學(xué)習(xí)初中歷史的目的就是正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的思想意識(shí)，學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值在于對(duì)過去進(jìn)行反思與反省，從歷史當(dāng)中借鑒古人的經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)我們科學(xué)有效地開展各項(xiàng)活動(dòng)。因此，學(xué)生應(yīng)認(rèn)清初中歷史的重要性，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求真意識(shí)。

一、去偽存真，還原真相

歷史證據(jù)既有目的性又有針對(duì)性，它屬于某一個(gè)歷史階段的重要史料記載。在初中歷史的教學(xué)課堂，教師必須結(jié)合真實(shí)的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的求真意識(shí)，有效指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，說實(shí)話、做實(shí)事。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，將某一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)發(fā)生的故事進(jìn)行真實(shí)還原，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。由于初中生理性思維較差，辨別真假的能力還很弱，而歷史知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“真”字，所以中學(xué)生一定要勇于追求那些真實(shí)可信的歷史證據(jù)，并養(yǎng)成收集歷史資料的良好習(xí)慣，不能盲目憑借自己對(duì)歷史的記憶，而得出歷史結(jié)論，必須有所依據(jù)和參照的還原歷史真相。

《新課改》也明確要求，初中生的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)由基本理念與課程目標(biāo)組成，而這兩部分都體現(xiàn)出了歷史證據(jù)意識(shí)的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、求真意識(shí)的培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)式課堂教學(xué)方法完全桎梏了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，尤其在歷史教學(xué)中，教師往往針對(duì)歷史事件籠統(tǒng)進(jìn)行講授，學(xué)生沒能夠及時(shí)消化和理解，對(duì)一些真實(shí)的歷史事件，他們也無法探求事實(shí)本源。隨著教育教學(xué)改革機(jī)制的貫徹執(zhí)行，歷史教師采取了新式教學(xué)方法，旨為培養(yǎng)學(xué)生的歷史求真意識(shí)，對(duì)待歷史事件以求真的視角和心態(tài)面對(duì)，進(jìn)而提高他們的歷史成績。比如，在講到原始人的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師以考古學(xué)家的考古成果作為主要依據(jù)，考古學(xué)家在考古過程中獲取了原始人的頭骨，根據(jù)原始人的頭骨特征進(jìn)行科學(xué)分析和判斷，再采取多次試驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，得出了科學(xué)的考古成果，證實(shí)了原始人的存在。而考古學(xué)家的考古過程就是求真務(wù)實(shí)的體現(xiàn)，考古過程中發(fā)現(xiàn)的原始人頭蓋骨就是最好的證據(jù)，利用現(xiàn)實(shí)存在的一些實(shí)物或科研成果開展實(shí)際教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們的發(fā)散思維得到提升。

（一）對(duì)比思考，找出問題

在教學(xué)過程中，教師可以提出一些相關(guān)的歷史問題，針對(duì)這些問題來構(gòu)建歷史知識(shí)體系。比如，在講到《西安事變》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上查找相關(guān)歷史資源，并對(duì)這些歷史資源逐一篩選，通過研讀和對(duì)比，讓學(xué)生找出不同點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生可以快速準(zhǔn)確查找出不同點(diǎn)，進(jìn)而做出客觀正確的判斷。

（二）還原歷史，設(shè)定劇目

在初中歷史的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演，通過這種方式不但有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，大大緩解了教師的教學(xué)壓力。比如，在講到“八國聯(lián)軍進(jìn)駐北京城”的歷史事件時(shí)，教師就可以事先制作好舞臺(tái)劇本，讓學(xué)生分別扮演正面及反面角色，在舞臺(tái)表演時(shí)，著重突出簽訂不平等條約的事件，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將舞臺(tái)還原成當(dāng)時(shí)的歷史場面。在這種真實(shí)的歷史背景下，學(xué)生自行表演可以加深對(duì)歷史事件的認(rèn)知度。

在講到“甲午中日戰(zhàn)爭”的歷史事件時(shí)，教師也可以通過舞臺(tái)劇的表演形式來展示當(dāng)時(shí)的歷史背景。在角色分配時(shí)，根據(jù)學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，分別將李鴻章以及伊藤博文的角色相對(duì)應(yīng)分配到學(xué)生身上，教師參照劇本設(shè)計(jì)出真實(shí)的對(duì)白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛力進(jìn)行表演，這樣一來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史證據(jù)意識(shí)。如果當(dāng)?shù)卦O(shè)有歷史博物館，教師還可以督促學(xué)生利用課余時(shí)間去歷史博物館參觀，通過對(duì)實(shí)物的觀看與了解，進(jìn)一步加深自己的歷史印象。

歷史是一面鏡子，它既能折射出人性美的一面，同時(shí)也能折射出人性丑惡的一面，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，一定要認(rèn)真研讀每一個(gè)歷史事件，深入把握每一個(gè)歷史人物的心路歷程。在歷史教學(xué)中，教師也要樹立求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在課堂上采取不同的教學(xué)方式和策略，進(jìn)一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能夠受到歷史知識(shí)的洗禮。

作者單位 山東省膠州市第六中學(xué)