，具有豐富的精神內(nèi)涵，對新時期培育“四有”學(xué)生有著獨特的“滋補”作用。

一、把握內(nèi)涵，為學(xué)生提神醒腦，補足精神之鈣

在《弘揚民族精神》一課中，教材將延安精神作為新民主主義時期中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民創(chuàng)造的先進文化之一，與紅船精神等6種精神并列提出，雖未解釋其精神內(nèi)涵，但卻“有意”插入了延安寶塔山的老照片和油畫《延安火炬》，并引用了賀敬之的《回延安》精彩段落，教材之所以如此豐富地“再現(xiàn)”延安場景，足見對延安精神的重視，教材編寫者的良苦用心雖未直白，卻早已躍然紙上。每每講授此課時，我都要追問學(xué)生“延安精神是什么”。經(jīng)過學(xué)情調(diào)研，絕大多數(shù)高中生對延安精神并不陌生，甚至不少學(xué)生到過延安，直接感受過革命圣地的紅色文化氣息。但是大多數(shù)學(xué)生支支吾吾，并沒有真正了解延安精神的內(nèi)涵。

筆者組織學(xué)生查閱資料，了解了相對權(quán)威的延安精神，其主要包括堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

二、理解淵源，為學(xué)生強筋壯骨，提升思維之要

知其然，還要知其所以然。一種精神的形成絕非偶然，有其特殊的條件和沉淀過程。思想政治理論課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得延安精神形成的過程，不僅要讓學(xué)生深刻理解“其中味”，還要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式，鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的政治認同感?；诖?，筆者圍繞如何理解延安精神內(nèi)涵進行了課堂研討，并將學(xué)生分為四個小組，讓他們分別討論一個方面。經(jīng)過交流，各組學(xué)生表現(xiàn)出色，其中不乏很多意想不到的“生成”。

A組學(xué)生認為延安精神之所以體現(xiàn)為具有堅定、正確的政治方向，是因為毛澤東關(guān)于中國革命政治路線問題、軍事問題、黨建問題、哲學(xué)問題等一系列具有代表性的理論著作大多是在延安時期撰寫的，中共“七大”把毛澤東思想確立為黨的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了馬克思列寧主義同中國實際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍，為中國革命指引了勝利的方向，這無疑是延安精神的第一要義。

B組學(xué)生很快列舉了毛澤東同志的重要代表著作，如《實踐論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》《論聯(lián)合政府》等均形成于延安時期。這些杰作科學(xué)地總結(jié)了黨在革命中的正反兩方面經(jīng)驗，堅持理論聯(lián)系實際的原則，將黨從教條主義、經(jīng)驗主義中挽救了出來，開辟了解放思想、實事求是思想路線的先河。

C組學(xué)生提出為追悼張思德同志，黨在延安時期就提出了“為人民服務(wù)”的口號，并號召全黨認真實踐，建立的陜甘寧邊區(qū)政府作風(fēng)十分民主，成為全心全意為人民服務(wù)的典范。因此，全心全意為人民服務(wù)理應(yīng)是延安精神的“內(nèi)核”。

D組學(xué)生認為南泥灣大生產(chǎn)是自力更生、艱苦奮斗精神的最好寫照。當(dāng)時，延安作為中國抗日戰(zhàn)爭的總后方，物質(zhì)條件極其艱苦，廣大軍民開展了自己動手、豐衣足食的自救生產(chǎn)運動，自力更生、艱苦奮斗精神從此成為黨帶領(lǐng)人民奪取革命勝利的“傳家寶”。

三、傳承發(fā)揚，為學(xué)生補中益氣，提高思想覺悟

新時代，思政課成為愛國主義教育的主陣地，《新時代愛國主義教育實施綱要》提出要繼承革命傳統(tǒng)，弘揚革命精神，傳承紅色基因，結(jié)合新的時代特點賦予新的內(nèi)涵，使之轉(zhuǎn)化為激勵人民群眾進行偉大斗爭的強大動力。

延安精神的獨特價值、豐富內(nèi)涵對提升當(dāng)代高中生的思想覺悟有很大的幫助。高中生正處在三觀形成的黃金期，延安精神的內(nèi)涵與高中思政課的政治認同、科學(xué)精神、公共參與素養(yǎng)高度契合，對學(xué)生正確三觀的形成有很大的作用。比如，很多學(xué)生對政治斗爭性認識不足，對理論聯(lián)系實際、實事求是的思想內(nèi)涵理解的十分膚淺，延安精神的形成過程、歷史背景、科學(xué)內(nèi)涵都是很好的例證。又如，在講授《樹立正確的消費觀》時，當(dāng)代高中生大多生活在“421”家庭，物質(zhì)生活相對富足，鋪張浪費、任性消費現(xiàn)象較為普遍，自理、自立能力相對薄弱，延安精神“自力更生、艱苦奮斗”的精髓要義必然會對學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵作用。

作為培根鑄魂的高中思政課，讓延安精神根植課堂，必將使紅色基因代代相傳，從而培養(yǎng)出更多新時代社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

作者單位 西安工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院 寶雞中學(xué)