[摘 要]通過創(chuàng)新理論培訓引導，再結合高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。深入研究現(xiàn)階段高職物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探究高職物流管理專業(yè)大學生在技術技能方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點及他們面臨的客觀困難，建立學生“雙創(chuàng)”能力提升路徑。最后通過對比分析，最終形成高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。

[關鍵詞]物流管理 “雙創(chuàng)”能力 培養(yǎng)方案

基金項目：2019年度陜西高等教育教學改革研究項目(項目編號：19ZY020)。

分類號：F250-4；G717

隨著我國產(chǎn)業(yè)結構的調整升級，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進經(jīng)濟增長已成為經(jīng)濟發(fā)展的重要內容，國家對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)高度重視，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結合起來，從而不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這已成為高職教育改革的重要方向。物流行業(yè)是我國產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃中的十大產(chǎn)業(yè)之一，其本身就處于高速的發(fā)展過程中。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，對物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行提升，不僅是學生職業(yè)發(fā)展的重要前提，也是行業(yè)發(fā)展的必然要求。因此，在協(xié)同育人模式下進行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究和實踐，對高職物流管理專業(yè)發(fā)展有重要的意義。

高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的必要性

我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、重要性和緊迫性認識不是很充分，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是給學生提供一個就業(yè)的機會；個別學校甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。更有高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)安排成講座、課外活動等，只是進行簡單的技術層面和技能層面的操作，沒有和人才培養(yǎng)體系相融合。實施過程中與學生專業(yè)教育脫節(jié)，有的高職院校雖然開設部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但課程體系不是很完善，實踐環(huán)節(jié)欠缺，師資力量也不足。針對上述問題，結合《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、《中共陜西省委辦公廳、陜西省人民政府辦公廳關于實施高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進計劃的意見》（討論稿）等文件精神，研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施情況，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高職院校中存在的形式、面臨的困難及需要的教育支持，從而為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉變工作提供一些切實可行的依據(jù)。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架，為高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供技術指導，以陜西工業(yè)職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)為載體，探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑和新模式，為高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供有效借鑒。

學生“雙創(chuàng)”能力提升的路徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式

基于國內外高職教育現(xiàn)狀，結合高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，通過調查分析，深入研究現(xiàn)階段高職物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探索高職物流管理專業(yè)大學生在技術技能方面面臨的客觀困難和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點，整理出學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要高職教育提供的教育支持，在人才的培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新與實踐。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才首先要求喚醒學生的創(chuàng)新意識，其次是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)有的課程體系大都以專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程為基礎進行課程體系設置的，如果要培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，就需要重新設置課程體系，在設置課程的過程中要充分考慮如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容及實踐體系的設置

學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才重點培養(yǎng)所在，而創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是需要通過不斷實踐、總結及通過項目實踐提升的。因此，首先需要重新構建實踐教學體系。其次需要對實踐教學體系中的實踐教學內容進行重新設置，在實踐教學內容中要融入企業(yè)真實項目，通過對企業(yè)真實項目的操作培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案

融合創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導，計劃在學生入學初期將創(chuàng)新意識培養(yǎng)納入通識教育，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入專業(yè)教學，將創(chuàng)新實踐納入畢業(yè)設計或頂崗實習，實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程。系統(tǒng)化設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學環(huán)節(jié)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實踐思路

1.設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)整體框架，開展系統(tǒng)培養(yǎng)

以剖析現(xiàn)代物流企業(yè)管理和運營要求為邏輯起點，通過廣泛調研省內外企業(yè)、借鑒國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果和回訪創(chuàng)業(yè)學生，歸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力組成要素，設計能力培養(yǎng)框架。確立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力+專業(yè)能力”的培養(yǎng)目標，重構專業(yè)課程體系，及時修訂人才培養(yǎng)方案；根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求搭建包括意識培養(yǎng)、專業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)三個層面的實踐平臺；選聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和雙師型教師組建導師團隊；健全保障機制；最終形成了“課程—平臺—師資—保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)框架。

2.重構專業(yè)課程系統(tǒng)，將專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合

進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標，同時與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標有效銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的融合。依據(jù)《物流企業(yè)崗位職業(yè)標準》，結合物流市場變化趨勢和學生發(fā)展方向，以必修課或選修課的形式開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課、通識課及實戰(zhàn)課三類課程，通過通識課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，以技能課進行技能淬煉，以實戰(zhàn)課培育孵化項目。不斷修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三類課程依據(jù)不同的學年融入到專業(yè)課程的教學體系中，保證課程的順利實施。

3.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐平臺，組建結構合理的導師團隊

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學要求，建立相配套的專業(yè)技能實訓平臺、創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。專業(yè)技能實訓平臺對應實訓課，學生在校園倉儲配送中心、小麥公社、京東物流中心等校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地訓練學生的動手操作能力，為他們以后的工作積累經(jīng)驗；意識培養(yǎng)平臺對應通識課程，主要通過學生社團、創(chuàng)業(yè)大賽等形式激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識；創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺對應實戰(zhàn)課，從企業(yè)引進項目，在學校的工作室進行創(chuàng)業(yè)集群，這不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，還同時完成了項目的孵化培育，形成從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力淬煉到項目孵化培育的能力培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)教學場景、師生身份和考核方式的有機轉換。組建來源多元化、結構相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，通過校內創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺的實戰(zhàn)課、去企業(yè)參觀實習等多種途徑來提高校內教師的實踐技能和實踐課的教學能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識課教學和技能實訓課程教學主要由校內師資來負責，實戰(zhàn)課的教學和技能課的教學主要由校外師資負責。

4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障機制

要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內容多、環(huán)節(jié)多、部門多等問題，對管理機構和保障制度進行系統(tǒng)設計，要建立專門管理機構，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的各支點建立對應的保障制度。

結 語

通過實踐和總結物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式、修訂專業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)方案、校企協(xié)同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、組建來源多元化的師資團隊、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制等途徑，建成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“模式創(chuàng)新、專創(chuàng)融合、平臺共建、團隊引領、機制護航”的物流管理專業(yè)協(xié)同育人模式。形成“學創(chuàng)融合、實境育人”的人才培養(yǎng)模式，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力淬煉為核心，以真實工作環(huán)境和項目載體為依托，形成“學創(chuàng)融合、實境育人”的人才培養(yǎng)模式。建成“專創(chuàng)融合”的新型人才培養(yǎng)方案，總結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐課程體系，并將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案中。搭建“實體店+網(wǎng)店”的校企實踐協(xié)同育人平臺，以校企共建為基礎，再現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境和真實工作過程為核心，整合校企資源搭建校企實踐協(xié)同育人平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供實踐載體。組建“專業(yè)導師+創(chuàng)業(yè)導師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與常規(guī)教育之間的關系，選聘知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者和雙師型教師，組建一支校企融合、“專業(yè)導師+創(chuàng)業(yè)導師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)保障機制，通過建立管理機構，完善創(chuàng)新基金管理、項目培育和孵化管理、技能大賽選拔、彈性學分制等保障制度，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的常態(tài)化運行機制。

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院