核心素養(yǎng)是新時代背景下課程改革深化的內(nèi)容，而學科核心素養(yǎng)是當下教育教學最關(guān)注的問題和必須要落實的內(nèi)容之一。數(shù)學核心素養(yǎng)是指學習者形成對應(yīng)的數(shù)學方法、數(shù)學思維方式和數(shù)學觀點，并通過觀察、分析和解決生活中的問題形成的學習能力，其包括學習者的數(shù)學思維習慣、興趣、行為和意識等。數(shù)學知識具有較強的邏輯性和抽象性，學習者需要不斷分析、判斷、運算、推理、綜合，才能實現(xiàn)積累、內(nèi)化、運用的目的，才能提高學習者的數(shù)學思維?；诖?，本文重點從三個方面對小學數(shù)學課堂如何有效落實核心素養(yǎng)進行了研究。

一、積極備課為核心素養(yǎng)的落實作鋪墊

1.深入解讀教材，充分挖掘教材中包含的核心素養(yǎng)

教材是展開數(shù)學教學活動的基礎(chǔ)和介質(zhì)，為學生提供了完整、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、基本線索和學習主題，是實施教學的重要資源，是實現(xiàn)教學目標的前提。教材貫穿于整個教學活動，教學活動離不開教材，教師是教學活動的傳播者和引導(dǎo)者，更是教材的開發(fā)者和使用者。所以，在備課階段教師要充分研究教材，深入解讀教材，整體把握教材，充分挖掘教材中包含的核心素養(yǎng)。

2.精心選擇典型案例，理解教學內(nèi)容中凸顯的核心素養(yǎng)

教師選擇教學案例時不僅要注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，還要考慮學生的學習能力，確保教學案例可以反映數(shù)學的本質(zhì)。典型案例的選擇要與當節(jié)課的教學內(nèi)容相符，既要能夠體現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，又要能夠提高學生對數(shù)學知識的理解。例如講授北師大版小學數(shù)學四年級上冊方向與位置一課時，大部分教師會利用本班學生的座位情況引入新內(nèi)容，這樣就會對教學目標造成一定的影響。其實，教師可以結(jié)合體育課所排的隊伍，讓學生運用本節(jié)知識說說自己所在的位置，既能加深學生對方向與位置的理解和運用，又能更好地實現(xiàn)教學目標。

二、運用信息技術(shù)探索教學內(nèi)容中的核心素養(yǎng)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中發(fā)揮著巨大的作用，成為教學必不可少的一種手段。在小學數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)使抽象的數(shù)學知識變得更加直觀、生動，以此加深學生的理解。例如，在講授分數(shù)除法時，教師可以制作多媒體課件，在課堂上向?qū)W生展示分數(shù)乘法與分數(shù)除法之間的聯(lián)系，加深學生對分數(shù)乘法理解的同時，使其能夠掌握分數(shù)除法的原理。在展示教學課件時，可以將“圖”和“式”對照起來，幫助學生形成數(shù)學語言和圖形語言，提升學生看圖、理解圖的能力。

三、構(gòu)建教學過程落實核心素養(yǎng)

1.注重探索活動，發(fā)展關(guān)鍵能力

教學活動是實現(xiàn)課程總體目標的載體，教師在教學過程中應(yīng)該有目的地開展教學活動，引導(dǎo)學生獨立思考，實現(xiàn)對數(shù)學知識的感悟、內(nèi)化。對學生而言，數(shù)學教學是一個探究、創(chuàng)造和運用的過程，要想有效提升學生的核心素養(yǎng)，教師必須注重學生實踐創(chuàng)新、合作參與和自主發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

數(shù)學知識較為抽象，教師在教學過程中應(yīng)鼓勵學生大膽、合理猜想，實現(xiàn)對數(shù)學知識的探究，有效鍛煉他們的數(shù)學思維。例如，在講授平行四邊形的面積一課時，教師可以先引導(dǎo)學生回顧正方形、長方形面積計算公式，然后鼓勵學生猜想平行四邊形面積計算公式與它們是否有相同之處，并讓他們說說自己的理由，最后讓他們動手操作將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，根據(jù)轉(zhuǎn)化后的長方形面積計算公式推理出平行四邊形面積計算公式，以此驗證自己的猜想是否正確。

3.建立數(shù)學模型，培養(yǎng)應(yīng)用能力

模型是學生學習數(shù)學知識的重要橋梁，是解決生活中數(shù)學問題的關(guān)鍵，對學生理解和解決數(shù)學問題有很大的幫助。例如，在講授北師大版小學數(shù)學四年級乘法分配律一課時，教師可以先向?qū)W生展示兩組不同的算式：（3＋7）×6、3×6＋7×6，讓學生分組討論它們之間的聯(lián)系，再利用點子圖向?qū)W生展示它們之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學生找出它們之間的規(guī)律和特點，最后進行驗證。對不了解乘法分配律的小學生來說，他們很難找出其中的規(guī)律，所以可通過數(shù)學模型，加深學生對乘法分配律的理解，讓他們利用數(shù)學模型進行簡單的計算，這些對培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和抽象能力都有很重要的意義。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，學生數(shù)學知識的形成、內(nèi)化都是他們形成數(shù)學思想的源泉，在落實核心素養(yǎng)時，教師必須以學生為中心，發(fā)展他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，有效落實立德樹人的最終目標。

作者單位 陜西省西安市灞橋區(qū)新筑中心小學