[摘 要]近幾年交互式教學(xué)模式在高校興起，本文從理論和實(shí)踐的雙重角度闡述了交互式教學(xué)模式在高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。在科學(xué)界定交互式教學(xué)模式的概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深刻剖析高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了自己的體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)深刻而寶貴，以期對(duì)今后的教學(xué)和科研有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]交互式教學(xué)模式 高校財(cái)經(jīng)類 專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 基礎(chǔ)課程

基金項(xiàng)目：校級(jí)教改項(xiàng)目“以網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)融合和能力培養(yǎng)的教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201202024）。

交互式教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是一種卓有成效的教學(xué)方式。把這種方式引入高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)既有必要性，又有可行性，可以說(shuō)是勢(shì)在必行。開(kāi)展交互式教學(xué)必須科學(xué)地知悉交互式教學(xué)模式的概念與內(nèi)涵，清楚地了解傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，對(duì)癥下藥才能取得良好的教學(xué)效果。

交互式教學(xué)模式綜述

1.交互式教學(xué)模式的定義與內(nèi)涵

交互式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是由支架式教學(xué)理論發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式?！敖换ァ敝傅氖墙膛c學(xué)之間的互動(dòng)，是教學(xué)信息在二者之間的雙向流動(dòng)。即在宏觀教學(xué)背景下，教師和學(xué)生借助多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺(tái)，就某個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行平等交流、自主互動(dòng)。因此，交互式教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，有時(shí)代性、操作性和實(shí)用性的特點(diǎn)。隨著信息化技術(shù)和教育理論的發(fā)展，這種教學(xué)模式彰顯出了巨大的教育價(jià)值。從本質(zhì)上來(lái)講，交互式教學(xué)模式包括以下內(nèi)容。

（1）教師與教材的交互。一是教師做好教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的收集與整理工作，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料；二是教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)是教材和教學(xué)內(nèi)容，教師可以依據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。

（2）教師與學(xué)生的交互。一是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并為學(xué)生提供指導(dǎo)和反饋；二是學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，通過(guò)與教師不同形式的交流和溝通匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，從而獲得教師的指導(dǎo)與幫助。

（3）學(xué)生與教材的交互。一是學(xué)生從教師那里獲得教材和學(xué)習(xí)資源方面的巨大支持；二是學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對(duì)教材和各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行挑選和重組，以獲得自己需要的內(nèi)容。

（4）學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合作伙伴一塊學(xué)習(xí)，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生既要選擇互補(bǔ)型的同學(xué)作為合作伙伴，還要選擇那些自己不適應(yīng)的同學(xué)作為伙伴，這樣可以從多方面促進(jìn)自身的提高。

（5）教師與教師的交互。在交互式教學(xué)模式中，教師依然是最重要的因素。無(wú)論是課上還是課下，教師之間一定要做好溝通交流，在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和課堂討論方面積極進(jìn)行溝通，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.交互式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，交互式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，一方面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率；另一方面有助于為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)腦思考的良好氛圍，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

一是該模式拓展了學(xué)生自由支配的空間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；二是該模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)手、動(dòng)眼和動(dòng)腦，使其全身心投入學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；三是該模式對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了更科學(xué)的定位，教師由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生由客體變主體，不再是被動(dòng)接受者，而是成了學(xué)習(xí)的主人，這有助于創(chuàng)建和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生關(guān)系的良性循環(huán)；四是該模式有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和因材施教，教師可以在與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別講解，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能使每個(gè)學(xué)生都獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)基本還是采用傳統(tǒng)的講授方式，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

我國(guó)高校專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程還在實(shí)施傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，課下教師按照傳統(tǒng)的模式備課，課上按傳統(tǒng)模式單向講授課程內(nèi)容，甚至有的教師教案都是沿用過(guò)去的，最多就是臨時(shí)補(bǔ)充一些新內(nèi)容。這種授課方式，課堂上教師和學(xué)生很少溝通交流。講完課就是布置作業(yè)，作業(yè)是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，而教師對(duì)作業(yè)的批改和反饋往往滯后于課堂教學(xué)內(nèi)容，這又進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師也是照本宣科，應(yīng)付差事，久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)。

學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容囫圇吞棗，理解膚淺。我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程是一門理論性比較強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受一些理論性的概念和原理，卻不能及時(shí)自我理解和內(nèi)化吸收，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用和實(shí)踐能力。造成這一缺陷的根本原因就是課堂上缺少溝通和交流，學(xué)生的主體地位和作用沒(méi)得到應(yīng)有的發(fā)揮。

案例講解千篇一律，既脫離現(xiàn)實(shí)，又與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)度不大。我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，將來(lái)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展提供決策依據(jù)。受這一目的的影響，很多課堂作業(yè)或課后作業(yè)都以案例分析的形式出現(xiàn)。雖然表面上看起來(lái)，案例分析有助于理論和實(shí)踐的結(jié)合，能提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。實(shí)際這些案例分析大多是紙上談兵，本身就嚴(yán)重脫離了我們的經(jīng)濟(jì)生活，同時(shí)也脫離了學(xué)生的生活。這些案例分析教師在課堂上講起來(lái)空洞乏味，甚至是漏洞百出，這不但不利于加深學(xué)生的理解，還可能會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果大打折扣。

交互式教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

交互式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比告訴我們，要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，就必須有效地將交互式教學(xué)模式引入我國(guó)財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐與思考，筆者所在的教研室認(rèn)為，要更好地將交互式教學(xué)模式引入經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，必須大膽改革創(chuàng)新，扎實(shí)做好以下工作。

1.做好教師與教材、教師與學(xué)生的交互銜接，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂交流培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展其知識(shí)面，提高課堂教學(xué)效率

課前教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備工作。教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教學(xué)資料及課堂討論的問(wèn)題，并在講課之前以電子郵件方式下發(fā)到學(xué)生群，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在課前完成預(yù)習(xí)、資料查閱、信息搜索等準(zhǔn)備工作。學(xué)生要認(rèn)真按照教師提供的資料和問(wèn)題做好課前的準(zhǔn)備工作，一是要認(rèn)真預(yù)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資料，并結(jié)合討論題進(jìn)行深入思考；二是要圍繞課堂討論題進(jìn)行信息搜索，在拓展自身知識(shí)面的基礎(chǔ)上整理出自己認(rèn)為完美的答案。

課堂上教師要與學(xué)生直接進(jìn)行交流互動(dòng)，一是教師要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地更正學(xué)生的錯(cuò)誤看法和認(rèn)知，然后根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況開(kāi)展教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處；二是教師要組織學(xué)生針對(duì)討論題開(kāi)展卓有成效的討論，通過(guò)民主討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.做好學(xué)生與教材、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互銜接，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的深入交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，深化教學(xué)效果

學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要根據(jù)教師的意見(jiàn)、個(gè)人的實(shí)際情況和學(xué)科的發(fā)展需要對(duì)教師提供的資料進(jìn)行科學(xué)組合，使其更加適合個(gè)人的學(xué)習(xí)需要，并在此基礎(chǔ)上吃深、吃透學(xué)習(xí)資料，為課堂討論和溝通做好全面準(zhǔn)備工作。課堂上，教師要充分發(fā)揮組織和引領(lǐng)的作用，一是要針對(duì)社會(huì)和身邊的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出討論議題，給學(xué)生討論指明方向；二是要幫助學(xué)生根據(jù)他們自身的性格和學(xué)習(xí)狀況選擇合適的同伴組成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式開(kāi)展自由討論，深化學(xué)生的認(rèn)知；三是討論過(guò)程中教師要營(yíng)造平等和諧的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，同時(shí)還要認(rèn)真聽(tīng)取、歸納學(xué)生的討論意見(jiàn)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，適時(shí)糾偏。學(xué)生要善于聽(tīng)取教師的意見(jiàn)或建議，認(rèn)真選擇互補(bǔ)的學(xué)生組成小組，并在小組討論時(shí)積極發(fā)言，深入思考。討論是提高個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的良好方式，學(xué)生一定要主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣；小組討論結(jié)束后，教師可根據(jù)實(shí)際情況決定是否安排小組之間進(jìn)行交流討論，使學(xué)生全方位、多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。此外，教師要針對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行深入討論，真正通過(guò)平等交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。

3.做好教師與教師之間、課上與課下的交互銜接，要通過(guò)多樣化的作業(yè)和局域網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的課下交流，不斷提升教學(xué)效果

教師之間要做好溝通交流工作，要以教研室或課題組為單位確定多樣化的作業(yè)形式，要告別傳統(tǒng)的作業(yè)本和案例分析模式，要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際選擇經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生安排經(jīng)濟(jì)調(diào)研分析、熱點(diǎn)問(wèn)題分析等多種作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教師要善于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)快速批改作業(yè)，并與學(xué)生進(jìn)行深入廣泛的溝通。這樣做好處很多：一是可以解決批改作業(yè)滯后的難題，讓學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)得到解答，幫助學(xué)生更好理解、消化課堂所學(xué)內(nèi)容；二是平臺(tái)互動(dòng)節(jié)約了課堂時(shí)間，避免了在課堂上短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，在平臺(tái)上批改作業(yè)提高了教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的批改；三是互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)拓展了師生之間交流的時(shí)間和空間，不管是課堂上還是課下，不論是在教室里還是在寢室、圖書(shū)館，甚至校內(nèi)校外的很多時(shí)間都可以進(jìn)行交流，既融洽了師生關(guān)系，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)近幾年的教學(xué)改革和實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到，把交互式教學(xué)模式引入高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程成效非常顯著，值得進(jìn)一步深入探討和全面推廣。原因有二：其一，交互式教學(xué)模式既提升了教師的教學(xué)水平，又有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果大幅度提升，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師隊(duì)伍的科研成果成倍增長(zhǎng)，教學(xué)能力和水平不可同日而語(yǔ)；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅度提升，成績(jī)普遍提升，甚至不少學(xué)生發(fā)表了自己的論文和研究成果。其二，交互式教學(xué)模式的引入在學(xué)院營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)探討氛圍，增強(qiáng)了校園的書(shū)香氣息，使大學(xué)教育回歸了本心。展望未來(lái)，我們要想使交互式教學(xué)模式之樹(shù)長(zhǎng)青，就必須在交互和自主探究上下功夫，把教學(xué)和科研推向新的發(fā)展高度。一是要進(jìn)一步拓展交互的時(shí)間、空間和內(nèi)容；二是要促進(jìn)交互模式與自主探究模式的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研雙豐收。

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作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院