[摘 要]近年來(lái)，MOOC這種開放式的線上課程最大限度地促進(jìn)了資源共享、教育公平，還在很大程度上促進(jìn)了教育的革新與發(fā)展。例如，某公司創(chuàng)辦的“VIP陪練”，聯(lián)合全國(guó)100所高校開展教學(xué)培訓(xùn)，圍繞器樂(lè)教學(xué)的特殊性，利用網(wǎng)絡(luò)整合各區(qū)域的優(yōu)秀師資，組成了一支分工明確又團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，為全國(guó)乃至世界上任何一個(gè)角落的學(xué)生提供個(gè)性化的在線教學(xué)服務(wù)，以助于學(xué)生在上課之余也能有效練習(xí)。線上鋼琴陪練的成功證明了在線陪練教師輔導(dǎo)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性作用。線上陪練在整合師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量上具有先天優(yōu)勢(shì)，但還需在基礎(chǔ)條件重構(gòu)、優(yōu)化師資力量、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面深入研究，并努力在其他網(wǎng)絡(luò)課程方面進(jìn)一步探索。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 師資整合 音樂(lè)教育 課程設(shè)置

基金項(xiàng)目：本文系2018年西安美術(shù)學(xué)院校企合作橫向課題《音樂(lè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)》階段性成果。

前 言

自2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已覆蓋眾多行業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入快速發(fā)展階段，遠(yuǎn)程教育被廣泛應(yīng)用到音樂(lè)教育領(lǐng)域。截至目前，遠(yuǎn)程教育已在全國(guó)66所藝術(shù)類名校展開試點(diǎn)，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這一具有劃時(shí)代意義的舉動(dòng)，也將帶動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)真正走向國(guó)際化、多樣化。

MOOC教育特點(diǎn)及概念的提出

MOOC（Massive open online course）我們將其翻譯為大規(guī)模的在線開放課程，也就是我們所謂的“慕課”。2007年，美國(guó)教師David Wiley最先發(fā)起了開放式網(wǎng)絡(luò)課程；隨后加拿大的兩位教授正式提出“MOOC”這一術(shù)語(yǔ)。這種開放式的免費(fèi)教育滿足了更多人接受教育的權(quán)利。2012年，“慕課”教育迎來(lái)了井噴式發(fā)展，由之前的免費(fèi)教育逐漸改變?yōu)闋I(yíng)利性平臺(tái)。慕課，這種網(wǎng)絡(luò)授課模式無(wú)論是在規(guī)模性、開放性、在線性，還是在學(xué)習(xí)的個(gè)性化上都打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以足不出戶，享受到名師名校的課程，徹底打破傳統(tǒng)教育的圍墻，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大眾消費(fèi)的不斷升級(jí)，大眾對(duì)通過(guò)藝術(shù)寄托情感，提高個(gè)人修養(yǎng)，陶冶情操的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。藝術(shù)教育的開展受成本、師資及場(chǎng)地等條件的制約，因此，通過(guò)對(duì)教育形式的創(chuàng)新和改變，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育受眾群體范圍的拓展，使教育效果大幅提升成為目前一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)踐

1.發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)最大的線上音樂(lè)教育平臺(tái)“VIP陪練”，聯(lián)合國(guó)內(nèi)100所藝術(shù)類高校成立了藝術(shù)人才基地，并投入6千萬(wàn)元成立基金支持高?？蒲薪ㄔO(shè)，通過(guò)產(chǎn)品研發(fā)、教研培訓(xùn)、AI及數(shù)據(jù)技術(shù)探索、騰訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)APP技術(shù)手段等，以網(wǎng)上授課、陪練的形式，向?qū)W習(xí)者開展線上授課與課后陪練服務(wù)，不斷賦能于學(xué)生、家長(zhǎng)、陪練教師，深耕音樂(lè)教育上下游領(lǐng)域，為廣大用戶創(chuàng)造更大價(jià)值，推動(dòng)了中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先滿足了大量琴童上完線下課程之后無(wú)法自行練習(xí)的需要，其次滿足了大批潛在鋼琴愛好者。他們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地地獲得線上幫助與指導(dǎo)。

2.網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育實(shí)踐

從學(xué)習(xí)受眾層次來(lái)分析，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成員以中小學(xué)生為主，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，器樂(lè)學(xué)習(xí)多是一對(duì)一、個(gè)體授課的形式，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期，就必須進(jìn)行大量練習(xí)，可是絕大多數(shù)父母無(wú)法正確輔導(dǎo)孩子練習(xí)，這就導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)效率低下，使家長(zhǎng)及琴童逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)了大量時(shí)間與金錢?！癡IP陪練”針對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)者的程度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)及學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到教師的教學(xué)要求為訴求，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)支持、過(guò)程管理等方面進(jìn)行了細(xì)致且有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

（1）極簡(jiǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例逐年增加，在線網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生，成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助最大的手段。器樂(lè)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂的理論指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)的比例達(dá)到1∶6的程度，學(xué)習(xí)成效才能基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之后，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果，以鋼琴教學(xué)為例，簡(jiǎn)潔、智能、高效的數(shù)據(jù)環(huán)境為教學(xué)提供了極大的便利，能自動(dòng)收集學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)并實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，便于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在這一互動(dòng)溝通的過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的正向激勵(lì)。

鋼琴學(xué)習(xí)首先要保證練習(xí)時(shí)間，其次要保持練習(xí)過(guò)程中的準(zhǔn)確性。參加網(wǎng)絡(luò)鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)員以小學(xué)生為主，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，基本上由40%的零基礎(chǔ)和60%的初級(jí)學(xué)員組成。學(xué)生平時(shí)的時(shí)間基本上被文化課占滿，鋼琴練習(xí)只能放在放學(xué)后、睡覺前及周末。因此，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性應(yīng)降到最低，以便讓低幼學(xué)生能簡(jiǎn)單、輕松操作，使學(xué)生的注意力全部集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。

（2）豐富、合理的教學(xué)實(shí)踐

雖然網(wǎng)絡(luò)已發(fā)展到了前所未有的高度，網(wǎng)絡(luò)教育也已非常普及，但在音樂(lè)藝術(shù)這一塊還處于嘗試階段，由于音樂(lè)藝術(shù)的特殊性，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式仍占了很大一部分比例，在短時(shí)期內(nèi)處于無(wú)法代替的狀態(tài)。而傳統(tǒng)授課模式不管是在時(shí)間、金錢，還是空間、交通等方面，都要付出相當(dāng)高的代價(jià)，高門檻將一大部分學(xué)生拒絕在藝術(shù)之門以外，再加上許多學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中無(wú)法受到教師的正確指導(dǎo)與幫助，學(xué)習(xí)效果不太理想。應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)上鋼琴陪練給大家提供了一個(gè)既方便、省時(shí)又省力、易于出成效的途徑。網(wǎng)上陪練內(nèi)容豐富、全面，所有曲目既有大師的音頻也有視頻，學(xué)生可以跟著陪練教師一起欣賞并分析每個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏、風(fēng)格，能隨時(shí)隨地享受一對(duì)一的VIP陪練服務(wù)，使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加，錯(cuò)誤大大減少，并能如期完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)與焦慮。

在整個(gè)鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，分為曲目分析欣賞、分解示范、陪伴練習(xí)、總結(jié)問(wèn)題等幾個(gè)部分。在曲目分析欣賞部分，教師對(duì)曲目背景進(jìn)行概述，對(duì)曲目的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，隨后進(jìn)行分解示范與指導(dǎo)。初學(xué)者及家長(zhǎng)面臨學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)常常感覺無(wú)從下手，對(duì)錯(cuò)難分，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師可幫助學(xué)生將復(fù)雜的任務(wù)分解、示范，并及時(shí)指出學(xué)生練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的錯(cuò)誤率降低。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師除了會(huì)指導(dǎo)技術(shù)上的問(wèn)題，還會(huì)充當(dāng)“家長(zhǎng)”的陪伴角色，降低了低齡兒童的孤獨(dú)感，使其學(xué)習(xí)鋼琴的積極性及可持續(xù)性得到很大提高。

鋼琴慕課的優(yōu)勢(shì)與前景

值得注意的是，慕課這種網(wǎng)上授課形式，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，而是為教與學(xué)提供更為便捷、新穎的信息化服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化學(xué)習(xí)已被多數(shù)學(xué)生喜歡、接受，未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將會(huì)被徹底顛覆，慕課作為一種沒有外在約束的非正式學(xué)習(xí)手段，充分地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在主動(dòng)性。

從教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式是在既定的教育理論、教育思想及學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下完成特定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)模式。教師是教學(xué)中的關(guān)鍵性因素，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均由教師主導(dǎo)，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中接受知識(shí)，很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而線上教學(xué)最直接的就是授課方式的改變，慕課打破了幾千年來(lái)教師主導(dǎo)的講座式授課模式。慕課以網(wǎng)絡(luò)為依托，教學(xué)覆蓋面廣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享的最大化。慕課充分發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依托互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以極低的成本輕松獲取國(guó)內(nèi)外頂級(jí)優(yōu)秀教學(xué)資源，從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

目前，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量還是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)人數(shù)，慕課都是傳統(tǒng)教育無(wú)法企及的。這種開放式教育契合了社會(huì)的需求與發(fā)展，從更為廣闊的視角來(lái)看，新技術(shù)、新媒體、新觀念已成為新世紀(jì)文化藝術(shù)發(fā)展的核心推動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)思維帶來(lái)的跨邊界效益與超鏈接關(guān)系，正挑戰(zhàn)著我們固有的教育模式。

結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前，各種音樂(lè)類慕課層出不窮，成功的案例如“VIP陪練”“帶你唱歌”等已在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)頭羊的地位，但是由于受師資及社會(huì)學(xué)習(xí)模式的固化影響，很多藝術(shù)門類還未實(shí)現(xiàn)線上授課。我們國(guó)內(nèi)的藝術(shù)類大學(xué)擁有強(qiáng)大的硬件支持及優(yōu)秀的師資力量，可以嘗試整合系統(tǒng)內(nèi)外資源，利用高校的優(yōu)質(zhì)資源，組建優(yōu)秀的線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成混合式教學(xué)模式。該模式是無(wú)論對(duì)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)還是對(duì)于體制內(nèi)辦學(xué)而言，都是一種符合社會(huì)需求的教學(xué)模式。信息化的21世紀(jì)，在方興未艾的經(jīng)濟(jì)大潮中，我們必須跟上時(shí)代的步伐，大力開發(fā)線上教育，不斷創(chuàng)新、發(fā)展、服務(wù)于當(dāng)代社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任凱：《“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的音樂(lè)慕課與音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新》，《中國(guó)音樂(lè)》2018年第3期。

[2]唐應(yīng)山、韓儀：《遠(yuǎn)程藝術(shù)類課程的教學(xué)實(shí)踐探索》，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2018年第12期。

作者單位：西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院