在新的教育改革發(fā)展形勢下，如何把提高教育教學質(zhì)量從傳統(tǒng)苦干轉(zhuǎn)移到依靠教育科研支撐助推的科學軌道上來，積極構(gòu)建新型教育科研機制，已成為中小學教育教學改革所面臨和要研究的重要課題。

更新觀念，提高認識

各級教育主管部門的領(lǐng)導，首先要更新觀念，正確科學認識教育科研工作的地位、作用。中小學的領(lǐng)導要帶頭學習有關(guān)文件和教育教學理論，并通過多種形式幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，抓好教育改革，促進教育發(fā)展。要幫助中小學教師克服畏難情緒，沖破教育科研的“神秘感”，增強向教育科研要質(zhì)量的意識，營造氛圍，促使中小學教師從“教書匠”向研究型轉(zhuǎn)變，使中小學教師以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，形成富有創(chuàng)造性的教育科學理論。

加強領(lǐng)導，抓好教科研隊伍建設(shè)

各級教育主管部門、教育科研機構(gòu)要強化對基層學校教科研工作的宏觀領(lǐng)導與微觀指導，提倡主要領(lǐng)導、主管教育教學工作的領(lǐng)導要親自參加教育科研實踐，并對帶有普遍性、重大重要課題給予充分支持和經(jīng)常性的指導。盡快形成區(qū)縣校三級教科研網(wǎng)絡。區(qū)縣級教研室要按照上級規(guī)定，編足專職教研員，并要設(shè)立教科研專業(yè)人員，專門負責全區(qū)縣的教育科研選題、立項、指導等工作。中小學要結(jié)合實際，挑選素質(zhì)優(yōu)良、勇于改革的中青年教師擔任教研組長、備課組長，并鼓勵吸收廣大中青年教師，積極參加各種教育科研組織和學術(shù)團體。

加強對教科研工作的規(guī)范化、科學化管理

首先，要明確各級教研機構(gòu)部門的職能職責，特別要明確市區(qū)教研組織的職能范圍。市區(qū)縣的教研部門不僅擔負著教學研究任務，更要充當各級教育行政部門教育改革與發(fā)展決策的參謀和助手的重要角色。

其次，建立健全各級教育科研工作管理制度。市區(qū)縣教育科研機構(gòu)應制定教育科研工作管理條例，對課題的選定、立項、活動開展、考評驗收、獎勵及成果推廣等方面作出具體規(guī)定。各級教育行政部門要把中小學教育科研工作納入學校整體管理工作的檢查與考評，并適度增大權(quán)重。

再次，要加強對中小學教科研工作的督導檢查。市區(qū)縣教育行政部門、教研機構(gòu)要定期深入中小學，對中小學教育科研工作進行指導性、診斷性、調(diào)研性、考核性的檢查。

扎實開展教育科研活動

各級教研機構(gòu)、中小學在教育科研的選集立項上體現(xiàn)“四點”。即“熱點”，社會上普遍關(guān)注和學校迫切解決的一些實際問題；“重點”，指一些影響教育發(fā)展的較為突出的問題，諸如發(fā)展素質(zhì)教育、學生發(fā)展核心素養(yǎng)等；“難點”是指教育實踐中解決難度大，但又需要急切解決研究的問題；“焦點”指教育實踐中一些容易使矛盾激化，造成重大社會影響的問題。

在教育科研工作中要堅持“四性”。所謂“四性”就是基礎(chǔ)性、選擇性、拓展性和超前性。各級教研機構(gòu)和中小學在教育科研工作中要考慮其成果利于學校推廣，結(jié)合本地、本校的實際，要善于把成型的科研成果再度深入研究，為我所用，更要面對現(xiàn)實，面向未來，具有超前意識和發(fā)展目光。

建立教育科研工作的激勵和運行機制

要使我國目前中小學教育走向健康良性的發(fā)展之途更需要盡快建立教育科研工作的激勵機制，特別要重點考慮大批基層中小學教師。省市區(qū)縣要設(shè)立教育科研專項獎勵基金，定期對優(yōu)秀教育科研成果給予頗有吸引力的獎勵。把教師從事教育科研工作的實績硬化為指標，納入中小學教師的職稱評定及評優(yōu)樹模之中，增大含金量。只有這樣，并發(fā)揮激勵機制的導航、強化、功能，才能使教育科研真正成為中小學教育教學改革發(fā)展的新引擎，形成新動能。

作者單位：西安市鄠邑區(qū)龐光鎮(zhèn)中小學校