[摘 要]在素質教育創(chuàng)新改革進程不斷加快的趨勢下，基于鋼琴在音樂教育中的重要作用，使其融入了我國義務教育體系。為有效提升鋼琴演奏水平與能力，針對學生進行大量練習是非常有必要的。而視唱練耳訓練不僅可提升學生的鋼琴樂感，還可提高學生的樂譜識記能力，有助于學生鋼琴演奏能力與音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，本文對視唱練耳訓練在鋼琴教學中的重要作用與具體訓練方式進行了深入探究與分析。

[關鍵詞]視唱練耳 鋼琴教學 重要作用 訓練方法

引 言

作為藝術，音樂可凈化心靈，陶冶情操。隨著綜合素質水平的提升，人們開始更加注重藝術教育，而相關教育領域也提高了藝術教學要求。鋼琴演奏在旋律及其表現(xiàn)等方面獨具優(yōu)勢，視唱練耳訓練是鋼琴教學的基礎環(huán)節(jié)，可促使學生在學習中熟練掌握多項技能，且能培養(yǎng)學生良好的音樂鑒賞能力與情緒情感表達能力。所以，在鋼琴教學中，教師應對視唱練耳增強重視，有效提升學生音樂素養(yǎng)，為學生深入學習鋼琴演奏技巧提供幫助[1]。

視唱練耳在鋼琴教學中的重要作用分析

1.視唱的重要作用

在音樂課程中，視唱屬于基礎組成部分，在瀏覽樂譜時，學生直接根據(jù)樂譜演唱，以熟悉記憶曲子，在鋼琴演奏時便可盡情發(fā)揮。在教師面向學生進行視唱訓練時，學生可利用視唱曲子充分掌握音準與旋律，教師則需引導學生把握正確的演唱方式，在此過程中逐步熟練曲目，并鍛煉音樂基本功。通常來說，學生初始接觸鋼琴演奏時，音準掌握不到位，這就要求加強視唱訓練，以此優(yōu)化精確?；谝暢柧?，可讓學生快速熟悉樂譜，從而利于音準與旋律的準確掌握。視唱訓練可以讓學生快速積累更多音樂相關詞匯，而視唱訓練的目標是充分把握音高與節(jié)奏，建立良好的節(jié)奏與節(jié)拍感，這是鋼琴演奏的重要前提。就鋼琴演奏而言，學生基本功的扎實程度十分關鍵，學生需具備較好的識譜能力，才可以保障鋼琴演奏整體效果，而且只有在熟記樂譜的基礎上，學生才能在鋼琴演奏中表現(xiàn)出流暢、美妙的表演效果?；跇纷V熟記，學生才能全身心投入其中，從而在演奏時表現(xiàn)出更加豐富的藝術感染力。在視唱練習中，學生的音樂性得以強化，學生想要在演奏中充分把握情緒情感表述與藝術表達技巧，必須深層了解樂曲內(nèi)在含義與情感，這就需要學生用視唱方式進一步理解樂譜。據(jù)此，在鋼琴演奏中，視唱練習的重要作用更加突出，有助于學生熟悉樂譜，掌握樂譜特征，提高鋼琴演奏水平與能力。

2.練耳的重要作用

所謂聽覺記憶就是人在獨自想象音樂旋律時，大腦自主響起的歌曲旋律。在音樂鑒賞與學習中，聽覺的重要作用不可忽視，人只有善于傾聽，才能欣賞美妙的音樂。在音樂基本功練習中，練耳是十分關鍵的環(huán)節(jié)，人在聽音訓練的時候，可深層感知到音樂的美好與豐富情感。在練耳訓練過程中，學生可辨識音色，準確認知旋律變化，提升個人的鋼琴演奏水平。但是，當前我國大多數(shù)鋼琴教師在一定程度上忽視了練耳訓練，這個問題急需重視和解決?；诰毝柧?，學生鋼琴演奏時可高度警惕彈奏錯誤發(fā)生，一旦遇到失誤，便會快速準確辨別，這對于提高學生的鋼琴演奏技能具有重要意義。練耳訓練不僅可提高學生對錯誤的敏感性，還可鍛煉學生的樂器辨識技能。大多數(shù)歌曲曲目內(nèi)都包含了多樣樂器演奏，比如《英雄交響曲》中，同時存在木管樂器、弦樂器、小提琴，通過多種樂器融合，使得整個樂曲凸顯出美妙的豐富性，從而更加典雅雄偉。以聽音訓練的方式，學生可辨別出不同樂器效果，這樣一來，不僅可以提升演奏水平，還可以強化音樂基本功，具備多項有效作用[2]。

鋼琴教學中視唱練耳的訓練方法分析

1.旋律

所謂視唱，即從沒有升降號的單一視唱不斷增大難度，通過鋼琴演奏旋律進行模唱，在此過程中可準確矯正音準。作為最佳音準校正工具，鋼琴的重要作用不容忽視，甚至部分樂器演奏之前都需要利用鋼琴作為輔助進行調音，因此，可通過鋼琴演奏的音符、旋律提高音準，感受多種音樂線條。除音準校正之外，還能感受到大跨度音程的距離感，相比小跨度音程而言，大跨度音程更加穩(wěn)定平滑或者突兀，在后續(xù)新作品中便可想象出旋律具體走向。比如，音樂在初始階段比較低沉，音區(qū)也比較低，但是突然中間一段轉變?yōu)楦咭魠^(qū)，節(jié)奏緊密，此時便可預測是否進入了高潮部分，可大體劃分為幾部分，以便于深層分析樂曲作品。同時還可將此感受感覺輸入大腦，以促使在遇到新作品時可及時進行多方面分析，后續(xù)練習便會更具目的性與效率性。

2.音程

音程聽辨是視唱練耳訓練的另一項基本內(nèi)容，鋼琴同時給定兩個音，需要聽辨兩個聲部音高。此訓練可鍛煉學生的音程敏感度，通過訓練可切實感受音程跨度與音程和聲效果、色彩明亮度等。基于單音程的音程連接練習，不能單純局限于單音程聽辨，還需把連接作為雙聲部旋律聽辨，分聲部聽，點到線、線到點地進行聽辨，即啟示學生需多角度辨別[3]。

3.節(jié)奏

節(jié)奏訓練即通過標準音敲擊節(jié)奏，以訓練節(jié)奏感，通過連貫的節(jié)奏敲擊來辨別其中大量的信息?；阡撉僦嘏穆牨鏋閹讕着?，以及是否為弱起小節(jié)，可以分辨其中連音線與休止符的存在。節(jié)奏練習有利于增強學生的音樂平穩(wěn)度，即鋼琴彈奏時，會在演奏準確性與連貫性上灌輸更多注意力，導致難以掌控節(jié)奏平穩(wěn)性，從而發(fā)生彈奏逐漸加快的狀況，或在視唱樂曲演唱時不主動打拍，憑借感覺演唱導致節(jié)奏變亂。視唱練耳訓練明確指出學生必須打拍，各單位拍都是如此，學生可通過利用節(jié)拍器助于提高節(jié)奏準確度。因此，節(jié)奏訓練的目的是要求學生注重節(jié)奏的重要性，這樣不僅可以提升學生的節(jié)奏敏感度，還可強化音樂穩(wěn)定度。

4.和弦

和弦聽辨主要包含三和弦與七和弦轉位。和弦連接像是渾厚穩(wěn)定的弦織體的無旋律伴奏，和聲效果比較顯著，同時也是評估調式調性與色彩的關鍵標準。比如，原位的大三與小三和弦，色彩差異明顯，其中大三和弦明亮度較高，教師經(jīng)常會以《國歌》與《莫斯科郊外的晚上》為例示范，《國歌》開頭音為1、3、5，大三和弦聽起來很明亮，帶有力量感；而《莫斯科郊外的晚上》開頭音為6、1、3，小三和弦聽起來很安靜，帶有低沉感。因此，和弦不同，色彩不同，需要切實感受。轉位和弦中也不只是三度和弦，還會出現(xiàn)四度音程，因此有聲部的音會比較凸顯。在聽音中和弦是評估調式調性的主要條件，在和弦與旋律聽辨中，開始教師會給定主和弦，學生則基于此評估調式調性。

5.視唱

視唱即所謂合唱，兩個或多個聲部相融合，達到良好的和聲效果。視唱主張參與者積極配合，不可只顧及自身聲部，還要不斷去傾聽容納配合其他聲部，以實現(xiàn)真正意義上的和諧統(tǒng)一。例如在鋼琴演奏時，不論獨奏或四手聯(lián)彈、雙琴演奏，都講究聲部間的配合[4]。

鋼琴教學中視唱練耳的優(yōu)化措施

1.強化樂理知識學習

在鋼琴教學中，教師必須有效整合音樂理論知識，積極擴展學生學習結構，基于寬泛的樂理知識內(nèi)容，促使學生熟練掌握理論，并進一步提升自我音樂素養(yǎng)。但是由于音樂理論學習過于枯燥乏味，學生識記意愿不足，記憶難度較大，且無法將理論知識與實踐技能訓練相結合，導致鋼琴學習效率低下、成效不佳。對此，鋼琴教師可采取針對性視唱練耳訓練方式，樹立先進的教育理念，明確鋼琴教育目標與人才培養(yǎng)方向。教師鋼琴教學活動的開展應基于學生多元化與個性化需求，在充分考慮學生特性的前提下，轉變枯燥的音樂知識為有趣靈活的內(nèi)容，這樣一來，才能調動學生的學習主觀性與興趣，才能進一步掌握知識與技能。比如教師在鋼琴教學過程中，應重視語言描述方式，通過更具趣味性的語言詳細闡述，營造健康愉快的學習氛圍，這樣才能夠把樂理知識學習轉變?yōu)閷W生鋼琴演奏技巧學習的切入點。與此同時，教師還需準確掌握作品不同層次的旋律，使得學生在學習時，可深化對音樂作品的感悟，必要時教師還可通過現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術開展教學，以豐富鋼琴教學內(nèi)容，從而吸引學生注意力，以此為視唱練耳訓練奠定堅實的基礎。

2.理論與實踐教學相結合

在鋼琴彈奏學習時，不僅要接受基礎樂理知識，還要學會將理論知識與實踐彈奏相結合，促使所學知識轉變?yōu)榧寄埽瑥亩鴮崿F(xiàn)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標。據(jù)此，教師鋼琴教學中，應高度重視課程理論知識與實踐技能的相融合，特別是傳統(tǒng)教學模式早已不能滿足教育發(fā)展要求，必然需要進行適當?shù)貏?chuàng)新和變革。學生接受鋼琴教育時，基于深入了解學習理論知識，可強化鋼琴演奏學習效率與水平，還能增強實踐演奏技能。就學生鋼琴學習而言，局部理論性知識不通透，教師授課內(nèi)容不具體，使得學生學習的難度加大。據(jù)此，教師可根據(jù)實際情況與需要調整課程，以符合當前學生理解水平與能力，從而快速準確消化掌握知識技能。此外，課程應具備目的性與針對性。在理論知識詳細闡述之后，可以利用課后訓練的方式，督促學生自主實踐深化理解，進而為學生鋼琴學習奠定堅實的基礎。教師可利用各式各樣的模擬學習模式，通過親身體驗感受，提升學生的知識吸收感悟。

3.開展豐富多元化的教學活動

不論是樂理知識講解或鋼琴演奏訓練，目的都是保障視唱練耳訓練課程的順利有效開展。視唱練耳作為鋼琴教學的基礎組成部分，加強訓練的關鍵在于有效提升學生的音樂樂感與素養(yǎng)。因此，在學習時，應全面強化視唱練耳訓練，以發(fā)揮其在樂句劃分中的指導性作用。而視唱訓練可增強學生對節(jié)奏的熟練掌握，在教學過程中，教師應督促學生準確把控停頓點，防止隨便斷句造成節(jié)奏感過于突兀。

4.有機培養(yǎng)學生良好學習習慣

在鋼琴教學中，需采取一定措施培養(yǎng)、指導學生養(yǎng)成良好學習習慣，基于根源糾正不足，調動學生積極性與主動性。教師需明確要求學生自主進行視唱練耳訓練，以學習鋼琴知識與技能，通過多感官全面感受，鋼琴演奏前做足準備工作，以增強彈奏的靈活性。此外，教師還應引導學生通過視覺分析領悟譜曲，充分掌握音樂作品的旋律與節(jié)奏，從而深化音樂作品實踐演奏能力，深層認知音樂作品的不同情感特征，進而在演奏時為音樂作品賦予更多情緒情感和全新生命[5]。

結 語

總而言之，在鋼琴教學中，視唱練耳屬于基礎課程，其不僅可鍛煉學生多層技能，還可提升學生鋼琴演奏水平與能力。其中，視唱可幫助學生熟悉記憶樂譜，以此演奏時自然流露，而練耳可強化學生聽音辨識能力，以此演奏時高度警惕錯誤。視唱練耳訓練可與作曲背景、文化知識學習結合開展，促使學生基于文化背景充分掌握深層內(nèi)涵。此外，視唱練耳還可增強學生基本功，促使學生具備扎實的音樂功底，從而在此基礎上學習鋼琴演奏。

參考文獻：

[1]鄭雨奇：《視唱練耳在鋼琴教學中的研究與運用》，《北方音樂》2018年第7期，第178頁。

[2]時美琳：《鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學中的意義研究》，學位論文，山東大學，2016。

[3]牛藝臻：《視唱練耳在高校鋼琴教學中的重要性與教學方法》，《藝術科技》2019年第4期，第241、272頁。

[4]張穎：《視唱練耳在鋼琴教學中的重要性分析》，《大眾文藝》2017年第5期，第245-246頁。

[5]于文卿：《視唱練耳在鋼琴教學中的應用探討》，《北方音樂》2019年第6期，第126-127頁。

作者單位：咸陽師范學院音樂學院