[摘 要]為加快BIM技術(shù)在高職院校的推廣,促進BIM專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),本文針對BIM技術(shù)在高職院校推廣中遇到的普遍性難點問題,提出以項目案例為載體,“互聯(lián)網(wǎng)+”下的模塊化BIM教學模式,為提升高職院校的育人質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]BIM技術(shù) 模塊化 互聯(lián)網(wǎng) 高職教育 項目案例

引 言

目前,國內(nèi)建筑業(yè)正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的需求,智能建筑、智慧城市的建設(shè)急需掌握BIM(Building Information Modeling)技能的應(yīng)用型技術(shù)人才,初步統(tǒng)計,BIM人才缺口約為60萬至80萬[1]。2019年,《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出,在職業(yè)院校中啟動“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”(簡稱“1+X”證書)的制度試點工作,BIM成為首批試點的職業(yè)技能。BIM全稱為建筑信息模型,是當下國家大力推行的工程項目全生命周期信息化管理技術(shù)。BIM以其可視化性、模擬性、協(xié)調(diào)性、一體化性、優(yōu)化性等特點應(yīng)用于工程項目的設(shè)計、采購、施工、運營各個階段,可有效提高建設(shè)生產(chǎn)效率,是建設(shè)行業(yè)的重大革新技術(shù)。目前,我國已初步形成BIM技術(shù)應(yīng)用標準和政策體系,為BIM的快速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而,BIM專業(yè)技術(shù)人才的缺乏,正制約著BIM技術(shù)在我國的發(fā)展。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的主力軍,將BIM技術(shù)引入高職院校,開設(shè)BIM相關(guān)課程,成為當務(wù)之急。

高職院校BIM教學現(xiàn)狀

當前,BIM技術(shù)在高職院校的課程教學處于探索階段,部分引入BIM技術(shù)的高職院校多采用零星試點的方式進行教學[2]。由于BIM技術(shù)是貫穿建筑全生命周期的技術(shù),具有跨專業(yè)、重實踐、系統(tǒng)化、綜合性的特點,所以,高職院校引入BIM技術(shù)時存在諸多困難。

1.將BIM技術(shù)融入現(xiàn)有課程體系的難度大

BIM技術(shù)的應(yīng)用和現(xiàn)行教學模式差異明顯。BIM技術(shù)以實際項目為載體,注重實踐應(yīng)用,講求跨專業(yè)協(xié)同工作;而現(xiàn)行教學體系是按專業(yè)進行劃分,各專業(yè)相對獨立,教學方式以理論知識的灌輸為主。兩者屬于不同體系,缺乏相互融合的切入點,所以,將BIM技術(shù)植入現(xiàn)有教學體系的難度較大。

2.不能全面系統(tǒng)地引入BIM課程

高職院校三年制的職業(yè)教育體系,總課時有限,課程安排緊湊;而BIM技術(shù)系統(tǒng)性強,知識內(nèi)容繁雜。在高職院校全面系統(tǒng)地引入BIM課程,勢必會擠壓現(xiàn)有課程,增加很多額外課時,給現(xiàn)有教學體系帶來很大的變動,也是不現(xiàn)實的。

3.BIM教學資源零散、匱乏

BIM技術(shù)涵蓋理論知識、軟件知識、軟件操作、項目案例等諸多內(nèi)容,有文字、圖像、動畫等多樣形式。目前,市面上關(guān)于BIM的教材和培訓(xùn)資料也很多,但是很難找到一套完整覆蓋BIM所有知識的書籍或資料。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的模塊化BIM教學模式思路

針對以上BIM技術(shù)在高職院校推廣中遇到的普遍性難點問題,根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式建設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)學習空間,借鑒模塊化教學理念將BIM知識體系加以梳理,可形成“互聯(lián)網(wǎng)+”下的模塊化BIM教學模式。

模塊化教學是注重學習者應(yīng)用能力和綜合能力培養(yǎng)的一種教學模式,模塊形式使課程設(shè)置更加體系化。按照BIM教學需求,將BIM體系進行梳理,劃分成基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實踐模塊、考核模塊和證書模塊五大模塊,構(gòu)建從教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學組織到教學評價的模塊化教學體系。每個模塊目標清晰,學生學習方向明確。模塊間既相對獨立,又相互支撐,共同實現(xiàn)BIM教學的總體目標[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),實現(xiàn)技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合,形成一種新型的、更加有效的信息化職業(yè)教育模式[4]。高職院??山柚ヂ?lián)網(wǎng),以BIM模塊為內(nèi)核構(gòu)建教學資源平臺,平臺分為教師教學和學生學習兩大通道,BIM的教與學圍繞平臺展開,能將學生線上自學和教師課堂教學相結(jié)合,以學生的主動學習為主,教師引導(dǎo)為輔。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的模塊化BIM教學模式構(gòu)建

1.模塊化內(nèi)核

(1)基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊主要用于BIM技術(shù)入門。其內(nèi)容包含:①BIM理論知識,包括BIM概念、發(fā)展歷程、相關(guān)標準、建模精細度、軟件分類等;②軟件操作技能,包括BIM軟件和插件的安裝、建模軟件的操作等?;A(chǔ)模塊的教學和學習方式多樣,如單獨設(shè)置概論或?qū)д撜n程,便于學生通過網(wǎng)絡(luò)操作軟件的相關(guān)視頻進行自學;以BIM技術(shù)作為識圖類專業(yè)基礎(chǔ)課程的輔助教學工具?;A(chǔ)模塊目標設(shè)定:①在認識層面,幫助學生全面、深入地認識和理解BIM理念和BIM技術(shù),培養(yǎng)其信息化建設(shè)思維;②在能力方面,要求學生熟練掌握建模軟件操作,掌握建筑各構(gòu)件參數(shù)化的創(chuàng)建方法,熟悉模型創(chuàng)建流程,能夠依托實際項目圖紙,準確、規(guī)范地完成三維建筑模型的創(chuàng)建。

(2)專業(yè)模塊

專業(yè)模塊是在完成基礎(chǔ)模塊學習的基礎(chǔ)上,針對設(shè)備、建工、造價、安全等不同專業(yè)對BIM技術(shù)的不同需求,選擇相應(yīng)的BIM模型和項目案例,將其設(shè)置為子模塊嵌入專業(yè)課程的教學中,主要由教師在課堂上引導(dǎo)學生完成。例如:設(shè)備專業(yè)根據(jù)三維模型進行碰撞檢查,優(yōu)化管線綜合布置;建工專業(yè)基于三維模型,添加施工組織進度計劃,形成BIM 4D(三維+時間)模型,進行施工進度模擬、施工場地模擬、竣工交付模擬,以及施工工藝優(yōu)化等[5]。

(3)實踐模塊

實踐模塊為BIM技術(shù)綜合性一體化的應(yīng)用模塊,配合教學實訓(xùn)環(huán)節(jié)展開,強調(diào)專業(yè)之間的協(xié)同,目的在于鞏固強化BIM技能。教師可用典型案例讓學生參與從招投標、設(shè)計、采購、施工到運營完整的項目流程,協(xié)同完成項目全生命周期BIM技術(shù)的應(yīng)用,培養(yǎng)學生的協(xié)同工作能力、識圖和建模能力、施工技術(shù)綜合應(yīng)用能力、計量計價能力等綜合應(yīng)用能力。

(4)考核模塊

考核模塊主要用于BIM技能水平的測評。BIM課程采用學分制。學生在完成前三個模塊的學習后,選擇考核模塊中相應(yīng)的等級考試進行自我測試,測試通過后獲得相應(yīng)學分,從而完成課程的考核。

(5)證書模塊

證書模塊適應(yīng)“1+X”證書制度,主要服務(wù)于BIM職業(yè)等級考試取證工作。證書模塊面向在校學生和社會人員,提供培訓(xùn)教程、題庫資料、應(yīng)試技巧解讀、答疑輔導(dǎo)等服務(wù),圍繞考試做好考前培訓(xùn)和服務(wù)工作。學校可采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式,既避免學生額外報班的大額花銷,又有助于企業(yè)員工在線培訓(xùn)。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學平臺

(1)構(gòu)建教學資源平臺,解決教學資源零散、匱乏的問題

豐富的教學資源是互聯(lián)網(wǎng)BIM教學的優(yōu)勢,能將分散的、多樣化的教學資料加以整合,歸納到相應(yīng)模塊之下,推送至互聯(lián)網(wǎng),搭建BIM教學資源平臺,方便學生和教師獲取。學生利用學習通道完成BIM技術(shù)從入門到專業(yè)學習,再到綜合應(yīng)用,以及課程考核和取證培訓(xùn)等一系列BIM活動;教師通過教學通道維護平臺資源信息,提取課件素材,優(yōu)化課堂教學。

(2)共享教學資源信息,解決跨專業(yè)協(xié)作的問題

BIM教學以實際項目案例為載體,圍繞BIM模型的搭建與應(yīng)用展開。不同專業(yè)的學生可以隨時從模塊中獲取同一項目不同階段的模型,進入下一步的操作,即不同專業(yè)的學生可以在同一項目模型上同時操作,打破了專業(yè)之間的壁壘,實現(xiàn)了跨專業(yè)協(xié)同作業(yè)。

(3)搭建網(wǎng)絡(luò)虛擬學習空間,解決課時受限的問題

BIM教學采用實體課堂和網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂相結(jié)合的方式。網(wǎng)絡(luò)虛擬學習空間使學習自由化,學生學習BIM的時間、地點、內(nèi)容更加靈活,可以進行碎片化學習,有效解決課堂教學課時緊張的問題。

(4)促使學生主動學習,提高教學成效

主動學習是互聯(lián)網(wǎng)教育的最大特點[6]。新穎、多樣的模塊化教學內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)形式可以激發(fā)學生的探索欲和求知欲,促使學生主動學習,回歸教學的主體地位。作為學生學習的引導(dǎo)者和輔助者,教師利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析,能及時了解學生的學習進度和對重難點知識的掌握情況,以便于在教學中做到有的放矢,提高教學成效。

實施建議

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的模塊化BIM教學模式中,模塊設(shè)置不是一成不變,教師可以根據(jù)教學效果和反饋進行調(diào)整;模塊內(nèi)容應(yīng)以項目案例為核心,要注重對于項目模型的分解歸納和對模塊內(nèi)容的維護更新。另外,教師還要注重對學生學習的引導(dǎo)及對學生使用網(wǎng)絡(luò)平臺的管理。學生可以按照模塊次序?qū)W習,也可以自由選擇任意模塊學習。

信息時代的到來,標志著建設(shè)信息化技術(shù)的應(yīng)用浪潮勢不可擋,利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息化教育也將成為常態(tài),“互聯(lián)網(wǎng)+”下的模塊化BIM教學模式是適應(yīng)時代發(fā)展和BIM技術(shù)特點的選擇。模塊化使BIM知識體系化繁為簡,且具有極大的靈活性和普適性,“互聯(lián)網(wǎng)+”下的模塊化BIM教學模式應(yīng)在實踐中不斷改進,以培養(yǎng)更多的BIM技術(shù)人才。

參考文獻:

[1]《國家職業(yè)教育改革“1+X”證書制度試點首批證書頒發(fā)》,《經(jīng)濟日報》2019年11月6日。

[2]劉元珍、胡鳳麗、王文婧:《建筑信息模型技術(shù)在土木工程專業(yè)實踐教學中的應(yīng)用探討》,《黑龍江教育》(高教研究與評估)2018年第5期,第1-4頁。

[3]于婷婷:《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校模塊化教學探究》,《中國成人教育》2018年第4期,第89-91頁。

[4]李麗:《淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育中的應(yīng)用》,《教育教學論壇》2016年第31期,第237-238頁。

[5]秦浩:《BIM建筑信息模型課程在土建類高職院校開設(shè)的方式研究》,《中外企業(yè)家》2019年第10期,第215頁。

[6]張圓圓:《BIM教學在建筑環(huán)境專業(yè)中的教學方案探討》,《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》2019年第18期,第147-148頁。

作者單位:陜西省建筑工程總公司職工大學