我是一名幼兒園大班學(xué)生的家長(zhǎng)，從孩子一入園就被選為班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)成員。孩子升到中班、大班，我的“職務(wù)”也隨之升遷。三年來，我陪伴著孩子們度過了一個(gè)個(gè)快樂的學(xué)期，也目睹了孩子們快樂健康、自信開朗性格的養(yǎng)成。是幼兒園的老師們對(duì)孩子們的精心呵護(hù)、專心培養(yǎng)，讓這些各自家中嬌氣、自我的寶貝疙瘩成功轉(zhuǎn)變成開朗有禮貌、自信會(huì)合作的小小可愛天團(tuán)。

其間，給我感受最深的是幼兒園“讓孩子在快樂中生活，在快樂中成長(zhǎng)”的教育理念落實(shí)成了每一位教職員工乃至家長(zhǎng)的自覺行為。

每天送孩子入園，總會(huì)聽到老師們問：“小朋友，昨天在家玩得高興嗎？快樂嗎？”小朋友們也總歡天喜地大聲回答：“高興！快樂！”隨之也就開始了新一天高興、快樂的幼兒園生活。

幼兒園的快樂教學(xué)把每一位家長(zhǎng)都融入其中：每個(gè)班都建立了微信群，每個(gè)孩子每一天的快樂都在群里分享，這個(gè)群里不僅有孩子的爸爸媽媽，連爺爺奶奶、姥爺姥姥等孩子的親人全進(jìn)了群，教師們不僅教孩子感受快樂，還讓家長(zhǎng)能夠時(shí)時(shí)分享。

在幼兒園教師的影響下，讓“孩子快樂生活”也成了我不知不覺的行為。平時(shí)一些遇到瑣碎小事也總會(huì)關(guān)注孩子的感受，問她高興不高興？為什么高興？出去游玩的時(shí)候，也常問孩子：“你喜歡出來玩嗎？高興嗎？”

即便是做家務(wù)，我也會(huì)不由自主地將一些快樂心得分享給孩子，比如：“你能幫媽媽做這些事情嗎？你讓媽媽很高興?！卑炎约阂?yàn)楹⒆佣玫目鞓氛故窘o孩子，既是快樂的交流，也讓孩子充分地在快樂中成長(zhǎng)。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自家的嬌氣小公主漸漸變得越來越開朗快樂、自信滿滿，這種健康的性格讓她越來越積極、越來越懂事，也讓我越來越欣慰、欣喜。

進(jìn)幼兒園才沒多久，小丫頭居然開始主動(dòng)給姥爺當(dāng)起了小老師：教姥爺怎么穿衣、怎么吃飯、怎么洗手、怎么刷牙，后來連怎么跟人說話溝通、怎么與人相處都開始教姥爺了。她主動(dòng)做了姥爺?shù)摹靶∠壬?，自己也不再嬌氣，?duì)自己也嚴(yán)格要求起來，不僅快樂成長(zhǎng)，還時(shí)不時(shí)取得一些小成就：雖然才5歲半，就已經(jīng)參加過好幾次央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的演出，甚至還在六小齡童先生演出的央視晚會(huì)節(jié)目《我屬啥》中一起亮過相。

記得是在她三歲半的時(shí)候，早晨六點(diǎn)，她突然在床上爬起，看著桌子上擺著的花瓶，大聲地說：“花，高高的綠枝，細(xì)細(xì)的根。扁扁的葉兒，卷卷的花。花，我愛的花，粉花、白花，還有紅的花兒，嫩綠的葉兒，直直的軀干，長(zhǎng)長(zhǎng)的根?；?，你是我的心肝兒，葉兒滑滑，花朵迷人，小孩兒多么高興??！”

這種大大方方的自我表達(dá)，以前可從來沒有過。我急忙拿起手機(jī)給她錄了下來，后來整理成文字，居然還成功發(fā)表了。

說起來，總結(jié)培養(yǎng)小孩子們健康良好性格的經(jīng)驗(yàn)，我感覺不僅靠教師，家長(zhǎng)的配合也很重要。

首先，家中一定要有培養(yǎng)孩子良好性格的氛圍，如：整潔、安靜的個(gè)人小空間，或者根據(jù)孩子的興趣設(shè)計(jì)出一些讓孩子快樂的小角落。比如，孩子喜歡畫畫，就給孩子設(shè)計(jì)個(gè)涂涂抹抹的角落，購(gòu)買些畫板、沙畫等；孩子喜歡唱歌，就給孩子設(shè)計(jì)個(gè)唱歌的小角落，讓他在那里哼哼唧唧咿咿呀呀。

其次，家長(zhǎng)就要像幼兒園教師那樣耐心，要注意隨時(shí)調(diào)整孩子的心理狀態(tài)，使其從“快樂”中找到安慰。而不是輕易對(duì)孩子幼稚甚至固執(zhí)的表現(xiàn)發(fā)火；孩子天生好動(dòng)，常常會(huì)大聲喊叫、跳躍，甚至打鬧，甚至胡攪蠻纏，家長(zhǎng)要盡量靜心引導(dǎo)，而不是呵斥、批評(píng)。這樣，孩子才能保有兒童的天性，也保有熱情和活力，才有可能在快樂生活中逐步形成健康開朗的性格，從而為今后的成長(zhǎng)奠定良好的性格基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：張 言