[摘 要]薩克斯教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的吹奏技巧，而且還必須培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知與表現(xiàn)能力，由此才能呈現(xiàn)出更具情感意蘊(yùn)、更能打動(dòng)聽眾的作品，而培養(yǎng)學(xué)生想象力則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果的關(guān)鍵所在?；诖?，文章在簡要闡述薩克斯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力重要性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生想象力過程中存在的問題，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了更具針對性和實(shí)效性的培養(yǎng)方式，不僅可以深化培養(yǎng)學(xué)生想象力重要性的認(rèn)識，還能為薩克斯教學(xué)提供必要的指導(dǎo)，使薩克斯教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)一步提升。

[關(guān)鍵詞]薩克斯教學(xué) 學(xué)生想象力 培養(yǎng)方式

薩克斯表演是依靠聲音來創(chuàng)造美感、表達(dá)情思的聲樂藝術(shù)形式，演奏者只有自己率先深化對音樂作品內(nèi)涵的認(rèn)識，沉浸在其營造的虛擬情境之中，才能準(zhǔn)確控制節(jié)奏、韻律、音色，傳達(dá)出作品應(yīng)有的情感。因此，演奏者必須具有一定的想象力，高校教師需在薩克斯教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

薩克斯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

1.強(qiáng)化學(xué)生對作品的理解

任何一首薩克斯作品都是基于傳情達(dá)意的需要而創(chuàng)作出來的，寄托著作者深厚的思想內(nèi)涵與情感意蘊(yùn)。演奏者充當(dāng)著一個(gè)“傳達(dá)者”的角色，將靜態(tài)文本曲目轉(zhuǎn)化成動(dòng)聽的音符，充分展現(xiàn)作品應(yīng)有的思想內(nèi)涵與情感意蘊(yùn)。作為二次創(chuàng)作工作，演奏者應(yīng)先對作品有一個(gè)深刻的認(rèn)識，能準(zhǔn)確把握其中的思想與情感，由此才能完美地演奏作品，獲得聽眾的理解、接受與認(rèn)可。在薩克斯教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就是幫助學(xué)生從靜態(tài)文本中去聯(lián)想、想象作者所營造的意境、氛圍，去品味每一個(gè)樂段乃至于每一個(gè)音符所表達(dá)的思想與情感，進(jìn)而深化對作品的認(rèn)識，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行薩克斯訓(xùn)練。

2.幫助學(xué)生營造演奏狀態(tài)

學(xué)生深化對薩克斯作品的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握其思想與情感，最終還必須通過具體的演奏行為傳達(dá)出來。這要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的薩克斯基本功，不僅能夠照著譜例準(zhǔn)確演奏每一個(gè)音符，還必須具有良好的演奏狀態(tài)，能夠沉浸在薩克斯作品所營造的情境之中，富有情感地進(jìn)行演奏活動(dòng)，從而增強(qiáng)作品的演奏效果。教師在薩克斯教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何在演奏過程中實(shí)情實(shí)境地體會(huì)作品的情感，使其順利融入作品個(gè)性化思想與情感所營造的虛擬情境之中，從而深情地演奏，這樣可使學(xué)生輕松、自然、完美地演奏薩克斯作品。

3.提高學(xué)生的薩克斯創(chuàng)作能力

從職業(yè)發(fā)展的角度來說，學(xué)生不僅要完美地演奏薩克斯作品，還要有一定的編創(chuàng)能力和即興能力，可創(chuàng)作出能為人們所接受、認(rèn)可的曲目。學(xué)生創(chuàng)作薩克斯作品絕不是簡單地堆砌各種演奏技巧，而是為了傳達(dá)某一特殊的思想與情感，甚至必須能夠激發(fā)聽眾的情感共鳴，這樣才能實(shí)現(xiàn)曲目的價(jià)值。學(xué)生具備良好的想象力，一方面能夠增強(qiáng)個(gè)人的思想與情感表達(dá)，使其以更加豐富、多樣的思想和情感來統(tǒng)領(lǐng)薩克斯作品的創(chuàng)作活動(dòng)；另一方面，能夠增強(qiáng)個(gè)人曲目編創(chuàng)能力，使其能選擇合適的音符和技法編創(chuàng)出完美的樂段，從而營造出符合預(yù)期思想與情感表達(dá)需要的意境氛圍，傳達(dá)出理想化的情思。良好的想象力在此過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。

薩克斯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力面臨的問題

當(dāng)前，基本上所有的薩克斯教師都十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，安排有專門的教學(xué)內(nèi)容和方法，但在提升學(xué)生想象力的訓(xùn)練中還存在一系列亟待解決的問題，具體可總結(jié)為以下幾方面。

1.以表現(xiàn)想象代替表達(dá)情感

“想象力”是一個(gè)具有鮮明抽象性、主觀化的概念，在薩克斯教學(xué)過程中發(fā)揮著“手段性”的作用，可輔助學(xué)生深化對作品的理解，順利營造演奏狀態(tài)，乃至于會(huì)增強(qiáng)個(gè)人所創(chuàng)作的薩克斯作品的情思，主要是為理解情感、表達(dá)情感而服務(wù)。部分薩克斯教師在教學(xué)過程中，對于“想象力”與“情感”之間關(guān)系介紹不清楚，僅是一味地要求學(xué)生發(fā)揮想象力，表現(xiàn)個(gè)人所想象的真實(shí)情感與虛擬空間。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生將演奏薩克斯誤解為表現(xiàn)個(gè)人“想象力”，失去了對作品核心思想與情感的關(guān)注，從而出現(xiàn)本末倒置的問題，極易導(dǎo)致薩克斯演奏偏離作者創(chuàng)作初衷，僅是學(xué)生個(gè)人一廂情愿地抒發(fā)自己想象中的情思。

2.構(gòu)建想象空間時(shí)缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)

從薩克斯演奏的角度來說，學(xué)生從靜態(tài)文本曲目中構(gòu)建“想象力”并非是單純地分析文本，而需加強(qiáng)對作者的思想、情感、創(chuàng)作風(fēng)格情況的分析，即對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行研究，從這些零散而又相互關(guān)聯(lián)的“土壤”中品味薩克斯曲目的思想與情感，然后逐步構(gòu)建個(gè)人的想象力，以提高個(gè)人想象力的準(zhǔn)確性、效率性。然而，當(dāng)前有很多學(xué)生僅僅停留在對薩克斯曲目的分析上，希望能夠通過音符、樂句、樂段來感受作者的情思，建構(gòu)個(gè)人的想象空間。這樣做不僅表演效率低下，甚至還極易偏離薩克斯曲目的真實(shí)情感，從而極大地打擊學(xué)生的信心。

3.學(xué)生想象力缺乏演奏代入感

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)從薩克斯曲目中構(gòu)建想象空間，其核心目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對作品的演奏能力，其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是將學(xué)生前期構(gòu)建的想象空間代入作品演奏活動(dòng)之中，使其在虛擬情境之中演奏作品，增強(qiáng)傳情達(dá)意的效果。學(xué)生需熟練記憶樂譜、嫻熟掌握演奏技巧，才能實(shí)現(xiàn)“演奏行為”與“虛擬想象”的完美結(jié)合，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求。目前，很多學(xué)生可以在靜態(tài)環(huán)境下深入分析薩克斯作品，有效建構(gòu)個(gè)人的想象空間，而一旦進(jìn)入實(shí)境演奏活動(dòng)中，將注意力集中在曲譜中的符號、樂句、樂段時(shí)，就會(huì)失去對想象空間的建構(gòu)與表現(xiàn)，從而導(dǎo)致薩克斯演奏退化成對曲目生硬、直白的表現(xiàn)，弱化了演奏活動(dòng)的傳情達(dá)意效果。這是當(dāng)前薩克斯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力所面臨的一個(gè)突出問題。

薩克斯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

1.強(qiáng)化學(xué)生對想象力特征與基本功能的認(rèn)識

當(dāng)前，薩克斯教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中之所以會(huì)出現(xiàn)想象力不強(qiáng)、創(chuàng)設(shè)不合理、應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對薩克斯訓(xùn)練與表演過程中“想象力”的特征和功能缺乏深刻的認(rèn)識。首先，在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)之前，薩克斯教師需先介紹想象力“抽象性”與“主體性”的兩方面特征，“抽象性”是指想象力的應(yīng)用與表現(xiàn)完全是在腦海中進(jìn)行的，所構(gòu)建的想象空間也具有虛擬性特征；“主體性”是指學(xué)生依靠個(gè)人想象力構(gòu)建薩克斯作品的情感空間，既是在發(fā)揮個(gè)人主體性，又是在剖析薩克斯的主體文本，兩者結(jié)合才能正確地凸顯想象力的價(jià)值。其次，薩克斯教師需向?qū)W生深入分析想象力“手段性”的基本功能，即發(fā)揮想象力輔助個(gè)人認(rèn)知薩克斯作品的內(nèi)在情感，使自己快速進(jìn)入表演狀態(tài)，更好地表達(dá)作品情感。在這一過程中，使用想象力構(gòu)建虛擬情境是手段，而表達(dá)薩克斯內(nèi)在情感才是終極目標(biāo)，學(xué)生只有清楚認(rèn)識兩者之間關(guān)系，才不會(huì)出現(xiàn)本末倒置的問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握構(gòu)建想象空間的基本流程

薩克斯作品內(nèi)在情感的形成及虛擬情境的創(chuàng)設(shè)具有其原生性的“土壤”，學(xué)生應(yīng)搜集、剖析、解讀這些碎片化的零散信息，深化對薩克斯作品情感與情境的認(rèn)識，這也體現(xiàn)了學(xué)生利用個(gè)人想象力來構(gòu)建想象空間時(shí)的流程性、技巧性特征。薩克斯教師在授課過程中，應(yīng)先選擇一首曲目，要求學(xué)生搜集作者個(gè)人的背景資料，了解作者的生平、經(jīng)歷、情感、藝術(shù)風(fēng)格等情況；隨后要求學(xué)生研究該薩克斯作品的創(chuàng)作背景，作者是基于什么樣的環(huán)境、經(jīng)歷、事件、情感而創(chuàng)作出該作品的，以便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握作品的情感基調(diào)；最后要求學(xué)生立足于對作者及作品創(chuàng)作背景的認(rèn)識，展開對薩克斯曲目的分析，借助個(gè)人的想象力充分體會(huì)、品讀作品的內(nèi)在思想與情感，逐步在腦海中構(gòu)建出有針對性的虛擬情境。這一過程猶如“剝洋蔥”般層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢接近作品的本質(zhì)，既提高了學(xué)生分析作品的效率，又能夠提高其構(gòu)建虛擬空間的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)一廂情愿乃至于離題千里的問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用想象力營造良好的演奏狀態(tài)

學(xué)生在演奏薩克斯過程中之所以會(huì)出現(xiàn)想象力缺乏及演奏代入感的問題，一方面是因?yàn)閭€(gè)人前期訓(xùn)練不夠，演奏作品時(shí)未能達(dá)到熟能生巧的程度，再加上在實(shí)際演奏情境中會(huì)心理緊張等，使其失去了構(gòu)建想象的能力，僅停留在對薩克斯譜例的表現(xiàn)；另一方面，則是因?yàn)閷W(xué)生單純地認(rèn)為只需要在作品分析階段利用想象力剖析和認(rèn)知作品的內(nèi)在思想與情感，而在實(shí)際演奏作品過程中準(zhǔn)確演奏譜例、有效表達(dá)情感即可，由此失去了將想象力代入演奏之中的意識。基于此，薩克斯教師第一應(yīng)向?qū)W生充分說明使用想象力構(gòu)建虛擬情境、營造演奏狀態(tài)，對提高傳情達(dá)意效果的重要價(jià)值，即個(gè)人想象力的發(fā)揮直接決定著個(gè)人的演奏狀態(tài)，而演奏狀態(tài)的好壞又直接影響到作品情感的良好表達(dá)，促使學(xué)生逐步形成在薩克斯演奏過程中自覺構(gòu)建虛擬情境、營造演奏狀態(tài)的意識。第二，薩克斯教師應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生邊識譜、邊演奏、邊想象的能力，使其能在虛擬情境之中開展薩克斯演奏活動(dòng)，將演奏視為真實(shí)情感的表達(dá)，而非是完成一項(xiàng)演奏任務(wù)。第三，薩克斯教師必須要求學(xué)生提高自我要求，加強(qiáng)前期訓(xùn)練活動(dòng)，將薩克斯譜例了然于心，能夠達(dá)到脫譜演奏的程度，以便在實(shí)際演奏之中順利進(jìn)入忘我的演奏狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對想象力的完美代入。

總體來說，學(xué)生在訓(xùn)練和表演薩克斯的過程中，具備良好的想象力可以強(qiáng)化對作品的理解，順利營造演奏狀態(tài)，提高薩克斯的創(chuàng)作能力，是提高訓(xùn)練效率與演奏質(zhì)量不可或缺的素質(zhì)。然而，當(dāng)前薩克斯教師培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)普遍面臨著以表現(xiàn)想象代替表達(dá)情感、構(gòu)建想象空間時(shí)缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)、學(xué)生想象力缺乏演奏代入感之類的問題，導(dǎo)致學(xué)生想象力不足，應(yīng)用想象力不到位甚至是不準(zhǔn)確。針對這些問題，文章建議薩克斯教師強(qiáng)化學(xué)生對想象力特征與基本功能的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生掌握構(gòu)建想象空間的基本流程，引導(dǎo)學(xué)生利用想象力營造良好演奏狀態(tài)，不斷提升個(gè)人想象力，充分發(fā)揮其在薩克斯訓(xùn)練與演奏過程中應(yīng)有的多元價(jià)值。

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作者單位：西安音樂學(xué)院