小學生剛?cè)雽W，生活、學習環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，但無論客觀環(huán)境怎樣變，他們好動、好奇、重情不重理的天性是不會變的。那么，如何提升學生學習美術的興趣，是美術教師應該思考的問題之一。

孩子從學說話時就會亂涂亂畫了，經(jīng)過漫長的涂鴉期和想象期后，他們就渴望寫實了，但由于無意心理占優(yōu)勢，他們很難持久地集中注意力。隨著年齡的增長、學習任務的加大，大多數(shù)學生就對繪畫失去了興趣和耐心。為了讓學生在美術課程中表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，對美術課產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的興趣，在美術教學活動中我根據(jù)他們的實際情況及周邊環(huán)境進行了以下嘗試。

一、不拘一格，激發(fā)興趣

教育家第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在每一節(jié)課中，我都很注意自己的外表，都會以嶄新的面貌和飽滿的熱情出現(xiàn)在學生的面前。在教學中，我嘗試將枯燥的課堂變成動態(tài)發(fā)展的空間。例如，在一年級《畫汽車》一課中，為了讓學生了解救護車、火車、警車、消防車的功能特點，我自編了活潑有趣的謎語：“頭上長喇叭，嗚嗚叫聲大，大家快把路來讓，它要去把壞人抓”“帶著十字熱心腸，走大街，穿小巷，忙著救死又扶傷”“身體好像一條龍，叫聲好似雷公鳴，頭上烏云滾，腳下轟隆隆”等。這種創(chuàng)造性的教學方式，不僅調(diào)動了學生主動參與的積極性，還激發(fā)了他們強烈的創(chuàng)造欲，讓美術課真正成為師生互動交流的平臺。在《泡泡樂》一課中，我自編兒歌：“泡泡大，泡泡圓，吹個泡泡飄眼前，泡泡的顏色真好看，紅橙黃綠青藍紫?！睂W生唱著兒歌，拍著節(jié)奏，做著游戲，無形中就激發(fā)了他們的參與意識，就連平時不愛動的學生也主動地投入到游戲中，學生在游戲中認識了顏色，在輕松的氛圍中發(fā)揮想象，用手撕泡泡、畫泡泡……這種在玩中學，學中樂的方法既激發(fā)了學生學習美術的興趣，又發(fā)揮了每個孩子的主體性和能動性，讓他們真正成為了課堂的主人。

二、自由表現(xiàn)，注重發(fā)展

學生的性格和愛好有著明顯的差異，他們對知識的理解各不相同，在繪畫中會呈現(xiàn)極強的選擇性和偏好。為了最大限度地挖掘每一位學生的潛能，在美術課堂教學過程中，我采取多鼓勵、少要求、不強求、不責備、順其自然、自由發(fā)展的方法，強調(diào)多元崇尚差異。如教授《我的太陽》一課時，讓學生畫自己心中的太陽，學生一個個興致勃勃，畫出的太陽有的戴帽子，有的扎小辮，有的抹著紅紅的嘴唇，充滿了童趣。在作業(yè)講評中，我對每一幅太陽都給予了高度的贊揚，并讓學生評價他人的作品，這樣不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還提高了他們的鑒賞能力。

三、聯(lián)系生活，感受美術

傳統(tǒng)的美術課注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，在一定程度上脫離了學生的生活經(jīng)驗。美術新課標提出，人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類，而且包含著情感與理性、腦力與體力等因素。所以，在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。在課堂教學中，我將美術與生活相結(jié)合，針對學生感興趣事物進行提問。為了拓寬學生思維空間，我?guī)ьI他們參觀校園，讓他們觀察身邊的事物、動物、人物等，以此提高他們的視覺感受能力。學校每學期都會舉辦校園畫展，我鼓勵學生積極參與，使他們在實踐中學習，在學習中成長。這些活動既豐富了他們的校園文化生活，又增強了他們的參與意識和競爭意識，極大地拓展了他們的知識面，拓寬了他們的視野。

四、氛圍寬松，評價多元

評價是對學生的一種肯定，是激發(fā)學生學習興趣的一種導向。在美術教學中，我很重視學生的自我評價，在作業(yè)中留空白讓學生進行自我評價后，我會從情感、個性、認識、能力、操作、過程等方面提出修改意見。這樣一來，既提高了學生的參與意識，又增強了學生自我約束、不斷求索的精神。在二年級《假如我是巨人》一課中，我用故事導入新課，激發(fā)學生的興趣，讓他們想象假如自己是巨人會長成什么樣子，會干些什么。在這種寬松的要求下，學生的創(chuàng)作表現(xiàn)得無拘無束，他們畫的巨人千奇百怪，最后的評價環(huán)節(jié)我有點發(fā)愁，他們的想象力出乎了我的意料，說實話有的畫我都不一定能全看懂。于是，在完成作業(yè)后我將作品貼到黑板上，先讓他們欣賞，然后讓他們說說自己的創(chuàng)作思路再互評，這樣不拘一格的評價方式既鍛煉了學生的欣賞能力，又充分肯定了學生作品的價值。

美術是培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力的重要手段，作為美術教師我們有著不可推卸的責任。在美術教學中，我們應該走出傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)造自由想象、自由創(chuàng)作、自由呼吸的空間，充分調(diào)動每個學生的潛能，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎，讓每個學生都能散發(fā)耀眼的光芒。

作者單位 陜西省咸陽市彬州市實驗小學