注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。在我國(guó)飛速發(fā)展的工業(yè)化進(jìn)程中，學(xué)生有沒有豐富扎實(shí)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有沒有解決復(fù)雜問題的能力，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有很大的影響。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍基礎(chǔ)扎實(shí)，但解決問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，準(zhǔn)確地說就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺。因此，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程充分融入核心素養(yǎng),才有助于促進(jìn)教學(xué)改革，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的起點(diǎn)

興趣是一切學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，他們只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有“喜愛—接納—發(fā)展—?dú)w納—提升”這樣一個(gè)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。我參加工作之初總是把教學(xué)內(nèi)容安排得緊湊、扎實(shí)，自己滔滔不絕地講個(gè)不停，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)卻不盡如人意。后來(lái)，我在摸索反思中漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。例如，講授圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，如果直接講“圓心、半徑”的概念，教學(xué)效果可能略差一些。我在教學(xué)中以小指為圓心，保持手型不變，拇指拿粉筆隨手畫了一個(gè)工整的圓，學(xué)生十分驚奇，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。在練習(xí)的過程中，學(xué)生帶著濃厚的興趣，“圓心、半徑”這兩個(gè)概念就永久嵌入他們的腦海中了。

二、思維創(chuàng)新是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

我時(shí)常在反思，也和同行一起討論過為什么擁有五千年文明史的堂堂大國(guó)卻鮮有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。作為一名教育工作者，我更在反思怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方式，我們?cè)僖膊荒芨泐}海戰(zhàn)術(shù)了，再也不能滿堂灌了，我們的教育需要改革，我們的一線教師更需要改變思路。因此，我的數(shù)學(xué)作業(yè)突出少而精的“思維作業(yè)”。例如“數(shù)據(jù)處理”的家庭作業(yè)只有一項(xiàng)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張自己家庭的生活開支統(tǒng)計(jì)圖。其實(shí)，學(xué)生在作業(yè)完成過程中，繪圖只需要5分鐘，但設(shè)計(jì)有可能需要整整2個(gè)小時(shí)，他們通過自主設(shè)計(jì)，一方面鞏固了知識(shí)，另一方面也深入地了解了家庭的具體情況。這樣的作業(yè)不是個(gè)例，我每天都會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一道“思維作業(yè)”。實(shí)踐證明，我?guī)У膶W(xué)生愛動(dòng)腦，并且思維能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)突出。

三、課堂教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主渠道

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主渠道是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的重要性不言而喻，這就要求教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，變“應(yīng)該講什么”為“怎樣講學(xué)生最喜歡聽”。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了新要求，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，我在課堂上講授的例題都緊緊圍繞學(xué)生身邊的事例，有些例題甚至用的是本班學(xué)生的名字，這樣的事例新鮮、有趣、活靈活現(xiàn)，學(xué)生一看到例題就大笑了起來(lái)，課堂教學(xué)效果自然非常好。例題接近教學(xué)，接近生活，學(xué)生愛聽、愛學(xué)，這是我多年的一個(gè)教學(xué)技巧。畢竟在棍棒和斥責(zé)下是出不了人才的，只有在“愛”的幫助下學(xué)生必將展翅高飛。

四、學(xué)以致用是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的動(dòng)力

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)比較抽象，突出培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給人的感覺是弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)除了買東西算個(gè)賬外沒有什么實(shí)用價(jià)值。久而久之，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。這與學(xué)以致用的數(shù)學(xué)理念是背道而馳的，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)非常不利。因此，在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在講授面積一節(jié)課時(shí)，我的實(shí)踐作業(yè)是算一算要裝修的樓房需要買多少瓷磚；在講授容積一課時(shí)，我結(jié)合語(yǔ)文課文《烏鴉喝水》讓學(xué)生通過實(shí)踐得出：石頭的體積＝水上升的體積。

五、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重成績(jī)輕過程的評(píng)價(jià)機(jī)制與核心素養(yǎng)的要求背道而馳，這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的整體水平，片面性太強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我嘗試從核心素養(yǎng)的角度著手，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等納入評(píng)價(jià)機(jī)制，公平、合理、全面地反映學(xué)生的整體素養(yǎng)，以此激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，每節(jié)課我都會(huì)預(yù)留5分鐘點(diǎn)評(píng)教學(xué)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓聽課不專心的學(xué)生表演小品、舞蹈、歌曲等。靈活的評(píng)價(jià)手段在提高教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、藝術(shù)素養(yǎng)、膽識(shí)都得到了極大的鍛煉。

總之，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要走的路還很長(zhǎng)，但我相信在各位同仁的共同努力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定能夠得到全面的發(fā)展。

作者單位 甘肅省敦煌市孟家橋中學(xué)