[摘 要]本文通過文獻查閱、專家訪談、實地考察，結(jié)合《國家學生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱《標準》）測試的現(xiàn)狀，對影響學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)有效性的原因進行了闡述，并分析探討如何提高測試數(shù)據(jù)的有效性。

[關鍵詞]學生 健康標準 數(shù)據(jù) 有效性

基金項目：高等職業(yè)院校多元化體育教學模式研究（項目編號：14C07）；西北大學“本科教育質(zhì)量提升計劃”項目（項目編號：JX18152）；中國職業(yè)技術教育學會教學工作委員會2019-2020年度職業(yè)教育教學改革課題（項目編號：1910492）。

簡述影響學生《標準》測試數(shù)據(jù)有效性的因素

1.學校、職能部門、教學單位等對《標準》的重視程度

校級單位對《標準》的重視程度是保障學生體質(zhì)健康測試工作認真落實的基礎。據(jù)調(diào)查報告顯示，由于在執(zhí)行《標準》中人財物的投入較大，許多學校沒有嚴格實施《標準》測試的要求，導致測試工作不能正常運轉(zhuǎn)。如杜世全在安徽省高校的調(diào)查顯示，89所高校設有5萬元以下儀器購置費的有39.3%，沒有購置儀器設備的占24.7%，設有專用測試場地的僅8.9%，沒有實施《標準》的還有24.7%[1]；潘其東在其研究報告中指出廣東省學校體育投入不足，有35%測試場地不達標；巫國貴等在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)山西省高校在《標準》實施中撥入經(jīng)費的學校僅有40.5%[2]。學校投入的人財物不夠，測試工作自然會受影響。參加測試教師的酬勞、儀器的購買和維護費用等不能解決，測試工作的質(zhì)量就保障不了，造成測試數(shù)據(jù)不精準、測試走流程，甚至出現(xiàn)捏造、更改往年體測數(shù)據(jù)上報教育部的情況。學校、職能部門、教學單位及主管學生的教師對《標準》的認識和落實情況直接影響整個學校對體質(zhì)健康測試的重視程度。比如是否嚴格執(zhí)行《標準》的要求，測試不達標不予畢業(yè)，測試不及格不能參加評優(yōu)，是否嚴格監(jiān)管學生在測試中的作弊行為，是否深刻理解《標準》的精神，在平時學習生活中引導學生樹立正確的“健康第一”理念等，這些對整個測試環(huán)境的良好運行非常重要，但調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前大部分學校的《標準》測試工作主要由體育部門負責，不論測試如何，只要能完成上報工作即可。

2.測試教師和受測學生對《標準》認知和態(tài)度

測試教師是《標準》測試的執(zhí)行者，對測試數(shù)據(jù)的準確性起關鍵作用。通過查閱資料和走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學校主要關注測試成績是否達到85%以上的合格率，是否影響到學校的評優(yōu)評估，忽視了在《標準》中培養(yǎng)“健康第一”的理念和提高學生體質(zhì)的目的。另外在人財物的投入上縮水，這導致測試中多種問題的出現(xiàn)[3]，如測試教師對測試過程監(jiān)管不嚴、教師沒有培訓直接參與測試、教師不重視測試找學生負責測試、測試結(jié)果和記錄有問題、測試數(shù)據(jù)由學生自己報，以及其他形式弄虛作假現(xiàn)象等[4]，此外測試過程中醫(yī)生不到場或急救設施不完善導致教師“怕出事”而不嚴格要求學生，《標準》測試“走流程”現(xiàn)象嚴重。測試教師大部分都是體育教師，本應有培養(yǎng)學生“終身體育”的職責和義務，但在體質(zhì)測試中并沒有嚴格監(jiān)管和引導學生，從而影響到測試數(shù)據(jù)的有效性。

受測學生是《標準》測試中整個工作的核心，測試數(shù)據(jù)能否有效反映學生體質(zhì)健康情況是這項工作的重點。根據(jù)調(diào)查，由于社會的“重知識輕體育”及學校沒有做好《標準》的宣傳普及工作，造成許多學生對《標準》的認知和理解不夠深入，在測試中不認真、走形式，甚至找替考。潘其東在惠州學院學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，了解《標準》測試的意義、要求和方法的學生僅占40.9%[5]；王鳳仙在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生對每個項目測試的比率、加分項目等不了解，41.6%的學生在測試結(jié)束后對等級的計算不清楚，學生測試態(tài)度滿不在乎[6]；還有研究表明很多學生認為體質(zhì)測試是負擔，這些問題的出現(xiàn)導致測試成績有效性下降。

3.測試組織的合理性、測試方法的規(guī)范性和場地、儀器的標準性

測試組織的合理性、測試方法的規(guī)范性和場地、儀器的標準性是測試數(shù)據(jù)真實準確的基礎。測試項目安排越合理，測試成績則越能反映學生體質(zhì)現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學生測試時間安排比較固定，測試項目順序由學生決定，一般是哪個項目人少學生自然分流，沒有引導學生應該先測試什么后測試什么。另外在測試中很少有安排準備活動，對準備活動時效性的關注則更少，這對學生身體安全和項目成績有很大影響。此外各級學校在測試工作中對《標準》測試的督導管理比較薄弱，走過場似的測試影響測試數(shù)據(jù)的有效性。

人工測試對測試過程要求較高，測試前需要進行培訓，按統(tǒng)一標準嚴格執(zhí)行。研究報告發(fā)現(xiàn)廣東省的學校有96.25%采用人工進行《標準》測試，但有36.15%的測試教師對《標準》不了解[5]；郭春陽等研究結(jié)果也表明大部分學校的教師測試前沒有經(jīng)過培訓，而且有讓體委錄入成績，甚至出現(xiàn)憑空填寫數(shù)據(jù)的情況[4]；此外教師因測試任務量大而偷懶不認真測試的情況也非常嚴重，尤其是在女生仰臥起坐項目方面，人數(shù)多不便計數(shù)，動作沒有嚴格按《標準》執(zhí)行等。因此，人工測試數(shù)據(jù)需要在多個方面提高有效性，另外人工錄入數(shù)據(jù)時由于學生樣本量大、學生信息復雜，也會出現(xiàn)錯誤而降低數(shù)據(jù)的準確性。

最后《標準》測試是否采用標準場地、儀器對測試數(shù)據(jù)的準確性直接相關。據(jù)調(diào)查，目前《標準》測試中儀器出現(xiàn)較多問題的首先是學?；驕y試部門是否有充足的經(jīng)費支持購置和維護標準儀器。其次是標準儀器數(shù)量能否滿足測試學生數(shù)量，場地設置是否合理，如場地、儀器、人員設置不合理造成測試擁堵，使學生測試時狀態(tài)不佳、儀器出現(xiàn)故障，影響受試者成績的有效性。最后是測試人員的保障對整個測試質(zhì)量也很重要，如后勤、醫(yī)護、主管學生教師等。

提高學生《標準》測試數(shù)據(jù)有效性的探討

1.政策的導向

學校在學生體質(zhì)健康合格率中連續(xù)三年達不到85%，將影響學校評估[6]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)制定的成績標準及學校測試的合格率一般都能達到，而且即使有一年沒有達到85%的合格率，但連續(xù)三年都達不到85%合格率的概率很小。該政策對學校體質(zhì)健康工作是有一定導向作用的，如果學校測試合格率和評估掛鉤，那么會導致學?！稑藴省窚y試合格率一定要高于85%，所以學校會追求高合格率幫助學校評估添彩。而學校在人財物方面的支持力度不夠，體質(zhì)測試不受師生重視，測試僅有體育部負責，數(shù)據(jù)的有效、準確將是空談。此外每年學生身體素質(zhì)會有不同，可能某年測試合格率低于85%，如果學校對《標準》認識曲解，沒有以培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才為目標，而僅以合格率連續(xù)三年達到85%為指向，那么很可能會影響學生真實體測數(shù)據(jù)的上報。

有效的測試數(shù)據(jù)才能使人們更好地了解學生體質(zhì)變化，也可以檢驗校內(nèi)體育課及課余體育活動是否有效改善學生體質(zhì)。是否通過了校內(nèi)體育環(huán)境干預和培養(yǎng)使學生樹立了“健康第一”“終身體育”的理念，從而有效推動校內(nèi)體育工作的進展，提升校園體育文化環(huán)境。因此，政策制定可從學生的運動量，通過參與體育活動的體質(zhì)變化，四年學生整體體質(zhì)的改變等去評價，另外還可通過相應的鼓勵和引導制度去支持學生體質(zhì)健康工作的發(fā)展，如增設體育社團或組織，增加和提高學生體質(zhì)健康榮譽度，舉辦相應的競賽和頒發(fā)體質(zhì)健康獎項等完善政策、制度的導向。

2.監(jiān)管方面

監(jiān)管測試數(shù)據(jù)是整個學生體質(zhì)健康測試工作中比較重要的工作。不論成績好與壞，能上報真實有效的學生體測數(shù)據(jù)，對相關職能部門進一步推動學生體質(zhì)健康工作有重要作用。監(jiān)管工作主要是對測試和數(shù)據(jù)上報的監(jiān)管，可分為校外監(jiān)管和校內(nèi)監(jiān)管。

校外監(jiān)管主要由國家和省市的學生體質(zhì)健康管理中心進行監(jiān)管。首先是對上報的數(shù)據(jù)監(jiān)管，目前這項工作主要是通過抽查比對數(shù)據(jù)進行，但由于涉及面小、耗費人物財較大，很難起到好的效果。其次是對學校的數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)上報過程的監(jiān)管，由于部分學校中途可能會更改上報數(shù)據(jù)，因此可用采用第三方或當?shù)伢w測中心直接收集和上報數(shù)據(jù)，甚至可開發(fā)更便捷的方式，如使用專用的儀器收集數(shù)據(jù)，測試后不經(jīng)過學校，學生測試數(shù)據(jù)直接上報至國家學生體質(zhì)監(jiān)測中心，最大程度上避免數(shù)據(jù)的變動。最后是對校園測試環(huán)境的監(jiān)管，如體測環(huán)境中人財物等的支持和投入力度，測試儀器和測試過程是否符合《標準》的要求等。

校內(nèi)監(jiān)管主要是測試教師是否嚴格執(zhí)行測試程序，審查學生身份，測試數(shù)據(jù)是否有效性等。經(jīng)調(diào)查，目前校內(nèi)監(jiān)管是許多數(shù)學校測試中嚴重缺失的一項工作，究其原因是學校職能部門對學生《標準》測試的不重視，因此校內(nèi)監(jiān)管應首先重視這項工作，成立專門部門或人員進行監(jiān)督、引導、管理。加強監(jiān)管的力度，如可讓主管學生工作的教師監(jiān)管，促使學生重視，采用人臉識別、錄像等方法防止學生作弊等。對測試中師生的不當行為進行嚴肅處理，改變校園環(huán)境中對待體測不重視情況。校內(nèi)監(jiān)管可使用數(shù)據(jù)公開化的方法，如相關師生能查看到測試和上報數(shù)據(jù)，時時測試時時查詢體標成績，用反饋機制提高師生的認真態(tài)度，提升測試數(shù)據(jù)的有效性。

3.參與校內(nèi)測試的師生

為提高《標準》測試數(shù)據(jù)有效性，首先應提高體質(zhì)健康的普及工作，應自上而下從學校到職能部門、從教師到學生提高對《標準》內(nèi)容和測試意義的認識。其次學校和職能部門應嚴格執(zhí)行《標準》中的各項要求，以促進學生體質(zhì)發(fā)展為原則，依據(jù)《標準》處理各類問題，如學生身體不適可參加兩次測試或補測更新成績，讓測試數(shù)據(jù)反映學生真實體質(zhì)情況。再次學校應為提高測試的有效組織、儀器設備等提供支持，滿足測試工作的需求。最后職能部門應加強監(jiān)管工作力度，既要落實《標準》的要求，又要創(chuàng)造學校體質(zhì)測試的良好環(huán)境。

為提高測試數(shù)據(jù)有效性，參加測試的學生首先應正確認識《標準》，督促個人朝著好的體質(zhì)目標而努力。其次針對社會文化對體育不重視的態(tài)度，更應嚴格實施《標準》中的規(guī)定，學生評優(yōu)需要體質(zhì)測試達到良好以上，不合格畢業(yè)沒有畢業(yè)證書，出現(xiàn)作弊、缺測等行為嚴格按照學校考試規(guī)章制度嚴肅處理等，引導學生課余參加鍛煉，端正學生參加測試的態(tài)度等。只有當學生重視《標準》測試工作，樹立“健康第一”的理念和具有“終身體育”的習慣時，才能將被動測試轉(zhuǎn)為主動鍛煉，最終達到提升《標準》測試的實施效果的目的。

4.促進學生積極鍛煉的方法

通過調(diào)研，筆者總結(jié)了以下可供大家參考的提高學生積極鍛煉的方法：一是擴大宣傳讓師生了解、知曉《標準》的精神和內(nèi)容，使師生群體以一個積極的態(tài)度對待《標準》測試。二是把健康測試成績納入體育成績，使學生重視《標準》測試成績。三是可用《標準》測試的項目或相類似的項目舉辦競賽活動，便于學生從上下肢力量、核心力量、速度、耐力、柔韌等方面認知自我體質(zhì)，在提高學生參加活動的同時，加深其對《標準》測試的理解。四是設立學生體質(zhì)健康獎項獎章或?qū)W生體質(zhì)健康證書，提高學生榮譽度，在外界反饋中提高學生對身體健康的追求及對體質(zhì)的認可。五是建立體質(zhì)健康數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡反饋平臺，通過這個平臺學生不僅可以看到自己的測試數(shù)據(jù)，還可以對數(shù)據(jù)進行進一步的分析和指導，如成績屬于良好還是優(yōu)秀，合格或較差，在大數(shù)據(jù)背景下自己的體質(zhì)和他人相比處于什么位置，平臺可根據(jù)學生的測試數(shù)據(jù)給出相應的鍛煉指導等。六是建立學生課余活動的科研監(jiān)測系統(tǒng)，統(tǒng)計和研究學生課外活動相關數(shù)據(jù)，如學生活動項目、活動時間段、鍛煉時長、學生喜好等，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋提供給學生更好的鍛煉環(huán)境，校園開展更適宜的運動項目及指導服務，讓學生喜歡運動，科學增強體質(zhì)。

參考文獻：

[1]杜世全：《安徽高校執(zhí)行〈國家學生體質(zhì)健康標準〉的現(xiàn)狀分析》，《成都體育學院學報》2008年第8期，第89-91頁。

[2]巫國貴、劉定一：《高等學校實施〈國家學生體質(zhì)健康標準〉的現(xiàn)狀分析》，《中北大學學報》（社會科學版）2010年第26卷第2期，第101-104頁。

[3]黃彥軍、王道星：《〈國家學生體質(zhì)健康標準〉實施中形式主義傾向分析》，《山東體育科技》2011年第33卷第4期，第60-63頁。

[4]郭春陽、張玉超：《我國學生體質(zhì)健康測試誤差原因分析及改進措施研究》，《中國學校體育》（高等教育）2016年第3卷第10期，第88-91頁。

[5]潘其東：《惠州學院〈國家學生體質(zhì)健康標準〉測試現(xiàn)狀及影響測試結(jié)果的因素分析》，《惠州學院學報》（自然科學版）2009年第29卷第3期，第103-109頁。

[6]王鳳仙：《〈國家學生體質(zhì)健康標準〉測試與數(shù)據(jù)上報存在的主要問題及其解決策略》，《體育學刊》2013年第20卷第3期，第 90-92頁。

作者單位：楊琦 西安醫(yī)學高等專科學校 劉晨濤 西北大學體育教研部 孫晉 陜西青年職業(yè)學院體育教研室