[摘 要]以“健康第一”理念為引導(dǎo)的高校體育教學(xué)改革，要明確在健康視域下高校體育的發(fā)展目標(biāo)，更加科學(xué)化地規(guī)劃高校體育教學(xué)內(nèi)容。高校體育教學(xué)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)隨著高校對健康教育理念的推行而不斷深入，并且以有效的高校體育教學(xué)評價制度進(jìn)行引導(dǎo)，高校建立以“健康第一”為思想指導(dǎo)的體育教學(xué)評價制度，能夠?qū)崿F(xiàn)高校體育教學(xué)的自我調(diào)整和自我發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]健康第一 高校體育 教學(xué) 創(chuàng)新

高校體育教學(xué)改革以“健康第一”理念為指導(dǎo)，旨在強(qiáng)調(diào)高校體育教學(xué)“以人為本”的特性，從而建立以學(xué)生身心全面發(fā)展為核心的現(xiàn)代高校體育教學(xué)制度。高校體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將體育教學(xué)作為學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視健康教育的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步深化高校體育教學(xué)的終身體育價值。

“健康第一”理念下高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)

以“健康第一”理念引領(lǐng)的高校體育教學(xué)改革，要明確“健康第一”理念對高校體育教學(xué)價值的提升作用。高校體育教學(xué)作為高校培養(yǎng)全面綜合人才的重要機(jī)制和平臺，要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的職責(zé)。高校體育教學(xué)不僅是為學(xué)生提供了體育活動教學(xué)，還要通過體育教學(xué)來深化體育的教育功能和價值，以體育教學(xué)作為開展相關(guān)體育實(shí)踐的基礎(chǔ)，從而為學(xué)生以后的社會性實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)，提高學(xué)生社會適應(yīng)力。對高校人才培養(yǎng)而言，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為人才發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生健康作為開展體育實(shí)踐的目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在身體和心智方面的發(fā)展，充分利用體育實(shí)踐來不斷提升學(xué)生的體育實(shí)踐素養(yǎng)，從而建立學(xué)生的終身體育意識和習(xí)慣，不斷強(qiáng)化健康體育對學(xué)生人生發(fā)展的重要作用。高校以“健康第一”推進(jìn)體育教學(xué)改革，其目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“以人為本”的教育價值，將體育健康知識、體育實(shí)踐能力和體育素質(zhì)教育融入到高校體育教學(xué)中，不斷深化高校體育教學(xué)的育人本質(zhì)。高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)割裂了體育教學(xué)和體育實(shí)踐、學(xué)生發(fā)展和體育教育之間的聯(lián)系，高校要以“健康第一”理念重塑體育教學(xué)和體育教育的價值，改變落后的體育教學(xué)方式，以全新的“以人為本”的健康教育發(fā)展理念重構(gòu)體育教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加科學(xué)化的體育教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

“健康第一”理念下的高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以體育教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生體育實(shí)踐的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在更加社會化的體育教學(xué)和體育實(shí)踐中獲得更加全面的發(fā)展。高校體育教學(xué)要促使學(xué)生積極行動起來，與此同時，高校要在體育教學(xué)中增加創(chuàng)新性和社會性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中獲得社會化體育實(shí)踐上的鍛煉。例如在體育教學(xué)實(shí)踐中，高校以行業(yè)需求來制定相應(yīng)的體育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)及體育實(shí)踐中不斷以較高體能要求和素質(zhì)要求提升自己的體育實(shí)踐能力。同時學(xué)生在特色化、行業(yè)化、社會化的體育實(shí)踐中能夠獲得相應(yīng)的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，提升自身的體育實(shí)踐創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，從而提升自己的體育綜合發(fā)展素養(yǎng)?！敖】档谝弧崩砟罡咝ｓw育教學(xué)實(shí)際上是以健康為先、對學(xué)生體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)管理，那么高校體育教學(xué)改革就務(wù)必使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得更加科學(xué)化的發(fā)展指導(dǎo)，高校體育教學(xué)要公平地、全面地覆蓋學(xué)生，建立學(xué)生健康發(fā)展數(shù)據(jù)庫，以科學(xué)化的學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，將高校體育教學(xué)作為高校開展素質(zhì)教育的重要一環(huán)，深化體育教學(xué)的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生更加個性化、社會化的體育實(shí)踐能力。高校以“健康第一”理念引導(dǎo)體育教學(xué)改革創(chuàng)新，要將體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律同學(xué)生發(fā)展需求、社會對人才的發(fā)展要求緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的科學(xué)性、前瞻性在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也促進(jìn)高校體育教育的現(xiàn)代化發(fā)展?！敖】档谝弧崩砟顟?yīng)用于高校體育教學(xué)，既是對高校體育教學(xué)的創(chuàng)新改革，推動了高校體育教學(xué)更加適應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展要求，同時又是對大學(xué)生培養(yǎng)方式的一個創(chuàng)新。未來人才的培養(yǎng)一定是身心全面發(fā)展的綜合型人才，那么高校體育教學(xué)必須承擔(dān)起提升學(xué)生身心素質(zhì)的責(zé)任，以更加科學(xué)化的健康體育教學(xué)推動學(xué)生的全面發(fā)展。

“健康第一”理念對高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

高校在體育教學(xué)中要充分展現(xiàn)“健康第一”的理念，就要秉承著學(xué)生在體育教學(xué)中能夠獲得終身受益體育價值的原則，以引導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展作為高校體育教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。同時將“健康第一”作為高?？茖W(xué)化體育教學(xué)的方針，不斷引導(dǎo)高校建立更加全面和具有創(chuàng)新性的理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律建立完善的高校體育教學(xué)制度。

“健康第一”理念下的高校體育教學(xué)，核心內(nèi)容在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育與現(xiàn)代健康發(fā)展理念的結(jié)合，將時代發(fā)展對體育和學(xué)生的發(fā)展要求同學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)律統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)價值的擴(kuò)展，在豐富學(xué)生體育實(shí)踐方式的同時，也進(jìn)一步深化高校體育教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的作用?！敖】档谝弧甭鋵?shí)到高校體育教學(xué)內(nèi)容中，還要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的要求，為此高校在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際體育鍛煉和實(shí)踐應(yīng)用放在重要位置。高校體育教學(xué)和相關(guān)體育實(shí)踐可以根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和體育實(shí)踐要求，建立個性化的體育教學(xué)和鍛煉方案，以滿足學(xué)生不同的體育發(fā)展要求。高校在體育教學(xué)實(shí)踐中可以將地域體育活動同高校體育理論教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與更加科學(xué)化的、具有趣味性的體育實(shí)踐，高校在促進(jìn)學(xué)生參與體育活動的同時，也實(shí)現(xiàn)了對地域體育文化的傳播。將健康理念滲入到高校體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)既包含對學(xué)生身體鍛煉的要求，又要體現(xiàn)對學(xué)生心理鍛煉的教育和引導(dǎo)。高校體育教學(xué)對學(xué)生的心理鍛煉應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的發(fā)展需求，并且是帶有積極的社會化實(shí)踐的體育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會化體育實(shí)踐之中獲得由身到心的鍛煉和發(fā)展，讓學(xué)生在提升自身身體素質(zhì)的同時，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉對自身心理健康的發(fā)展作用。

“健康第一”理念下的高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不是為了實(shí)現(xiàn)對原有的高校體育教學(xué)內(nèi)容的全盤改變，而是將健康概念融入到高校體育教學(xué)中，使高校體育教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展要求及高校體育發(fā)展的要求，從而真正實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的價值。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上過度強(qiáng)調(diào)體育的競技化，這雖然能夠?yàn)閷W(xué)生的體育實(shí)踐和身體鍛煉設(shè)定硬性標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的身體鍛煉水平，但是過于指標(biāo)化、組織化的體育教學(xué)是不符合學(xué)生的個性化體育發(fā)展要求的，高校要將體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育健康教學(xué)，以科學(xué)化的教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)方法、教學(xué)指標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲得身心發(fā)展，從而建立起終身體育意識和習(xí)慣，真正落實(shí)“健康第一”理念下體育的綜合價值。高校要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的生活化，不斷拓寬學(xué)生體育鍛煉和體育實(shí)踐的場所，讓體育鍛煉成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。高校體育教學(xué)要向?qū)W生傳授更多的運(yùn)動方式，讓學(xué)生體會到健康運(yùn)動的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動。高校體育教學(xué)除了要向?qū)W生傳授相關(guān)的體育運(yùn)動技術(shù)和體育方法之外，還要以科學(xué)化的運(yùn)動理論指導(dǎo)學(xué)生的體育實(shí)踐，這樣既保證學(xué)生在體育鍛煉和實(shí)踐中的合理性和健康性，又能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的身體鍛煉需求，制定個性化的體育鍛煉方案，同時還可以幫助高校及時掌握學(xué)生的身體狀況，從而為學(xué)生提供更加科學(xué)化的指導(dǎo)。

構(gòu)建以“健康第一”理念為指導(dǎo)的高校體育教學(xué)評價體系

高校構(gòu)建以“健康第一”理念為指導(dǎo)的體育教學(xué)創(chuàng)新體系，在落實(shí)相應(yīng)的體育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視對體育教學(xué)的有效評價，從而以更精準(zhǔn)的評價數(shù)據(jù)引導(dǎo)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展?！敖】档谝弧崩砟钪笇?dǎo)下的高校體育教學(xué)評價，能夠更科學(xué)化地評測體育教學(xué)與高校素質(zhì)教育之間的契合度，從而推動高校體育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的育人價值。

本文以12所普通高校的體育教學(xué)作為調(diào)查樣本，進(jìn)一步分析了在“健康第一”理念下高校體育教學(xué)評價的目的、內(nèi)容和方法的有效性。高校體育教學(xué)評價體系的目的主要是促進(jìn)學(xué)生體育知識理論的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)體育教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升、落實(shí)高校育人目的，高校體育教學(xué)評價體系的內(nèi)容也主要集中在對學(xué)生體育基礎(chǔ)知識、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核上。高校體育教學(xué)評價體系的初衷是確保學(xué)生在高校體育教學(xué)中的體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展，但是在具體的操作中，高校仍然無法充分發(fā)揮體育教學(xué)評價體系的作用，究其原因主要有以下三點(diǎn)：第一，高校體育教學(xué)評價體系過于理論化，無法與高校體育教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合。高校體育教學(xué)評價體系在理論上明確了高校體育教學(xué)評價的作用，它可以指導(dǎo)高校主動發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和體育實(shí)踐質(zhì)量。但是在具體的高校體育教學(xué)評價中，大多高校仍將體育教學(xué)效果置于學(xué)生的體能考核中，也就是說，高校對體育教學(xué)的評價依然是考核學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，而沒有在學(xué)生心理健康、教育、體育實(shí)踐的社會化等方面實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的有效指導(dǎo)。第二，高校體育教學(xué)評價體系沒有做到應(yīng)用的合理性，導(dǎo)致評價目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。高校體育教學(xué)評價要根據(jù)高校體育教學(xué)的實(shí)際狀況和發(fā)展目標(biāo)找出體育教學(xué)中的核心部分，而不是實(shí)現(xiàn)對高校體育教學(xué)評價的面面俱到，同時在新時代發(fā)展下的體育教學(xué)評價，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注體育教學(xué)的人文教育和體育健康實(shí)踐部分，這也是引導(dǎo)學(xué)校深入開展體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)鍵。第三，評價方法不夠科學(xué)。高校體育教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)以體育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識理論為依托，深入考核高校體育教學(xué)的育人價值，以學(xué)生的全面發(fā)展作為高校體育教學(xué)開展的方向，確保高校體育教學(xué)的評價能夠有效反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展需求。

以“健康第一”理念作為高校體育教學(xué)評價的指導(dǎo)原則，高校應(yīng)當(dāng)建立起更加科學(xué)化的健康體育思想，將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為高校體育教學(xué)工作和體育教學(xué)評價的核心，以此來確保高校體育教學(xué)的素質(zhì)教育功能。在素質(zhì)教育觀的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)評價更加趨于對體育教育價值的考核，同時也推進(jìn)了高校體育教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生終身體育力，促進(jìn)學(xué)生的終身健康發(fā)展。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，這對學(xué)生的發(fā)展評價和指導(dǎo)是片面的，“健康第一”理念下的高校體育教學(xué)和教學(xué)評價重視對學(xué)生身心體育實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)對學(xué)生身體教育和心理教育的整合，這既符合當(dāng)前社會對人才的發(fā)展要求，又進(jìn)一步落實(shí)了“健康第一”理念對學(xué)生全面發(fā)展的作用。高校應(yīng)當(dāng)建立完善的“健康第一”理念下的體育教學(xué)評價體系，深化高校體育教學(xué)的健康教育和育人特性，以學(xué)生的身心全面發(fā)展作為評價高校體育教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合體育健康能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡杜娟：《終身體育理念下高校體育教學(xué)改革研究》，《當(dāng)代體育科技》2019年第17期，第7-8頁。

[2]梁莉：《試析大學(xué)生體質(zhì)健康狀況與高校體育教學(xué)改革策略》，《當(dāng)代體育科技》2019年第18期，第94-95頁。

[3]李亮：《試論終身體育視角下的高校體育教學(xué)改革》，《當(dāng)代體育科技》2019年第6期，第92、94頁。

作者單位：西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校