信息技術(shù)的快速發(fā)展使得電子書(shū)包已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，筆者基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)電子書(shū)包在教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)電子書(shū)包對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升等進(jìn)行了簡(jiǎn)單概括，并對(duì)電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

一、電子書(shū)包簡(jiǎn)介

對(duì)于電子書(shū)包，當(dāng)前還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，大部分的學(xué)者認(rèn)為，電子書(shū)包指的是學(xué)生能夠隨身攜帶的學(xué)習(xí)信息終端設(shè)備，其包含了無(wú)線通信和信息處理等功能，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。電子書(shū)包是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，它借助于當(dāng)前的信息技術(shù)和通信技術(shù)等，能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)通過(guò)視頻或者音頻等方式進(jìn)行集中收錄，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文所介紹的電子書(shū)包是一種結(jié)合了軟件和硬件的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地理位置等條件的限制。

二、電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.整合教學(xué)資源

對(duì)于電子書(shū)包，其包含了大量的小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)φ麄€(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅僅是在課堂上機(jī)械講解，很多內(nèi)容偏向于理論，這使得整個(gè)課堂氛圍過(guò)于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以集中注意力。電子書(shū)包的出現(xiàn)很好解決了這一問(wèn)題，其教學(xué)資源中包含了多樣化的教學(xué)方法，像視頻和語(yǔ)音等，這些多形式的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣度更高。

2.個(gè)性化教學(xué)

電子書(shū)包同傳統(tǒng)的書(shū)包相比，其在體積和重量方面有明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在日常生活中更加便于攜帶，同時(shí)該設(shè)備的移動(dòng)性較強(qiáng)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)電子書(shū)包的運(yùn)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)自身的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還能夠根據(jù)教師反饋的信息對(duì)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)能根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有較大的影響。

三、電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，造成很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。而應(yīng)用了電子書(shū)包教學(xué)之后，教師可以通過(guò)這一設(shè)備進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還能將傳統(tǒng)的抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體化。如在講解“周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，教師可以通過(guò)封閉性的圖形計(jì)算來(lái)幫助學(xué)生建立空間概念，通過(guò)圖像的具體變化來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

2.課堂練習(xí)中電子書(shū)包的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一些教師對(duì)課堂練習(xí)的重視程度不足，造成很多課堂練習(xí)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生的掌握能力，這對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)效果影響較大。而在電子書(shū)包應(yīng)用之后，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的布置時(shí)，可以結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。如在教學(xué)“多邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化多邊形的計(jì)算思路，將多邊形的面積計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ?guī)的面積計(jì)算方法。在這一課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)合適的練習(xí)內(nèi)容，一方面滿足所有學(xué)生的練習(xí)需求，另一方面還能幫助教師了解不同學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。

3.課后復(fù)習(xí)中電子書(shū)包的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師往往需要學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生更加充分地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于小學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是否認(rèn)真，教師是無(wú)法進(jìn)行掌控的。課堂教學(xué)結(jié)束之后，通過(guò)電子書(shū)包與學(xué)生建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題在電子書(shū)包上向教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，而教師則根據(jù)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)課程和方法。如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解到軸對(duì)稱(chēng)圖形不僅僅存在于數(shù)學(xué)課堂中，在生活的方方面面都存在著軸對(duì)稱(chēng)圖形的運(yùn)用。通過(guò)電子書(shū)包，教師可以將實(shí)際生活中的一些圖像發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中依據(jù)給定資料進(jìn)行尋找，這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生遇到問(wèn)題之后能夠第一時(shí)間尋找教師進(jìn)行解決，大大提高了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，對(duì)于電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，其一方面能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能方便教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展具有重要意義。

作者單位 江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)