自畫像作為繪畫心理測驗(yàn)中最具代表性的測驗(yàn)形式之一，是用非語言的象征性工具進(jìn)行深層次內(nèi)心體驗(yàn)、表達(dá)自我潛意識(shí)的方式。本研究從人格測驗(yàn)與心理發(fā)展的角度出發(fā)，通過對(duì)600名新入校小學(xué)生的自畫像作品進(jìn)行分析，探索自畫像在測驗(yàn)小學(xué)生人格特質(zhì)中的作用，并將其作為了解學(xué)生與促進(jìn)學(xué)生健康成長的依據(jù)。

一、理論基礎(chǔ)

在自畫像繪畫測試中，個(gè)體的心理防御較低，能夠讓學(xué)生在不知不覺中把內(nèi)心深層次的動(dòng)機(jī)、情緒、焦慮、沖突、價(jià)值觀和愿望等投射在繪畫中。它既可以動(dòng)態(tài)掌握個(gè)體人格的發(fā)展，也能促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造力的開發(fā)，通過對(duì)自畫像的分析可判斷出一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以，自畫像常用來考察人的認(rèn)知發(fā)展程度、情緒狀態(tài)、人格特點(diǎn)等。

二、研究對(duì)象與工具

本研究以Y小學(xué)新入校的一、二、三年級(jí)共計(jì)600名學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生308人，女生292人。所有參與學(xué)生均為首次進(jìn)行自畫像測試，此次研究共收回有效繪畫作品500份。研究采用的是規(guī)定內(nèi)容的繪畫技術(shù)，即自畫像測驗(yàn)，所需的基本工具包括A4紙、鉛筆、彩筆和橡皮等。測試指導(dǎo)語為“請根據(jù)你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解，用鉛筆在給定A4紙上任意畫一幅自己的畫像，可以依據(jù)自己的喜好自由創(chuàng)作，但是，要求必須認(rèn)真。不要畫‘火柴人’，也不要用尺子，在時(shí)間方面沒有限制，允許涂改，亦可忽略畫作水平的高低”。

三、研究結(jié)果

（一）整體情況分析

通過運(yùn)用繪畫心理學(xué)的理論知識(shí)與對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的靜態(tài)畫作相結(jié)合的分析方式，整體將學(xué)生的畫作分為四大類別，劃分依據(jù)分別為：（1）畫面大小比例與器官的協(xié)調(diào)性；（2）畫面色彩搭配與整體的感覺；（3）畫面人物的完整性。在以上幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上又分別對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情緒、個(gè)性、特殊能力的發(fā)展等幾大特質(zhì)進(jìn)行了分析，最終將學(xué)生的人格特質(zhì)劃分為開朗安全型、內(nèi)向膽怯型、好斗敵對(duì)型、壓抑消沉型。

（二）各類人格特質(zhì)分析

1.開朗安全型人格特質(zhì)學(xué)生畫作分析

開朗安全型人格特質(zhì)學(xué)生的畫作表現(xiàn)為人物比例協(xié)調(diào)、器官完整、畫面布局合適、色彩搭配良好。從這類作品的淺層靜態(tài)畫面中可知，這類學(xué)生具有較同齡人更為完善的認(rèn)知水平、健康心態(tài)，較高的特殊能力水平。當(dāng)然，不排除其在此前曾接受過相關(guān)類型的指導(dǎo)訓(xùn)練等。這類特質(zhì)的畫作共有270份，且此類特質(zhì)的畫作中亦存在顯著的性別差異，具體表現(xiàn)在女生對(duì)畫作的把握、色彩分配普遍優(yōu)于男生。

2.內(nèi)向膽怯型人格特質(zhì)學(xué)生畫作分析

內(nèi)向膽怯型人格特質(zhì)學(xué)生的自畫像給人的第一感覺是強(qiáng)烈的無力感。其自畫像通常是一個(gè)小小的人物，且分布在畫面的左右下角，并用厚重的色彩遮蓋。另外，他們所創(chuàng)作的家庭畫也是以“小”為特點(diǎn)。僅從淺層的靜態(tài)畫角度進(jìn)行分析，可知其力量感弱，創(chuàng)作時(shí)過于膽怯和拘束。當(dāng)然，不能排除其對(duì)畫面大小比例的認(rèn)知不足，以及創(chuàng)作時(shí)受到外在因素的干擾等，也有可能是創(chuàng)作時(shí)情緒不佳，不愿意配合等因素所致。這類情況的畫作共有101份，男女之間沒有顯著的差異。

3.好斗敵對(duì)型人格特質(zhì)學(xué)生畫作的分析

好斗敵對(duì)型人格特質(zhì)學(xué)生的自畫像整體是以“大”為特點(diǎn)，人物充滿整個(gè)紙張，整體看上去給人一種很強(qiáng)的占據(jù)感。僅從淺層的靜態(tài)畫作的角度進(jìn)行分析可知，他們對(duì)自我認(rèn)識(shí)表現(xiàn)過強(qiáng)，擁有滿滿的自信與洋溢的開朗氣質(zhì)。當(dāng)然，不能排除其不存在攻擊性、敵對(duì)意識(shí)、自戀傾向等。另外，也不排除這類學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)受到指導(dǎo)老師言語的干擾等。這類情況的畫作共有43份，此類別畫作中存在顯著的性別差異，男生較女生更為明顯突出。

4.壓抑消沉型人格特質(zhì)學(xué)生畫作的分析

壓抑消沉型人格特質(zhì)學(xué)生的自畫像整體給人一種壓抑的感覺，自畫像雖然人物器官完整，但是，整個(gè)人物被厚重的色彩涂抹、幾乎看不到面部器官。僅從淺層的靜態(tài)畫作的角度進(jìn)行分析可知，此類畫作的學(xué)生具有自我情緒壓抑、沒有耐心，防御心強(qiáng)烈，不愿表現(xiàn)自己等特質(zhì)。當(dāng)然，也不能排除其進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)老師對(duì)使用彩筆的規(guī)范、對(duì)色彩和人物膚色的認(rèn)知等存在偏差的諸多問題。這類情況的畫作共有96份。

四、研究結(jié)論

繪畫測驗(yàn)作為一項(xiàng)單獨(dú)使用的技術(shù)應(yīng)用于心理健康教育中，是一種探索個(gè)體人格的有效便捷方法。因此，通過對(duì)Y校600名學(xué)生自畫像測試的分析，可以初步了解和鑒別學(xué)生的人格特質(zhì)，在未來的實(shí)踐中也可以將其作為劃分班級(jí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、實(shí)施對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的有效依據(jù)。

作者單位 陜西省延安市新區(qū)第二小學(xué)