[摘 要]長號憑借著百變音色而被譽為“銅管魔術(shù)師”“交響樂之魂”，成為教堂樂、古典樂、現(xiàn)代樂、室內(nèi)樂、爵士樂中不可或缺的重要組成部分。長號演奏具有鮮明的技巧性特征，在教學(xué)中，教師立足于學(xué)生特征，選擇科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，是提高技巧課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?；诖?，文章在簡要闡述長號演奏技巧課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)中存在的問題，并提出科學(xué)的訓(xùn)練方法。既深化了對長號演奏技巧課教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識，又能有效指導(dǎo)教學(xué)工作，提高長號演奏技巧教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]長號 演奏技巧課 教學(xué)內(nèi)容 訓(xùn)練方法

長號歸類于西洋銅管樂器，主要是通過“滑管”技法變換號身長度和基音音高，也被稱為伸縮號、伸縮喇叭、拉管樂器。長號可以吹奏出豐富的音色，時而舒緩自然，時而歡快愉悅，時而冷峻低沉，時而又激情澎湃，極具表現(xiàn)力，這也增加了學(xué)生對于長號吹奏技巧掌握與應(yīng)用的難度。教師應(yīng)采用科學(xué)、合理的方法，對其展開有針對性的訓(xùn)練。

長號演奏技巧課教學(xué)內(nèi)容

1.調(diào)節(jié)把位

調(diào)節(jié)把位是長號演奏技巧課的一項基本內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握七個把位的應(yīng)用技巧。長號主要是在第七把位演奏最低音降B調(diào)的低八度升4，在第六、四、二、一把位演奏低音降B調(diào)低八度的5、6、7和降B調(diào)的1，要求學(xué)生緩慢地由一向七推動把位，形成漸變、平穩(wěn)的低音變化效果。長號吹奏高八度3、5高頻率振動的音時，需要漸次吹出高八度1、2，隨后提高兩個八度，吹奏出更高音。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生運用第三把位吹奏低八度的7、高八度的6和7，形成純正、飽滿、圓潤的音色效果。長號七個把位的間距較大，教師必須培養(yǎng)學(xué)生“把位變換”與“嘴上吹奏”的協(xié)調(diào)能力，以便其能更好地處理把位大跳的問題，在發(fā)音之前，將手移動至正確把位。

2.把握口型

長號作為一種吹奏樂器，學(xué)生的口型直接決定著音準(zhǔn)、音質(zhì)、音色的效果，這也是長號演奏技巧訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。長號課程中的“口型”涉及嘴唇形狀及額骨、下巴、唇肌、牙齒等面部肌肉的控制與配合，學(xué)生自身條件不一樣，需要自己靈活處理口型。一般來說，號嘴位于嘴唇中間，比例大致是5∶3或3∶2，上大下小，吹奏的時候，要將號嘴向下傾斜75度，以便于聚集和發(fā)散氣息。這些技巧看似簡單，實則“差之毫厘，謬以千里”，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)摸索適合自己的口型，一旦確定最佳口型，需要準(zhǔn)確保持這種口型，避免因隨意改變而帶來的長號演奏不適，進而影響到長號的音色、音準(zhǔn)、音質(zhì)效果。

3.掌握氣息

掌握氣息是長號演奏技巧課程教學(xué)的一項核心內(nèi)容，從宏觀層面決定著學(xué)生的長號演奏能力。教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢：放松上身，向外擴展胸部兩肋，隨即舒展腹部與后腰，促使氣流順暢地進入胸腔，腰圍猶如被“充氣”的感覺，飽滿而舒展，前胸與后背均處于放松的狀態(tài)。教師還要教授學(xué)生掌握胸式、腹式、胸腹式三種呼吸方式的應(yīng)用技巧，尤其要重點掌握胸腹式協(xié)同呼吸技巧：收縮膈肌以降低橫膈膜，促使肺泡向下延伸，擠壓腹腔，放松并向前下方擴展腹肌，從而在腰肌、肋間肌向外擴展過程中推送出持續(xù)、有力的呼吸氣流。這十分契合長號演奏過程中的氣息運用特征，是長號演奏技巧課中應(yīng)重點訓(xùn)練的一項氣息運用技巧。

4.巧妙運舌

運舌能力直接決定著學(xué)生吹奏高難度曲目的能力，長號缺少帶鍵樂器的靈活性特征，合理應(yīng)用“滑管”和“運舌”將有助于拓展其音色效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曲子速度、節(jié)奏控制運舌方式，如采用快速運舌演奏干脆、利落的音符；柔和運舌演繹舒緩、深情的音符，產(chǎn)生“以聲結(jié)情、融情于聲”的效果。教師需培養(yǎng)學(xué)生運舌吐音的準(zhǔn)確性，剛開始要平展舌頭，舌尖觸碰門齒牙齦線，吹奏中音時稍微靠下舌尖，吹奏低音時舌尖稍微觸碰上牙尖，內(nèi)心應(yīng)有漢語拼音“tu”的發(fā)音意識，并立即振動舌尖，這樣才能產(chǎn)生圓潤而敏捷的音色效果。在這一訓(xùn)練中，教師應(yīng)率先分類運舌方式，然后對學(xué)生進行循序漸進的訓(xùn)練，使其逐步實現(xiàn)熟能生巧、嫻熟控制的能力。

長號演奏技巧課中存在的問題

演奏技巧課是長號專業(yè)學(xué)生的一門核心課程。雖然聲樂教師十分重視技巧課教學(xué)，積極創(chuàng)新授課方式，但學(xué)生在實際訓(xùn)練過程中仍存在一系列亟待解決的問題，具體可總結(jié)為以下幾方面。

1.輕視基礎(chǔ)而追求高難度的技巧和作品

長號作為一種音色豐富的銅管樂器，吹奏技巧多樣，并由此衍生出諸多基本功訓(xùn)練。學(xué)生只有循序漸進地掌握扎實的基本功，才能游刃有余地處理不同風(fēng)格的長號曲目。當(dāng)前，聲樂教師主要采用“以練帶學(xué)”的方式進行教學(xué)，即根據(jù)授課內(nèi)容，選擇有針對性的曲目，使學(xué)生在練習(xí)曲目的過程中逐漸掌握特定技巧。然而，部分學(xué)生卻存在明顯的急功近利心理，忽視了對特定技巧的訓(xùn)練，而一味地追求高難度、高水平的長號曲目練習(xí)，造成整個長號演奏技巧訓(xùn)練過程本末倒置，基本功不扎實。這些學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練，看似掌握了一至兩首高難度的長號曲目，但長號素養(yǎng)差，音樂感受與處理能力不足，很難獨立、高效地完成其他長號曲目的處理。

2.技巧應(yīng)用不準(zhǔn)確導(dǎo)致吹奏音準(zhǔn)不準(zhǔn)

長號演奏需要把位、口形、氣息、運舌等多種技巧的配合，任何一項技巧出現(xiàn)細(xì)微問題，都會影響長號的音準(zhǔn)，進而破壞曲目應(yīng)營造的情境氛圍及傳情達意效果。當(dāng)前，部分學(xué)生因輕視長號基本功訓(xùn)練，以致其長號技巧不熟練甚至是不準(zhǔn)確，集中表現(xiàn)在把位變換速度慢、推動把位不到位，致使音符轉(zhuǎn)化拖泥帶水，甚至出現(xiàn)演奏的錯誤；有的學(xué)生氣息運用不合理，尤其是呼氣方式不正確，吹奏高音的時候無法提供充足的氣息量，高音上不去。這些學(xué)生不僅沒有意識到自身基本功差的問題，反而將此歸結(jié)為自己不熟悉長號作品，而一味地反復(fù)訓(xùn)練作品，訓(xùn)練效率低、質(zhì)量差，最后會極大地弱化其訓(xùn)練和表演長號的積極性。

3.對于長號音色的認(rèn)知與表現(xiàn)能力差

長號最大的優(yōu)勢是能夠演奏出豐富的音色效果，在各類聲樂作品中具有極強的表現(xiàn)力和廣泛適用性，然而要想順利地演奏合適的音色，學(xué)生必須先具有極強的音色感知能力，而且能以合適的演奏技巧表現(xiàn)特定音色。目前，部分學(xué)生在進行長號技巧訓(xùn)練的過程中，僅注重準(zhǔn)確演繹吹奏的技巧，或者是按部就班、標(biāo)準(zhǔn)化地演奏長號曲目，失去了對各個音符、各種技巧背后所蘊含的或舒緩自然、歡快愉悅，或冷峻低沉、激情澎湃等音色的感受，未能很好地體會其背后的思想內(nèi)涵與情感意蘊。這些學(xué)生在吹奏過程中，缺乏對把位變換速度、口型細(xì)節(jié)、氣息控制、運舌技法等細(xì)微處理，使長號技巧訓(xùn)練、作品訓(xùn)練變成了一項“機械性”工作，沒有實現(xiàn)其應(yīng)有的傳情達意價值。

長號演奏技巧課有效的訓(xùn)練方法

加強技巧訓(xùn)練、奠定扎實的基本功是長號演奏技巧課教學(xué)的核心目標(biāo)。聲樂教師作為授課主體，理應(yīng)重視以上問題，并對學(xué)生采取有針對性的解決措施。

1.建構(gòu)“閉環(huán)式”技巧訓(xùn)練課程體系

長號演奏技巧是一個龐大的知識系統(tǒng)，任何一個知識點、基本技巧都會影響學(xué)生對于長號曲目的處理能力與演奏效果。針對當(dāng)前部分學(xué)生技巧應(yīng)用不準(zhǔn)確導(dǎo)致吹奏音準(zhǔn)不準(zhǔn)的問題，教師需要率先從宏觀層面建構(gòu)起一套系統(tǒng)化、深入性的“閉環(huán)式”技巧訓(xùn)練課程體系，涉及長號技巧內(nèi)容、特征、標(biāo)準(zhǔn)、效果、訓(xùn)練、應(yīng)用、處理等方面的知識。該“閉環(huán)式”課程體系，一方面具有由淺入深、循序漸進的特征，可使學(xué)生逐步接受相關(guān)知識，掌握技巧運用方式；另一方面，能形成一個封閉式的知識鏈條，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地掌握長號技巧，能處理和表演優(yōu)秀曲目，而對于優(yōu)秀曲目的訓(xùn)練反過來又能增強學(xué)生的基本技巧認(rèn)知和應(yīng)用能力。

2.注重“以練帶學(xué)”內(nèi)容的設(shè)計與控制

“以練帶學(xué)”既能消除學(xué)生因單純、重復(fù)訓(xùn)練某一技巧所產(chǎn)生的枯燥、乏味感，又能夠激發(fā)學(xué)生的成就感、自信心，帶動其參與長號演奏技巧課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性。針對當(dāng)前“以練帶學(xué)”過程中存在的學(xué)生輕視基礎(chǔ)而追求高難度技巧和作品的問題，教師應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與控制。首先，教師應(yīng)明確技巧訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，據(jù)此選擇合適的長號曲目作品，向?qū)W生詳細(xì)說明訓(xùn)練該曲目的核心目的，使學(xué)生深刻認(rèn)識到曲目訓(xùn)練對掌握特定技巧的重要性。其次，教師需要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生對于長號曲目的訓(xùn)練進度和訓(xùn)練效果，尤其是要加強對學(xué)生課下訓(xùn)練曲目的監(jiān)督和指導(dǎo)，避免其在對課堂教學(xué)曲目不熟悉、訓(xùn)練效果不理想的情況下，盲目追求更高難度的長號曲目訓(xùn)練。

3.加強學(xué)生長號樂感的培養(yǎng)與表現(xiàn)

長號曲目演奏絕不是一個按部就班地演繹各種技巧的過程，更不是單純地炫耀自身高難度演奏技巧的行為，是為了能夠準(zhǔn)確地傳情達意，為聽眾帶來美的聽覺體驗，甚至能激發(fā)聽眾的情感共鳴。針對部分學(xué)生對于長號音色的認(rèn)知與表現(xiàn)能力較差的問題，教師在進行長號技巧訓(xùn)練過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感修養(yǎng)和表現(xiàn)能力，即引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地感受各個音符、各種技巧所蘊含的思想內(nèi)涵與情感意蘊，認(rèn)真體會技巧表演、作品演奏所希望傳達的情思，進而加強對音符、技巧細(xì)節(jié)的處理，如準(zhǔn)確進行把位變換速度的控制、運舌節(jié)奏的處理、氣息量的把握等，以便學(xué)生能富有情感地演繹長號技巧和曲目，最終達到“以聲結(jié)情、融情于聲”的訓(xùn)練效果。

4.對學(xué)生的技巧訓(xùn)練過程進行監(jiān)督和評估

學(xué)生在長號技巧訓(xùn)練過程中之所以存在以上問題，根本原因在于其對于訓(xùn)練目的、方法和效果存在嚴(yán)重的認(rèn)知錯誤，進而導(dǎo)致不良的訓(xùn)練行為。要想從根本上解決這些問題，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中端正學(xué)生的長號訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練行為，對其訓(xùn)練效果進行監(jiān)督和評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕視長號基本功的問題，準(zhǔn)確了解學(xué)生技巧應(yīng)用能力差，以及音色認(rèn)知與表現(xiàn)能力不足的情況，從而在第一時間給予糾正，促使學(xué)生以踏實、認(rèn)真的態(tài)度訓(xùn)練長號演奏技巧。除此之外，教師還要嚴(yán)格評估學(xué)生的長號技巧訓(xùn)練效果，發(fā)現(xiàn)其中的不足和缺陷時要采取切實有效的解決措施，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地參與長號演奏技巧課的學(xué)習(xí)。

總體來說，長號演奏技巧課涉及調(diào)節(jié)把位、把握口型、掌握氣息、巧妙運舌等方面的內(nèi)容，是學(xué)生高質(zhì)量演奏長號曲目應(yīng)具備的基本功。當(dāng)前，高校教師雖然十分重視長號技巧訓(xùn)練，但學(xué)生在實際訓(xùn)練過程中仍然存在輕視基礎(chǔ)而追求高難度技巧和作品、技巧應(yīng)用不準(zhǔn)確導(dǎo)致吹奏音準(zhǔn)不準(zhǔn)、對于長號音色的認(rèn)知與表現(xiàn)能力差等問題，弱化了其長號曲目處理與演奏的能力。針對這些問題，高校教師需要建構(gòu)“閉環(huán)式”技巧訓(xùn)練課程體系，注重“以練帶學(xué)”內(nèi)容的設(shè)計與控制，加強學(xué)生長號樂感的培養(yǎng)與表現(xiàn)，并及時對學(xué)生的技巧訓(xùn)練過程進行監(jiān)督和評估，引導(dǎo)學(xué)生更好地訓(xùn)練長號技巧，奠定扎實的長號演奏基本功。

參考文獻：

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作者單位：西安音樂學(xué)院