隨著課改的推進(jìn)，過(guò)去的應(yīng)用題教學(xué)已變?yōu)榻鉀Q問題，更貼近生活實(shí)際，在生活中研究數(shù)學(xué)問題。解決問題與小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)所有基礎(chǔ)知識(shí)緊密相關(guān)，類型較多，且方法靈活。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，又是重難點(diǎn)。解決問題綜合性較強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生思維及應(yīng)變能力的綜合考查，也是對(duì)小學(xué)生必修數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。小學(xué)生解決問題時(shí)，通常是根據(jù)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提問題進(jìn)行解答，因此就需要教師以生活實(shí)例、教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這有助于對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)到解決問題模塊時(shí)就突然變得不知所措，無(wú)從下手。關(guān)于解決問題的教學(xué)，筆者有幾點(diǎn)建議。

一、趣，激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生的做題興趣

教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用生活實(shí)例，把實(shí)際生活案例與數(shù)學(xué)課堂問題緊密結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂趣。

二、讀，培育學(xué)生良好的題目閱讀能力

題目閱讀是解決問題教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有具備了良好的題目閱讀能力，小學(xué)生才可以充分理解題目的意思，有效地規(guī)避題目中的“陷阱”，為解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。讀，指讀題目，是學(xué)生自己感知數(shù)據(jù)信息的過(guò)程。讀，看起來(lái)是非常簡(jiǎn)單的事，其實(shí)，要把問題讀通、讀透還是比較困難的。有的學(xué)生之所以出錯(cuò)，其實(shí)主要原因就是讀題時(shí)走馬觀花，沒有讀懂?！皶x百遍，其義自見”，解決問題也不例外。甚至可以這么說(shuō)，與其讓學(xué)生抄題目，不如讓學(xué)生多讀題目。

三、思，培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯能力

思，指學(xué)生讀題后思考題目中的已知條件和問題該如何表述。例如，該把哪個(gè)量看作單位“1”，如何用線段圖描述題目，題目中有什么樣的數(shù)量關(guān)系，可以用什么方法來(lái)解答等，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生思得如何，主要是看教師是否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維水平，合理而充分利用可用的教學(xué)資源，使學(xué)生思維現(xiàn)實(shí)化。教師在培養(yǎng)學(xué)生做題興趣之余，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯能力，而培養(yǎng)思維和邏輯能力最好的方法就是積極思考，對(duì)于不理解的問題要獨(dú)立思考，不要一遇到難題就尋求幫助。當(dāng)然，向教師提問也是一種獲得答案的有效途徑，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失獨(dú)立處理問題的能力。因此，當(dāng)學(xué)生向教師提問時(shí)，教師不應(yīng)立即給出答案，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考出解題的方法。

四、審， 豐富學(xué)生解決問題的思路

根據(jù)不同題目、不同年級(jí)，教師要采用恰當(dāng)?shù)男问?，讓學(xué)生理解題目的內(nèi)容與要求。如果不注意讓學(xué)生從問題本質(zhì)出發(fā)，而是從形式上、表面上得出一些不完全正確的結(jié)論，就束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且會(huì)造成知識(shí)上的錯(cuò)誤。所以在解決問題教學(xué)中，應(yīng)做到具體問題具體分析，弄清問題的本質(zhì)，使學(xué)生掌握一定的規(guī)律，切忌從形式上、表面上出發(fā)。

五、議，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

議，這里指學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)自己的思考進(jìn)行表達(dá)，屬于動(dòng)口，是對(duì)題目的再理解，是最積極的思維表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。在解決問題過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的形象思維明朗化，有助于他們分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力。在低年級(jí)教學(xué)中，教師要給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)學(xué)具，有計(jì)劃地組織學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際操作，把自主探究與合作交流緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)直觀教學(xué)讓學(xué)生合作交流，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上能較好地掌握數(shù)量之間的關(guān)系和解答方法，同時(shí)提高創(chuàng)造性解決問題的能力。

六、練，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力

在解題過(guò)程中，不能只滿足對(duì)問題的“清一色”教法，要注意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力上狠下功夫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“清一色”的教法，是“封閉式”的，不是“開放式”的，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不適應(yīng)核心素養(yǎng)的要求?！耙活}多解”“一題多變”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要形式。在教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地采取這種教學(xué)方式，才能取得較好的教學(xué)效果。

總之，在解決問題的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)擺正角色，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使我們的學(xué)生更為自信而成功地解決問題。

作者單位 陜西省乾縣丈八完小