“送教工作就像一盞明燈，照亮了殘疾兒童和殘疾家庭的前行之路，使他們重新煥發(fā)了光彩。”走進(jìn)課堂對(duì)于一般孩子來說是一件輕而易舉的事情，可對(duì)于一些特殊的孩子來說，卻是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想。對(duì)于陜西省渭南市特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱渭南特校）的特殊兒童們來說，即使進(jìn)不去課堂，“知識(shí)”卻能夠主動(dòng)上門。

特殊時(shí)期特別的愛

“每個(gè)殘疾兒童的點(diǎn)滴提升，每位父母的些許變化，都使我們的送教工作獲得了前行的巨大力量。”渭南市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)張偉說，“渭南市特殊教育學(xué)校的送教工作從2017年秋季學(xué)期就開始了，今年春季受疫情影響，送教工作從4月11日開始，已經(jīng)進(jìn)行了9次，預(yù)計(jì)學(xué)期底送教在20次左右?！?/p>

2月24日，渭南市臨渭區(qū)成為疫情低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，渭南特校的教師們?cè)谧龊萌粘！巴Ｕn不停學(xué)，停課不停教”的線上教學(xué)的同時(shí)，心里總有一份抹不去的牽掛，想到因疫情原因，無法得到上門送教的特殊兒童，一個(gè)個(gè)渴望的眼神在等待著，盼望著……

渭南特校人迅速將心中的牽掛轉(zhuǎn)為行動(dòng)的力量，制定了《渭南市特殊教育學(xué)校疫情期間送教工作實(shí)施方案》，明確了送教人員、送教對(duì)象、送教任務(wù)和送教要求。將全體教師分為線上教學(xué)和送教上門兩部分，其中送教上門組按照全區(qū)地理方位，分為城區(qū)片、塬區(qū)東片、塬區(qū)西片、渭北東片、渭北西片等五個(gè)組，每組送教10~11名殘疾兒童。

“疫情送教期間積極回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切，主動(dòng)服務(wù)特殊兒童需求，落實(shí)‘停課不停教、不停學(xué)’，對(duì)全區(qū)重度、極重度特殊兒童開展送教上門活動(dòng)，是我們的責(zé)任，更是所有特教人的初心?！睆垈?jiān)定地說道。

4月11日，渭南特校人再一次踏上了上門送教的征程，五組送教團(tuán)隊(duì)，分別前往多個(gè)地區(qū)，其中第四組的送教老師陽郭鎮(zhèn)、閆村鎮(zhèn)、三張鎮(zhèn)、站南辦區(qū)域，對(duì)11名特殊兒童開展送教慰問工作。

疫情后第一次走入學(xué)生家里，這次送教與以往略有不同，除了對(duì)常規(guī)送教內(nèi)容的回訪，送教老師帶去了學(xué)校特意為孩子們準(zhǔn)備的醫(yī)用口罩和消毒洗手液，利用學(xué)校專門印制的疫情防控指南彩頁(yè)，給學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行疫情防控知識(shí)的宣傳和講解。送教老師們手把手地指導(dǎo)學(xué)生如何正確佩戴口罩，親自示范糾正學(xué)生的洗手動(dòng)作；向家長(zhǎng)們了解學(xué)生在家中的起居情況，用相關(guān)專業(yè)知識(shí)幫助排解家長(zhǎng)的焦慮情緒?！耙詾檫@段時(shí)間老師們不會(huì)來了，他們一來娃高興了，我們心里也踏實(shí)了?！彼徒虒W(xué)生李霞的母親激動(dòng)地說。

在第三組奔赴三官?gòu)R及城區(qū)12個(gè)特殊兒童家中首次送教時(shí)，有這樣兩個(gè)孩子，他們用最簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)送教老師的想念與歡迎。吳亮一看到送教老師，高興得手舞足蹈，嘴角露出了久違的笑容；另一名學(xué)生王馨更是興奮不已，看到送教老師來家里，似乎早就等不住了，一下子撲到老師懷里。

各組送教老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生準(zhǔn)備了康復(fù)訓(xùn)練、手工制作、數(shù)字認(rèn)知、色彩辨識(shí)等課程，摸索和探討適合孩子個(gè)性差異的送教課程。同時(shí)，送教老師再三叮囑學(xué)生家長(zhǎng)注意家庭日常防護(hù)，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)重拾信心，渭南特校人會(huì)和孩子們一起度過這段艱難的時(shí)刻。

送教改變的是什么？

在長(zhǎng)期的送教過程中，有歡笑，有淚水，有成就，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚在一起，練就了渭南特校人的耐心、恒心與愛心。

在張青峰老師送教的崇凝鎮(zhèn)有這樣一個(gè)家庭，孩子生下來就是腦癱兒，母親無法接受現(xiàn)實(shí)隨即離家出走，幾年后，孩子父親又遭遇車禍不幸離世，只留下了年邁的爺爺奶奶來照顧他。孩子的爺爺年事已高，也沒有家庭經(jīng)濟(jì)來源，生活的一連串打擊，讓老人情緒悲觀，每日唉聲嘆氣。

“剛開始送教的時(shí)候，老人對(duì)送教老師很排斥，覺得孫子就是這個(gè)樣子，家庭現(xiàn)狀也無法改善，甚至不讓送教老師進(jìn)門?！彼徒痰睦蠋熣f道。

“靠送教能改變什么？”老人的一句話讓送教老師們感受到了壓力……

面對(duì)眼前的困難，老師們沒有絲毫埋怨和不滿，從和老人拉家常做起，逐漸與老人拉近距離，從每一次的談心談話入手，讓老人放下芥蒂，從內(nèi)心接納送教團(tuán)隊(duì)。功夫不負(fù)有心人，通過反復(fù)交談，老人終于同意進(jìn)門送教。

送教老師進(jìn)入家中時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子躺在床上不能自理，老師們顧不得室內(nèi)難聞的氣味，開始給孩子整理衛(wèi)生。經(jīng)過送教訓(xùn)練，孩子慢慢變得開朗陽光，也愿意和老師進(jìn)行互動(dòng)交流。當(dāng)老人看到了孫子的進(jìn)步和變化，他的臉上露出了久違的笑容。

渭南市特殊教育學(xué)校送教上門，是學(xué)校與家庭共同教育好殘障孩子的一道橋梁。在疫情的特殊時(shí)期，送教不僅僅是一種教學(xué)方式，更重要的是送去了一份關(guān)愛，一份溫暖，讓這些殘障孩子不在學(xué)校也能享受到學(xué)校的教育。

“送教上門工作是國(guó)家教育一項(xiàng)普惠性政策，只要還有符合送教上門條件的殘疾學(xué)生，我們送教的步伐就不會(huì)停歇，會(huì)一直送下去?！睆垈フf。   （文中學(xué)生均為化名）

責(zé)任編輯：楊子