當(dāng)下，課程文化是一所學(xué)校的核心生命力，課程建設(shè)與發(fā)展決定了學(xué)校未來(lái)發(fā)展的基本方向。對(duì)于一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，可以從歷史的角度發(fā)掘進(jìn)而建設(shè)自己的課程，那么，作為一所以社區(qū)為中心新建學(xué)校，沒(méi)有豐厚的歷史積淀，應(yīng)該如何發(fā)展，怎樣規(guī)劃屬于自己的課程文化，成為了我們亟須攻克的重點(diǎn)課題。下面以“立體人生”課程為例，談?wù)n程建設(shè)。

一、價(jià)值與導(dǎo)向

作為一所學(xué)校發(fā)展的掌舵人，校長(zhǎng)必須基于國(guó)家教育的方針政策，結(jié)合所屬地域的教育實(shí)際，深入思考和研究學(xué)校的基本實(shí)際，才能制定符合學(xué)校發(fā)展的基本策略。國(guó)家層面，當(dāng)前基礎(chǔ)教育的基本方向是教育綜合領(lǐng)域改革，以全面推進(jìn)和深化課程改革為抓手，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；地域?qū)用?，長(zhǎng)安教育以創(chuàng)建基礎(chǔ)教育首善區(qū)為基本目標(biāo)，制定了符合實(shí)際的中長(zhǎng)期教育質(zhì)量提升方案，全力推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量建設(shè)；學(xué)校層面，學(xué)校周邊暫無(wú)大型企事業(yè)單位，已經(jīng)入住的家庭結(jié)構(gòu)比較多元。基于以上三個(gè)層次的綜合分析，我們提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念。

當(dāng)下，國(guó)際教育的關(guān)鍵詞是“核心素養(yǎng)”，如何與國(guó)際教育對(duì)話(huà)，“核心素養(yǎng)”是最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)對(duì)話(huà)點(diǎn)。2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架和基本內(nèi)涵發(fā)布，以“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。有學(xué)者表示，對(duì)于一所學(xué)校而言，課程建設(shè)是最好的切入點(diǎn)，課程能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校一切工作，是學(xué)校一切工作的主線(xiàn)條和主基調(diào)。

二、實(shí)踐與思考

1.建設(shè)什么樣的課程。

2014年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上深刻闡釋了為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的培養(yǎng)體系，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)，努力培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，當(dāng)下基礎(chǔ)教育很多時(shí)候還滯留在“知識(shí)本位”理念的教育時(shí)期，一些中小學(xué)校更重視對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)累加的評(píng)價(jià)，更傾向于智育，淡化或忽視“德智體美勞”的全面發(fā)展，這樣的學(xué)校教育環(huán)境僅著眼于當(dāng)下，局限或不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，往往會(huì)走向一種“追求分?jǐn)?shù)”的極端。所以，我們需要建立的是一個(gè)以“全面發(fā)展的人”為核心、以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為基本導(dǎo)向、以德智體美勞全面培養(yǎng)為基本目標(biāo)的課程體系。

同時(shí)，基于三個(gè)層面的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生結(jié)構(gòu)多元化的實(shí)際，立足“為學(xué)生美好的人生奠基”的育人導(dǎo)向，我們大膽地提出了構(gòu)建“立體人生”課程（右圖）的構(gòu)想。立足于人，能夠擁有“立體人生”的人才是全面發(fā)展的人，集“健康、智慧、多彩”為一體的人生才是立體的人生。所以，“立體人生”課程是學(xué)校全面踐行課程育人、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和培育德智體美勞全面發(fā)展的人的校本實(shí)踐。

2.怎樣構(gòu)建“立體人生”課程。

在構(gòu)建“立體人生”課程的基礎(chǔ)上，從三個(gè)維度發(fā)展“立體的人”。其中，第一維度是擁有“健碩的身體、健全的人格”的健康人生，第二維度是具有較強(qiáng)“思考力和學(xué)習(xí)力”的智慧人生，第三維度是集“科學(xué)與創(chuàng)新、藝術(shù)與審美”的多彩人生。三位一體，才能培養(yǎng)一個(gè)具有“立體人生”的全人。

（1）健康是人生的底色。生命是人類(lèi)一切活動(dòng)的基石，健康更是學(xué)生能夠進(jìn)行一切學(xué)習(xí)與生活的基本保障，所以，健康人生是“立體人生”課程的基石，屬于基礎(chǔ)類(lèi)課程。健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，努力通過(guò)各種不同類(lèi)型的主題式德育、體育和勞動(dòng)教育系列活動(dòng)，培育一個(gè)擁有“健碩的身體、健全的人格”的人，是最本真的育人訴求。一是打造健碩的身體，身體是革命的本錢(qián)，學(xué)校在開(kāi)足開(kāi)齊規(guī)定體育課程、每天堅(jiān)持體育鍛煉一小時(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展陽(yáng)光體育、兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)、晨跑、體育吉尼斯紀(jì)錄、校外綜合實(shí)踐等體育與健身活動(dòng)，引導(dǎo)和督促學(xué)生強(qiáng)健體魄。二是培育健全的人格，心態(tài)決定人的未來(lái)，一個(gè)人的魅力更多的源自于自身的人格魅力，陽(yáng)光的心理、進(jìn)取的品質(zhì)、主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)等等，都是一個(gè)人不可缺少的必備品格。在愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校德育系列活動(dòng)中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、塑造“愛(ài)與感恩”的高品質(zhì)好少年；在競(jìng)技、拼搏、向上的兩季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中形成積極向上的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)觀(guān)、奉獻(xiàn)精神以及堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；又讓學(xué)生參與必要到集體勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)中，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（2）智慧是人生的暖色。智慧不止于聰明，更是能力的一種體現(xiàn)；智慧不僅限于學(xué)科知識(shí)的累加，更傾向于具有分享與合作的意識(shí)，具備學(xué)習(xí)新知識(shí)、能從多角度綜合分析與解決問(wèn)題的能力。所以，智慧人生是“立體人生”課程的主體，屬于學(xué)科類(lèi)課程。人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)科內(nèi)部的整合、學(xué)科之間的融合以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，以學(xué)科育人，培養(yǎng)一個(gè)具有較強(qiáng)“思考力和學(xué)習(xí)力”的人，正是我們最基本的育人目標(biāo)。一是增強(qiáng)學(xué)習(xí)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下教育，特別是基礎(chǔ)教育的本原追求，一個(gè)人的知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘殆盡，但一個(gè)具備一定學(xué)習(xí)力的人卻可以不斷地更新知識(shí)，解決未知的問(wèn)題。比如，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題、分析或解決問(wèn)題的能力，這些都是全面發(fā)展的人所必不可少的核心能力，所以，我們的課堂鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、善于合作。二是發(fā)展思考力，學(xué)起于思，某種程度上，一個(gè)人是否會(huì)思考決定了其是否會(huì)學(xué)習(xí)。思源于疑，有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)感悟，從而才會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。我們的課堂要求學(xué)生要勤于思考、樂(lè)于表達(dá)，所以，我們側(cè)重于用心設(shè)計(jì)基于學(xué)生思維規(guī)律、有思想、有深度的問(wèn)題，以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思考力。

（3）多彩是人生的亮色。好奇心是人的本心，絢麗多彩的人生更是人類(lèi)不懈的追求，世界是多彩的，待你去探索與發(fā)現(xiàn)，探索她的奇妙、發(fā)現(xiàn)她的美麗，多彩人生正處于“立體人生”課程的頂端，屬于拓展類(lèi)課程。科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新，通過(guò)不同類(lèi)型的“第二課堂”活動(dòng)，以美育人，努力塑造一個(gè)集“科學(xué)與創(chuàng)新、藝術(shù)與審美”并舉的人更是我們最高的育人追求。首先，科學(xué)與創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，實(shí)踐中的科學(xué)課、STEM課程、編程課程、AI課程、科技藝術(shù)節(jié)等，是我們提供給學(xué)生，用以滿(mǎn)足好奇心的基本保障，們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下，探索與發(fā)現(xiàn)、繼承與創(chuàng)新，這樣的人生更加亮麗。其次，愛(ài)美之心人皆有之，藝術(shù)與審美賦予了人類(lèi)發(fā)現(xiàn)和感受美的“眼睛”。實(shí)踐中，我們基于藝術(shù)學(xué)科而設(shè)計(jì)的豐富多彩的“興趣與個(gè)性活動(dòng)”課程，以興趣為導(dǎo)向，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的特長(zhǎng)與愛(ài)好，是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。同時(shí)，立足特色而建立起來(lái)、精彩紛呈的美育教育、藝術(shù)課堂、第二課堂等，以美為指引，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審視美、理解美，感受美，讓藝術(shù)與美無(wú)處不在。

當(dāng)然，三個(gè)維度并不是三個(gè)獨(dú)立的分支，而是不可分割的整體，失去了健康的人生，一切都是空談，沒(méi)有了智慧的人生，也就沒(méi)有了人生的方向，再加上多彩的人生，才是美好的、幸福的、立體的人生。

作者單位：西安市長(zhǎng)安湖居筆記小學(xué)