2020年初這個(gè)特殊的假期，通讀了朱永新老師的《中國(guó)名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》，浸潤(rùn)在中國(guó)名校長(zhǎng)的思想光輝中，培養(yǎng)深厚的力量，更加明晰了前行的方向，堅(jiān)定前行的信心。

書(shū)中18位名校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想，在我的腦海留下了深深烙印。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，做適合學(xué)生發(fā)展的教育、姜懷順校長(zhǎng)踐行愛(ài)滿天下，走向真正的教育……從中，讓人感受到一種力挽狂瀾的魄力，一種強(qiáng)者的威嚴(yán)、勇者的剛猛、智者的圓通、學(xué)者的風(fēng)范、專業(yè)的力量和思想的光芒，那種與生俱來(lái)的與眾不同，不僅讓人肅然起敬，更令人誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

如今，校園文化體系建設(shè)的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革。所以，我想把目光聚焦在自身和師生，聚焦在課堂，在這塊素質(zhì)教育的主陣地上，探究“以人為本”理念下的“教”與“學(xué)”，讓教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的幸福，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

培育四種精神，當(dāng)好學(xué)?！邦I(lǐng)跑人”

人大附中劉彭芝校長(zhǎng)在她的“追求教育理想，成就卓越人生”中談到，教育是塑造靈魂的事業(yè)，校長(zhǎng)要做一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)跑人，就必須比別人跑得快，比別人跑得遠(yuǎn)，需要過(guò)人的綜合素質(zhì)，需要過(guò)人的精神狀態(tài)，需要比別人的思想更超前、更勇于創(chuàng)新。

一所學(xué)校，最大的吸引力是它的文化。文化知識(shí)在別的學(xué)?？梢约橙?，但文化氣象和文化熏陶則只有好學(xué)校才有。文化氣象是一所好學(xué)校經(jīng)過(guò)幾十年甚至幾百年盛名不墜的內(nèi)力和根本。校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校文化建設(shè)藍(lán)圖的總設(shè)計(jì)師和總工程師。

基于這些觀點(diǎn)，做好學(xué)校校長(zhǎng)必須具備和自覺(jué)踐行四種精神，即科學(xué)精神、法制精神、人文精神、改革精神。具備科學(xué)精神，就是善于發(fā)現(xiàn)和遵循規(guī)律，就是要按照教育規(guī)律辦事，按人才規(guī)律辦事，按學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律辦事，按管理工作規(guī)律辦事。具備法治精神，就是要堅(jiān)持依法治校。在法治這個(gè)軌道和框架上做事，制定規(guī)章制度，保證不出格，不跑偏，趨利避害，事半功倍。具備人文精神，就是要有人文情懷。把真理的力量和人格魅力結(jié)合起來(lái)，以人為本，將教師這一撇學(xué)生這一捺寫(xiě)好，把人立起來(lái)。具備改革精神，就是要有探索精神和創(chuàng)新精神。一個(gè)好校長(zhǎng)，要有改革思維，改革精神和改革能力，必須是一個(gè)改革者。

科學(xué)精神和法治精神，讓我們的工作有精度，改革精神讓我們的工作有力度，而人文精神讓我們的工作有溫度。有精度、有力度、有溫度，我們的工作才是既有成效又有愉悅感的。

從劉彭芝校長(zhǎng)的身上，我看到了創(chuàng)新的膽識(shí)和智慧，看到了卓越的志向和追求，看到了履行社會(huì)責(zé)任的大愛(ài)情懷，看到了她腳踏實(shí)地、用生命踐行教育使命的“領(lǐng)跑人”精神。

啟動(dòng)“良師成長(zhǎng)”工程，助力教師專業(yè)發(fā)展

校長(zhǎng)楊瑞清談到，當(dāng)他看到清華大學(xué)第十屆“良師益友”評(píng)選活動(dòng)的海報(bào)時(shí)，他的內(nèi)心引起了強(qiáng)烈的共鳴。回到學(xué)校，他和同事們分享了自己的感受，經(jīng)過(guò)大家的反復(fù)討論，他們開(kāi)始在學(xué)校實(shí)施“良師成長(zhǎng)”工程。

今天我看到的一篇文章中也談到，目前各種“名校長(zhǎng)”、“名師”工程，加劇的是教師的急功近利、爭(zhēng)名逐利。這是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的人才評(píng)價(jià)“帽子化”以及形象工程。破除“唯帽子論”，也要清理這些“名校長(zhǎng)工程”、“名師工程”。暫且不議這樣到底對(duì)不對(duì)。多年來(lái)，學(xué)校同樣把教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)設(shè)定為“打造名師”，而事實(shí)上名師的名額很有限。多半教師會(huì)在名師的目標(biāo)下失去信心，迷失方向。但是沒(méi)有教師能夠拒絕做良師，這個(gè)定位能感召每一個(gè)老師。而且，真正的名師也一定是良師，都是良師的學(xué)校一定會(huì)出名師，從這個(gè)意義上講。良師也是一個(gè)頂級(jí)目標(biāo)。

明確“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，追求“生命課堂”

任何一本關(guān)于教育論的書(shū)都告訴我們，成功的教學(xué)必定是目中有“人”的教學(xué)。人不僅要在教師的“目”中，而且要進(jìn)入教師的“心”里；不僅進(jìn)入教師的“心”里，而且占據(jù)著“中心”的位置。

平時(shí)，我們聽(tīng)過(guò)很多“好課”。通?？吹降暮谜n，顯示著設(shè)計(jì)的匠心，看得出刻意的雕琢。而有些課，特別是李鎮(zhèn)西老師的課，有的時(shí)候?qū)嵲谡f(shuō)不上什么“法”、什么“式”，甚至沒(méi)辦法用“評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”去評(píng)價(jià)。因?yàn)橛谩霸u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”分析，可能會(huì)感覺(jué)到有很多敗筆。但是聽(tīng)過(guò)他課的老師應(yīng)該體會(huì)到，他的課就像一道山間的泉水，從高處一路自由自在地流瀉下來(lái)，曲曲折折，隨物賦形，無(wú)羈無(wú)礙。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)故事，年輕的周老師問(wèn)同學(xué)們，世界上有著名的四大宮殿，是哪四個(gè)？學(xué)生不知道。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)故宮，其他都不知道。當(dāng)時(shí)有一個(gè)男孩子故意裝壞，說(shuō)還有子宮，學(xué)生哄堂大笑。這個(gè)男生知道自己闖了禍，很緊張，看老師怎么處理，他走到學(xué)生面前，摸著他的腦袋說(shuō)：“你說(shuō)的對(duì)，因?yàn)樽訉m的確是人類最偉大的宮殿。同學(xué)們，周老師，包括所有的人都是在這個(gè)偉大的宮殿里孕育，談到它不能用輕率的口吻，要充滿對(duì)媽媽的尊敬。當(dāng)然，這節(jié)課談的是建筑商的宮殿，你的問(wèn)題留在生物課上討論。”周老師，化解了一觸即發(fā)的沖突，而且不經(jīng)意間給孩子們上了關(guān)于生命，關(guān)于母愛(ài)的教育。

著名特級(jí)教師吳鳳霞說(shuō)過(guò)這樣一段話：“在充滿生長(zhǎng)律動(dòng)的課堂上。學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行，不是在言說(shuō)別人的思想，一定是在表達(dá)自己的心聲?！笨匆豢?，能感受到躬身前行的姿態(tài)。聽(tīng)一聽(tīng)，能體悟到生命拔節(jié)的聲音。“不生長(zhǎng)”的課堂是無(wú)效的課堂，“被生長(zhǎng)”的課堂是僵化的課堂，“自生長(zhǎng)”的課堂是綠色的課堂，“共生長(zhǎng)”的課堂是理想的課堂。

用教育智慧和大愛(ài)情懷，建立“情感磁場(chǎng)”，成就生命茁壯

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在某婚宴中，一位中年男士認(rèn)出他小學(xué)的教師， 于是上前恭敬她說(shuō)：“老師，您好！您還認(rèn)得我嗎？”

老教師： “對(duì)不起，我實(shí)在記不起來(lái)。”

學(xué)生：“老師您再想想， 我是當(dāng)年在課室里偷了同學(xué)手表的那位學(xué)生?！?/p>

老師看著面前的這位學(xué)生， 還是搖了搖頭說(shuō)：“我真得認(rèn)不出你。”

學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)時(shí)您叫全班同學(xué)站起來(lái)，面向墻壁，再用手帕蒙上自己的眼睛，然后您一個(gè)個(gè)搜查我們的口袋。當(dāng)您從我口袋里搜出手表時(shí)，我想我一定會(huì)受到您的譴責(zé)和處罰，一定會(huì)遭到班上同學(xué)的鄙視，也將在我人生中烙下不能磨滅的恥辱和創(chuàng)傷。但是事情并不是如我想像的，您把手表歸還給物主后，就叫我們坐回原位繼續(xù)上課。一直到我畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校那一天，偷手表的事從來(lái)沒(méi)有被提過(guò)或被傳過(guò)。老師， 現(xiàn)在您應(yīng)該記起我了吧？”

老師微笑著說(shuō)：“為了同學(xué)之間能保持良好關(guān)系，為了不影響我對(duì)班上同學(xué)的印象， 當(dāng)時(shí)我也蒙上自己眼睛來(lái)搜查學(xué)生的口袋?！?/p>

學(xué)生聽(tīng)了，緊緊抱著面前這位老師，師生倆就這樣彼此默默擁抱著。

給人容身的空間，給人轉(zhuǎn)身的臺(tái)階， 這不只是教育的慈悲和智慧，更是教育需要的高超境界。唯有這樣，教育者的生命才會(huì)更有意義，我們才會(huì)更好地看到生命的繽紛和茁壯。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教書(shū)育人是慢工，來(lái)不得急功近利、浮躁虛飾。潛心則靜，心靜則遠(yuǎn)，靜下心、潛下心，才能堅(jiān)守住理想，腳踏實(shí)地，有所作為。校長(zhǎng)從來(lái)不是手握真理的先知，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，不是先在學(xué)校外邊想好，然后進(jìn)去實(shí)施的，而是要在學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)，在此時(shí)此刻，此情此景中，與團(tuán)隊(duì)一起合作、互動(dòng)，嘗試、提煉，然后才慢慢形成的。在這個(gè)特殊的新學(xué)期，愿我們一起，抓住本質(zhì)來(lái)思想，尋找載體去踐行。做一個(gè)有精度、有力度、有溫度的教育實(shí)踐者。

作者單位：陜西省大荔縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)