[摘 要]以《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐為例，研探視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科教學(xué)中將“雙創(chuàng)”教育帶入課堂教學(xué)，對(duì)原課程進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)實(shí)例，本文從教學(xué)成果和教學(xué)實(shí)踐兩部分進(jìn)行了詳細(xì)論述。

[關(guān)鍵詞]視覺傳達(dá) “雙創(chuàng)”教育 數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)

《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

1.《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程

《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程是視覺傳達(dá)專業(yè)重要的專業(yè)課之一，是以圖形和信息動(dòng)態(tài)化交互傳遞為設(shè)計(jì)目的的一門數(shù)字化設(shè)計(jì)課程。課程主要以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、APP設(shè)計(jì)、微信二次開發(fā)設(shè)計(jì)等為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的講解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠完整設(shè)計(jì)制作出一套具備色彩設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)視覺圖形設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)的綜合性動(dòng)態(tài)媒介作品。西安美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)動(dòng)態(tài)媒介設(shè)計(jì)系列課程最早開設(shè)于2004年，以講解FLASH動(dòng)態(tài)制作及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為開端。2008年授課體系逐漸成熟，分為《動(dòng)態(tài)媒介基礎(chǔ)》及《動(dòng)態(tài)媒介設(shè)計(jì)》兩個(gè)課程?！秳?dòng)態(tài)媒介基礎(chǔ)》課程主要講授動(dòng)態(tài)媒介設(shè)計(jì)的基本理論及軟件使用，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，在此不展開討論?！秳?dòng)態(tài)媒介設(shè)計(jì)》課程以講授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和GUI設(shè)計(jì)為主，使學(xué)生充分了解動(dòng)態(tài)媒介設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法和制作環(huán)節(jié)、繪制方法，掌握動(dòng)態(tài)媒介設(shè)計(jì)包含的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)作思路、設(shè)計(jì)制作方法，最終能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)媒介設(shè)計(jì)項(xiàng)目。2010年以后隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)在課程中逐步被APP設(shè)計(jì)取代，并在課堂教學(xué)上嘗試以實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)。2014年課程中圓滿完成民生銀行委托的《民生智家》APP設(shè)計(jì)，2014年底該APP上線投入使用，民生銀行給予高度評(píng)價(jià)，并特招負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的劉富艷同學(xué)進(jìn)入民生銀行工作。2015年圓滿完成銅川市耀州區(qū)政府委托《耀生活》生活服務(wù)平臺(tái)APP設(shè)計(jì)。2016年開始鼓勵(lì)學(xué)生在課堂自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，2016年7月學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《有樂》圖案印制定制平臺(tái)上線營(yíng)業(yè)。2017年《動(dòng)態(tài)媒介設(shè)計(jì)》課程更名為《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》，在新課程開課前的授課討論中，我們對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求及以往教學(xué)內(nèi)容作了認(rèn)真分析。社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，完整的APP項(xiàng)目包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)，在以往教學(xué)中我們僅僅是完成了視覺設(shè)計(jì)教學(xué)及輔導(dǎo)。為了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)計(jì)，決定在課程中加入“雙創(chuàng)”內(nèi)容，讓學(xué)生編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究，從自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開始設(shè)身處地地思考APP產(chǎn)品的方方面面，視角不再局限于UI設(shè)計(jì)的美丑，讓學(xué)生能夠以項(xiàng)目實(shí)際需求對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新思考，提升自己的綜合能力。2017—2019年經(jīng)過(guò)不斷對(duì)自身教育資源、科研成果、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等方面的深入挖掘，以及不斷打磨課程，從最初單純的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，到現(xiàn)在能夠以優(yōu)質(zhì)視覺內(nèi)容產(chǎn)出為主導(dǎo)，進(jìn)行文創(chuàng)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，并已取得諸多教學(xué)成果。

2.《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程中的“雙創(chuàng)”教育成果

2017年3月，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)三年級(jí)《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程選取兩個(gè)班進(jìn)行“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐，在陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)15項(xiàng)，次年均順利結(jié)題；2018年在《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程選取三個(gè)班進(jìn)行“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐，大創(chuàng)立項(xiàng)34項(xiàng)，次年均順利結(jié)題；2019年在《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程選取兩個(gè)班進(jìn)行“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐，大創(chuàng)立項(xiàng)19項(xiàng)。課程實(shí)踐三年來(lái)共輔導(dǎo)7個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)在課程中大約分10個(gè)項(xiàng)目小組，共在陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)68項(xiàng)，絕大部分參與課程同學(xué)都獲得立項(xiàng)資助。2018年起在教學(xué)中及時(shí)應(yīng)用自身文創(chuàng)方面科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文創(chuàng)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，2019年陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目《碑林文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（通過(guò)對(duì)碑林及其歷史進(jìn)行文案提取再設(shè)計(jì)并最終應(yīng)用為文創(chuàng)產(chǎn)品）》獲得全國(guó)美展進(jìn)京獎(jiǎng)；《漫步太白》與國(guó)家自然資源部（原國(guó)家測(cè)繪地理信息局）第一地形測(cè)量隊(duì)達(dá)成合作意向；《丹霞文創(chuàng)》已與張掖市山水文體旅游有限公司達(dá)成合作意向。

3.《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程開展“雙創(chuàng)”教學(xué)的意義

“雙創(chuàng)”介入《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)以來(lái)，提高了課程難度和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生了解了社會(huì)需要什么樣的專業(yè)人才，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生能夠重新定義自身的價(jià)值，以開闊的思維、運(yùn)用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，思考如何改善行業(yè)效率，以知識(shí)上的創(chuàng)新進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

參加“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐的同學(xué)在就業(yè)上也更有優(yōu)勢(shì)，以往學(xué)生應(yīng)聘京東、百度等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)應(yīng)聘崗位均為視覺設(shè)計(jì)師，在“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐中能認(rèn)真做完每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求的學(xué)生，在產(chǎn)品經(jīng)理助理和交互設(shè)計(jì)師這兩個(gè)方向應(yīng)聘也都游刃有余，拓寬了學(xué)生就業(yè)范圍，提升了就業(yè)待遇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程 “雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐

1.《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式及課程內(nèi)容

在《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程教學(xué)與“雙創(chuàng)”項(xiàng)目輔導(dǎo)中，我們使用了六周系統(tǒng)課程+全年項(xiàng)目輔導(dǎo)的教學(xué)模式。即在每年《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程（六周）期間，系統(tǒng)向?qū)W生講授“雙創(chuàng)”及APP應(yīng)用制作知識(shí)，課程結(jié)課后，對(duì)繼續(xù)進(jìn)行的學(xué)生項(xiàng)目持續(xù)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生打磨項(xiàng)目，并對(duì)接各種資源，個(gè)別優(yōu)秀項(xiàng)目還可以直接帶入畢業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行輔導(dǎo)。六周課程內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、商業(yè)計(jì)劃書寫作、需求文檔寫作、產(chǎn)品原型設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、Axure原型制作。第一周確定項(xiàng)目，進(jìn)行調(diào)研，完成項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目策劃；第二周至第三周是項(xiàng)目?jī)?nèi)容、功能細(xì)化，需求分析、用戶研究、信息架構(gòu)；第四周至第五周完成項(xiàng)目交互設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生繪制完成規(guī)范及效果圖；第六周完成動(dòng)態(tài)的高保真原型制作，整理好全部課程文件，準(zhǔn)備結(jié)課展覽。在六周課程中讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成從一個(gè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意到產(chǎn)品出產(chǎn)的全過(guò)程，了解其中的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)施步驟及工作要求。課程結(jié)束后根據(jù)具體項(xiàng)目情況進(jìn)行課外項(xiàng)目輔導(dǎo)，引導(dǎo)并安排堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的學(xué)生投入更多時(shí)間進(jìn)行企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等方面課程的學(xué)習(xí)，深思考、勤實(shí)踐；從學(xué)校層面給學(xué)生提供辦公場(chǎng)地、公司注冊(cè)、財(cái)務(wù)代管等項(xiàng)目支持及合作機(jī)構(gòu)、投資人等資源對(duì)接。

2.課程優(yōu)勢(shì)

“雙創(chuàng)”的重點(diǎn)是提供新產(chǎn)品或新服務(wù)，核心在于能否改善行業(yè)效率。近兩年基于互聯(lián)網(wǎng)+的各種產(chǎn)品發(fā)展一日千里，單純靠一個(gè)創(chuàng)意支撐的簡(jiǎn)單項(xiàng)目在大資本、高科技競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手面前已經(jīng)沒有成功的可能。通過(guò)三年的課程實(shí)踐，我們對(duì)判斷項(xiàng)目?jī)r(jià)值、可行性，進(jìn)行項(xiàng)目輔導(dǎo)的目標(biāo)也逐漸清晰。教學(xué)實(shí)踐初期我們對(duì)學(xué)生選題沒有明確的引導(dǎo)，學(xué)生選題偏重創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)，如2017共享經(jīng)濟(jì)熱潮下的《即刻傘》共享雨傘項(xiàng)目；還有熱門平臺(tái)服務(wù)，如《盼達(dá)》游戲交易平臺(tái)等。2018年以后我們?cè)陧?xiàng)目輔導(dǎo)時(shí)結(jié)合視覺傳達(dá)專業(yè)自身特點(diǎn)，偏重于以出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)視覺內(nèi)容為重點(diǎn)的項(xiàng)目。如《山?！ぞ场沸∮螒蝽?xiàng)目，以《山海經(jīng)》為內(nèi)容開發(fā)的小游戲，其源源不斷的怪獸IP、奇山異境設(shè)計(jì)是游戲的最大競(jìng)爭(zhēng)力；《西游之旅》小游戲項(xiàng)目，以《西游記》為內(nèi)容開發(fā)的闖關(guān)型小游戲；《悅農(nóng)+》扶貧助農(nóng)項(xiàng)目，用設(shè)計(jì)扶貧助農(nóng)，幫助貧困地區(qū)農(nóng)民建立農(nóng)產(chǎn)品品牌，并對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行包裝、銷售的一體化設(shè)計(jì)助農(nóng)平臺(tái)；《遠(yuǎn)讀》趣味助讀項(xiàng)目，是將電子書閱讀過(guò)程設(shè)計(jì)為完成關(guān)卡任務(wù)的小游戲，幫助用戶堅(jiān)持閱讀，以游戲設(shè)計(jì)不斷開發(fā)新的主題為賣點(diǎn)，項(xiàng)目核心也是不斷的文創(chuàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容生產(chǎn)。有目的性的課程訓(xùn)練讓學(xué)生能夠通過(guò)調(diào)研、學(xué)習(xí)做到熟悉歷史文化遺產(chǎn)資源，具備設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，針對(duì)不同選題全面展開圍繞文化消費(fèi)需求的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。也正是這種對(duì)自身創(chuàng)造力的挖掘，讓我們的課程能夠不斷優(yōu)化進(jìn)步，讓我們學(xué)生的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目越來(lái)越有價(jià)值，得到認(rèn)可。

3.課程創(chuàng)新點(diǎn)

根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)本科“雙創(chuàng)”項(xiàng)目輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況，需要在文創(chuàng)方面進(jìn)行深入輔導(dǎo)。當(dāng)前文創(chuàng)方面教學(xué)缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)理論知識(shí)，本教學(xué)實(shí)踐課程能夠?qū)?018—2019兩年國(guó)家藝術(shù)基金項(xiàng)目人才培養(yǎng)項(xiàng)目《絲路文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)》、《設(shè)計(jì)考古人才培養(yǎng)》成果應(yīng)用在“雙創(chuàng)”教學(xué)中。使教學(xué)成果可直接落地和文化旅游消費(fèi)市場(chǎng)應(yīng)用結(jié)合，加深對(duì)文化旅游消費(fèi)市場(chǎng)產(chǎn)品多元化發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與文化旅游市場(chǎng)消費(fèi)形態(tài)認(rèn)知和拓寬創(chuàng)業(yè)途徑。

結(jié) 語(yǔ)

《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐，是視覺傳達(dá)專業(yè)本科教育在開展“雙創(chuàng)”、優(yōu)化自身專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上的有益嘗試。三年的教學(xué)實(shí)踐證明，《數(shù)字信息與交互設(shè)計(jì)》課程中“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐在課程內(nèi)容安排、作業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，都是比較可行且效果良好的，是可以復(fù)制并推廣的。通過(guò)本次課程教學(xué)實(shí)踐也讓學(xué)生明白了自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)流程，明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展需求，學(xué)校也培養(yǎng)出了適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院