[摘 要]新“國(guó)標(biāo)”提出了新的日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置等內(nèi)容，重視就業(yè)導(dǎo)向性的日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)。本文在對(duì)新“國(guó)標(biāo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，探討了目前地方高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題，分析了造成此問(wèn)題的原因，并進(jìn)一步提出了相關(guān)的針對(duì)性對(duì)策，以促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向型日語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

[關(guān)鍵詞]新“國(guó)標(biāo)” 日語(yǔ)專業(yè) 就業(yè)

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“新中日關(guān)系與新‘國(guó)標(biāo)’下地方高校日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)前景與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19JK0921）。

新“國(guó)標(biāo)”相關(guān)內(nèi)容解讀

新“國(guó)標(biāo)”全稱為《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，具體到日語(yǔ)專業(yè)門(mén)類，則是《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。此標(biāo)準(zhǔn)是各類高校開(kāi)設(shè)、培養(yǎng)、評(píng)估日語(yǔ)專業(yè)的依據(jù)，也是日語(yǔ)教學(xué)及人才建設(shè)的總體性綱領(lǐng)性文件。新“國(guó)標(biāo)”涵蓋范圍廣，在適用專業(yè)范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量管理等方面都提出了明確的要求。比如在培養(yǎng)目標(biāo)方面，新“國(guó)標(biāo)”提出培養(yǎng)具備良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的日語(yǔ)讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)基本功，并且掌握一定層次的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能夠符合我國(guó)外交、國(guó)家經(jīng)濟(jì)與地方社會(huì)發(fā)展及教育、涉外等各行各業(yè)發(fā)展所需的日語(yǔ)專業(yè)人才與復(fù)合型日語(yǔ)人才。在培養(yǎng)規(guī)格方面，日語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)制一般為4年，并可根據(jù)各校自身情況進(jìn)行3至6年的彈性規(guī)制，畢業(yè)后授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。在課程體系方面分為通識(shí)教育課程、專業(yè)核心課程、培養(yǎng)方向課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及畢業(yè)論文五個(gè)環(huán)節(jié)。新“國(guó)標(biāo)”要求實(shí)現(xiàn)通識(shí)課與專業(yè)課、知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練、必修與選修、課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的融合與互滲，構(gòu)建合理有效的日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)生跨語(yǔ)境能力、思辨創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)機(jī)制調(diào)整。在質(zhì)量管理方面，新“國(guó)標(biāo)”對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與評(píng)價(jià)做了相應(yīng)的嚴(yán)格規(guī)約，建立了融教學(xué)監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制為一體的質(zhì)量保障體系。

根據(jù)以上所列舉的新“國(guó)標(biāo)”內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是復(fù)合型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還是就業(yè)為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)機(jī)制，以及畢業(yè)生去向的持續(xù)性跟蹤，都體現(xiàn)了新“國(guó)標(biāo)”對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才語(yǔ)言技能實(shí)踐性的強(qiáng)調(diào)，以及契合社會(huì)人才需求的培養(yǎng)模式的重視。因此，如何看待在新“國(guó)標(biāo)”背景下地方高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，解決日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出行之有效的針對(duì)性對(duì)策，對(duì)培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向型日語(yǔ)復(fù)合型人才具有重要的意義。

日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析

隨著高校的擴(kuò)招，再加之各方面的諸多原因，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題成為壓在我國(guó)國(guó)民心頭的一塊巨石。隨著地方高校日語(yǔ)專業(yè)雨后春筍般地開(kāi)設(shè)，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急速增加，導(dǎo)致很多地區(qū)日語(yǔ)專業(yè)人才的供需嚴(yán)重失衡，“畢業(yè)即失業(yè)”成為眾多日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所面臨的一個(gè)問(wèn)題。如何提高日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)新“國(guó)標(biāo)”背景下日語(yǔ)專業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上的供需平衡，是地方高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與評(píng)估的關(guān)鍵。

2016年前后，借助已有的區(qū)域協(xié)作平臺(tái)，依托我國(guó)與相關(guān)國(guó)家之間的雙邊、多邊合作機(jī)制，以及“一帶一路”所帶來(lái)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，國(guó)內(nèi)中西部地區(qū)開(kāi)辟了眾多市場(chǎng)空間，這吸引了許多外商來(lái)華投資，其中也包括大量的日本跨國(guó)集團(tuán)和中日合資企業(yè)。在這類涉日企業(yè)中，除了名氣較大的索尼、豐田等大型企業(yè)外，還有數(shù)量可觀的日本中小型公司。這些企業(yè)在中國(guó)發(fā)展一方面為我國(guó)創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位，另一方面也推動(dòng)了地方日語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)和就業(yè)率的提高。可以說(shuō)，在這樣的大環(huán)境下，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況較為樂(lè)觀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)高等院校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在80%上下浮動(dòng)，相較于德語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等小語(yǔ)種，屬于就業(yè)率較低的語(yǔ)種專業(yè)。要提高日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的有效就業(yè)率，就必須清楚畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，才能構(gòu)建出具體的解決方案。就目前來(lái)看，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生自身的原因

無(wú)語(yǔ)言實(shí)踐技能，無(wú)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，“三無(wú)”是包括日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的自身?xiàng)l件限制，“三無(wú)”狀態(tài)也是眾多小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生的通病，而對(duì)專業(yè)技能不過(guò)硬的畢業(yè)生企業(yè)自然是避而遠(yuǎn)之。有關(guān)調(diào)查顯示，44.68%的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生表示自己并非有目的地選擇日語(yǔ)，多半是服從校內(nèi)外的生源調(diào)劑，只有38.3%的學(xué)生表示自己對(duì)日語(yǔ)及日本文化有興趣，而其中又只有8.51%的學(xué)生是有就業(yè)目的性選擇日語(yǔ)專業(yè)的。從這些數(shù)據(jù)不難看出，就業(yè)困難的首要原因是學(xué)生自身就缺乏就業(yè)的明確概念，多數(shù)人在迷茫中完成了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)即面臨失業(yè)。語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)用課程，而大多數(shù)學(xué)生在校期間得不到真正意義上的社會(huì)實(shí)踐，因而在求職過(guò)程中容易暴露實(shí)踐能力缺乏的問(wèn)題，難以達(dá)到企業(yè)崗位的要求標(biāo)準(zhǔn)。另外，不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段后迷失了未來(lái)的方向，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)不夠投入，臨近畢業(yè)之時(shí)所掌握的日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不深入、不扎實(shí)、不全面、不系統(tǒng)等。以上這些問(wèn)題的存在，造成學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難的出現(xiàn)。

2.高校培養(yǎng)機(jī)制的原因

隨著各大高校持續(xù)性擴(kuò)招，大學(xué)本科教育已經(jīng)逐漸從精英走向大眾。開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的院校越來(lái)越多，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量也呈膨脹趨勢(shì)，遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)崗位需求的增長(zhǎng)速度。因此，造成了某種程度上日語(yǔ)人才的過(guò)剩，日語(yǔ)專業(yè)人才也逐漸從賣方市場(chǎng)向買(mǎi)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，眾多日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生面臨被行業(yè)淘汰的危險(xiǎn)，或者干脆拋開(kāi)自身專業(yè)轉(zhuǎn)而從事非本專業(yè)的工作。在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)背景下，各大高校的專業(yè)建設(shè)卻沒(méi)有跟上社會(huì)的發(fā)展，日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制調(diào)整步伐依然滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。日語(yǔ)專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)理論性忽視實(shí)踐性，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，學(xué)業(yè)與就業(yè)脫節(jié)等問(wèn)題層出不窮，致使畢業(yè)生在走出校門(mén)時(shí)對(duì)陌生的社會(huì)工作不可避免地會(huì)產(chǎn)生迷茫。同時(shí)，高校日語(yǔ)專業(yè)師資及教學(xué)軟硬件設(shè)施也在一定程度上存在著缺陷，使得日語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.用人單位招聘制度的原因

在日益供過(guò)于求的“買(mǎi)方市場(chǎng)”，各用人單位的招聘制度也隨之發(fā)生了變化。面對(duì)海量的求職者，用人單位明確用人標(biāo)準(zhǔn)、提高準(zhǔn)入門(mén)檻、設(shè)置應(yīng)聘障礙，以期招聘最優(yōu)人選。一方面，眾多事業(yè)、企業(yè)單位有著嚴(yán)重的學(xué)校歧視，這對(duì)非“985”“211”“雙一流”大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)硬傷式障礙，從源頭上就被限制了求職的資格。另一方面，即使對(duì)畢業(yè)院校沒(méi)有具體要求的用人單位，也十分看重學(xué)生在校期間所獲的榮譽(yù)。因此，為了以后的就業(yè)，學(xué)生在校期間的重心便放在了學(xué)習(xí)專業(yè)技能以外的東西上，造成另一層面的失衡。除此之外，各用人單位尤其是以盈利為目的的單位，更多看中的是員工的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，要求員工可以迅速熟悉工作，這樣可以節(jié)省單位大量的培訓(xùn)、試錯(cuò)資本，這對(duì)沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。

4.擇業(yè)預(yù)期與崗位需求不匹配的原因

從當(dāng)前的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，高等院校畢業(yè)的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大多愿意在城市求職，追求國(guó)企等單位中相對(duì)穩(wěn)定的職位，這就很容易形成“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)狀況。機(jī)會(huì)相對(duì)較多的中小城市民營(yíng)企業(yè)則常常無(wú)人問(wèn)津，產(chǎn)生人才流向不平衡的問(wèn)題。此外，當(dāng)前的日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生較多地存在著“自我定位不準(zhǔn)確、自我認(rèn)識(shí)不到位”的心態(tài)問(wèn)題。對(duì)自我能力水平認(rèn)識(shí)有限，盲目地追求高薪資、高福利、高自由度、高自我支配時(shí)間的工作崗位，在這種求職意向和錯(cuò)誤心態(tài)下，往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效且可持續(xù)性的穩(wěn)定就業(yè)，這也是當(dāng)前日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題之一。

日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策分析

要解決日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，就必須有針對(duì)性地從以下方面展開(kāi)策略調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的新突破。

1.學(xué)生要認(rèn)識(shí)自身，努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自身日語(yǔ)專業(yè)技能

想要達(dá)到良好的就業(yè)水準(zhǔn)，首要條件就是提高自身的日語(yǔ)專業(yè)技能，包括專業(yè)知識(shí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。從學(xué)生內(nèi)部著手，解決無(wú)語(yǔ)言實(shí)踐技能、無(wú)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、無(wú)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的“三無(wú)”問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，只有38.3%的學(xué)生表示自己對(duì)日語(yǔ)及日本文化有興趣，所以必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣，防止一味地灌輸理論知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的能力與水平，以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，選擇與自己興趣與能力相匹配的職業(yè)。在就業(yè)環(huán)節(jié)中，企業(yè)最看中的也是最關(guān)鍵的部分，依然是畢業(yè)生所掌握的包括日語(yǔ)運(yùn)用在內(nèi)的綜合技能，高校除了注重日語(yǔ)專業(yè)核心課程，還應(yīng)該著重開(kāi)發(fā)各類諸如“模擬翻譯官”等傾向于實(shí)踐的課程，以培養(yǎng)一批掌握扎實(shí)基本功、能夠應(yīng)對(duì)多方面挑戰(zhàn)的日語(yǔ)專業(yè)人才。

2.高校要優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)需求

日語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是促進(jìn)就業(yè)的重中之重。尤其是地方高校，應(yīng)切實(shí)立足于本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)性人才需求狀況，靈活調(diào)整本校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制與方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。地方高校應(yīng)盡快建立就業(yè)導(dǎo)向性培養(yǎng)機(jī)制，在促進(jìn)日語(yǔ)學(xué)科發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)科建設(shè)中的作用。

3.用人單位要一視同仁，科學(xué)用人

用人單位在招聘社會(huì)人才之時(shí)，要盡可能地?cái)[脫院校歧視，做到科學(xué)識(shí)人、科學(xué)選人、科學(xué)用人，不能因?yàn)橐粋€(gè)非“雙一流”的標(biāo)簽就將人才拒之門(mén)外。否則很容易造成優(yōu)秀人才的流失，也容易造成人才流向不平衡、院校惡性競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)，這對(duì)用人單位和社會(huì)都是不利的。另外，用人單位要建立完整的員工培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)剛剛走上崗位的日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行合理有效的崗前培訓(xùn)，使其完成從院校走入社會(huì)的銜接，積極與高校合作，共同打造良性循環(huán)的就業(yè)鏈。

4.相關(guān)部門(mén)要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)監(jiān)管，建立人才信息平臺(tái)

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到民生穩(wěn)定的重大議題。相關(guān)教育部門(mén)及各大高等院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)就業(yè)的責(zé)任。調(diào)整不合理的就業(yè)秩序，建立流暢的信息交互平臺(tái)，為求職者提供求職平臺(tái)，為用人單位提供人才檢索庫(kù)，打通高校與企業(yè)之間的人才供給通道，實(shí)現(xiàn)雙向選擇的安全可持續(xù)性的就業(yè)渠道。尤其是地方各類部門(mén)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求，建立科學(xué)合理的日語(yǔ)專業(yè)人才信息平臺(tái)，以幫助更多的日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生快速、高效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為各大用人單位科學(xué)地找到企業(yè)滿意的人才。

結(jié) 語(yǔ)

新“國(guó)標(biāo)”強(qiáng)調(diào)復(fù)合型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，注重就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)。當(dāng)前各大高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)壓力大，就業(yè)困難問(wèn)題突出。有學(xué)生自身的原因，高校培養(yǎng)機(jī)制的原因，用人單位招聘制度的原因，擇業(yè)預(yù)期與崗位需求不匹配的原因。學(xué)生要認(rèn)識(shí)自身，努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練日語(yǔ)專業(yè)技能；高校要優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)需求；用人單位要一視同仁，科學(xué)用人；相關(guān)部門(mén)要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)監(jiān)管，建立人才信息平臺(tái)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院