作業(yè)本，是教學(xué)工作中常見(jiàn)的鞏固媒介，主要用于學(xué)生鞏固知識(shí)，利于教師了解學(xué)情，便于相關(guān)部門衡量教師業(yè)績(jī)等。然而，現(xiàn)實(shí)背景下學(xué)生的作業(yè)本，呈現(xiàn)出諸多“怪狀”，不知這種現(xiàn)象是不是具有普遍性，但其中反饋出的問(wèn)題，值得人深思。

作業(yè)本之爛。主要是外觀上，以前多是作業(yè)本的角兒打卷，現(xiàn)在則是破爛不堪，散掉者有之，扯一半留一半有之，扯了數(shù)頁(yè)做他用者多矣……

作業(yè)本之濫。主要體現(xiàn)在內(nèi)容上，五花八門，容量極大，以語(yǔ)文本為例，正面有語(yǔ)文作業(yè)，背面有數(shù)學(xué)演算，或者英語(yǔ)詞句，甚至還有漫畫、五子棋譜……

作業(yè)本之亂。主要表現(xiàn)在書寫上，漢字也罷，英語(yǔ)也好，就是公式，相當(dāng)一部分學(xué)生的書寫，就是想當(dāng)然，毫無(wú)章法可言，龍飛鳳舞，信筆涂鴉，且不說(shuō)錯(cuò)字別字了……

依據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，筆者就以上種種癥狀，妄揣其中折射出的問(wèn)題：

一、缺乏良好的生活習(xí)慣。毋庸多言，良好的生活習(xí)慣，將讓人受益終身；不良的生活習(xí)慣，對(duì)成長(zhǎng)、成才的副作用也不可小覷。尤其是后者，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾乎是相輔相成的。比如，生活上粗心大意、丟三落四的學(xué)生，學(xué)習(xí)上多半會(huì)這樣：看錯(cuò)數(shù)字、漏做題目、審題不清等。所以，作業(yè)本上隨意處置、缺少規(guī)整、隨扯亂劃等現(xiàn)象，無(wú)不證明此類學(xué)生良好生活習(xí)慣的欠缺。

二、缺少優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教育案例表明，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生之間的差距，表面看是分?jǐn)?shù)的差距，實(shí)質(zhì)上多是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距。比如，從作業(yè)本上的“包羅萬(wàn)象”、隨意涂畫的現(xiàn)象，我們不難臆測(cè)此類學(xué)生，一方面對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，散漫任性，敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付，另一方面具體到學(xué)習(xí)方法上，做作業(yè)隨心所欲，急于求成，缺少規(guī)劃等。

三、缺失規(guī)范的書寫習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣非常重要，從某種方面來(lái)講，規(guī)范有序的書寫就等于考試加分。作業(yè)本上的字體不整、卷面不潔、格式不規(guī)、步驟混亂等現(xiàn)象，一方面可能由于作業(yè)量大，或沒(méi)有吃透知識(shí)點(diǎn)，另一方面更說(shuō)明學(xué)生對(duì)規(guī)范書寫習(xí)慣的重視程度不夠，為了完成作業(yè)，只求速度，錯(cuò)了就改，改了再劃，劃了再涂。

因此，要改變作業(yè)本上糟糕現(xiàn)狀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，就需要教師做一個(gè)有心人：

一、細(xì)心。教師幾乎每天都要接觸作業(yè)本，但注意力不應(yīng)僅僅局限于作業(yè)的對(duì)錯(cuò)上，還應(yīng)細(xì)心于作業(yè)本的潛在信息：從作業(yè)本的外觀上，留心學(xué)生的生活習(xí)慣；從作業(yè)完成效果上，留心學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從卷面的書寫上，留心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣，對(duì)存在某種問(wèn)題的學(xué)生，就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地引導(dǎo)、督正、規(guī)范。

二、耐心。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，不是一朝一夕的事，需要教師反復(fù)抓、抓反復(fù)，有足夠的耐心和毅力。比如書寫習(xí)慣，既要反復(fù)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范書寫的重要性，又要從一筆一畫上進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或后退的情況，更需教師充滿耐心，死磕硬磨，堅(jiān)持不懈。

三、用心。在習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師應(yīng)做到想方設(shè)法，多管齊下。對(duì)自己，要求學(xué)生養(yǎng)成的行為習(xí)慣，教師首先要身體力行，以身作則。對(duì)家長(zhǎng)，要密切聯(lián)系，有效溝通，集合各種教育力量，保證習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)常性。尤其在方法策略上，更需教師用心經(jīng)營(yíng)，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的辦法，來(lái)培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。

四、“偏心”。主要針對(duì)兩類人，一是部分“難纏”的學(xué)生。因?yàn)槿送哂卸栊?，在一段時(shí)間的培養(yǎng)之后，總有學(xué)生停滯不前，這時(shí)就需要教師“偏心”，開(kāi)小灶，來(lái)督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。另一類是有特長(zhǎng)的學(xué)生，比如一名學(xué)生喜歡寫作，可以“偏心”點(diǎn)兒，單獨(dú)輔導(dǎo)，借助一些機(jī)會(huì)宣讀或發(fā)表其優(yōu)秀作文，以帶動(dòng)、激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

作者單位：山東省濟(jì)寧市微山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)