隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，一線教師對新的課程理念已逐步理解并應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)。然而，通過課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師對于新的教育理念認知往往只停留在表層，而教育行為沒有發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。究其原因，是由于我們通常把“觀念”當成“知識”直接灌輸給教師，而忽視了觀念轉(zhuǎn)變的實踐過程。事實上，觀念的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，需要經(jīng)過教師對教育教學(xué)的觀察與思考、實踐與反思來推進。實踐證明，對于中小學(xué)教師來說，進行小課題研究是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為的一個有效抓手。

那么，什么是小課題？教師如何做小課題？

一、小課題的定位

小課題又叫微型課題，是指教師以自身教育教學(xué)中迫切需要解決的問題或者自我經(jīng)驗提升做為切入點，吸收各種有利于解決問題的經(jīng)驗、技術(shù)和理論，由教師個人或不多的幾個人合作，在較短的時間內(nèi)加以研究，探尋問題解決和經(jīng)驗提升的課題研究形式。因此，小課題研究是解決教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，貼近教學(xué)、貼近現(xiàn)實，實實在在，真研究、真討論、真實踐的過程，因而常常又被稱為草根研究。教師教學(xué)中遇到的問題即研究課題，教師的教育教學(xué)行動即研究過程，教師的成長即研究成果，以簡化復(fù)雜的課題研究程序來解決教學(xué)中的實際問題，從而使教師初步具備研究能力。

二、小課題的特點

小課題不同于規(guī)劃課題，其目的是提高廣大中小學(xué)教師的素質(zhì)，選題偏重微觀的教育教學(xué)困難，研究方法重在行動研究，研究成果主要用于解決個人在教育教學(xué)中遇到的問題與困惑，其影響力涉及面較小。據(jù)此，小課題研究具有以下特點：

1.周期短。一般三個月、半年、一年，最長不超過一年半。

2.切口小。這里的小是相對于規(guī)劃課題、重點研究課題這些中觀的、宏觀的課題研究而言的，但也不是細小的、即時產(chǎn)生的問題，而是從研究視域、論域、切口、角度等方面來說比較小而已。

3.自主靈活。課題的選擇、研究過程、研究成果的呈現(xiàn)自主選擇，靈活多樣。

4.從實踐中來到實踐中去。課題立足于教師教育教學(xué)中的問題，其研究結(jié)果再直接被應(yīng)用于參與研究的教師的教育教學(xué)實踐工作中去，從而解決教育教學(xué)中的同類型問題。

為了提升教師的研究能力，促進教師的專業(yè)成長，西安市教育科學(xué)研究所每兩年開展一次小課題申報研究工作，通過撰寫課題申報書、課題研究過程跟蹤指導(dǎo)、課題研究成果匯報等來提高教師教育研究能力，下面就西安市小課題研究的步驟及注意事項進行分享。

三、西安市小課題的研究步驟

選題—組建團隊—開通博客—撰寫立項申請書—上傳開題、中期、結(jié)題報告—回復(fù)專家評論—上傳研究過程資料和成果—整理小課題研究檔案袋—準備優(yōu)秀結(jié)題陳述。

四、西安市小課題研究注意事項

1.選題一定要與教學(xué)有關(guān)。問題是研究的開端，沒有問題，就沒有課題，但并非所有的問題都能成為課題。要研究的課題，是尚未完全解決的，具有普遍意義的問題。同時，其范圍是明確的、是研究者“想做、該做、能做”的與個人教學(xué)有關(guān)的問題。選題一般從自身困境中尋找問題、從教學(xué)情境中捕捉問題、從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題、從學(xué)生生活中尋覓問題，并用準確、規(guī)范、簡潔的語言進行表述，如“減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負擔的調(diào)查與分析研究”“提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)目標制定有效性的策略研究”等。

2. “立項申請書”的撰寫一定要符合要求?！傲㈨椛暾垥钡淖珜懸话憔蛢蓚€問題：選題緣由和研究設(shè)想。選題緣由從主觀因素“我為什么做”、客觀因素“研究現(xiàn)狀如何、我決定從哪里開始研究”去思考。研究設(shè)想包括研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究安排（時間段、每個成員的研究任務(wù)、預(yù)期的成果呈現(xiàn)方式）。

3. 上傳開題、中期、結(jié)題報告一定要按時。要根據(jù)西安市教科所規(guī)定的時間節(jié)點按時上傳開題、中期、結(jié)題報告，以便于指導(dǎo)專家及時掌握研究情況和問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。對于指導(dǎo)專家的評論要及時回復(fù)，與專家多進行互動交流，以保證課題研究目的的實現(xiàn)，個人研究能力的提高。

4. 上傳研究過程資料和成果一定要勻速。課題開題之后，要根據(jù)研究安排，在每一時間段及時上傳研究過程的資料和成果，邊研究、邊思考、邊上傳資料，切忌到結(jié)題時集中上傳研究資料和成果。

5.結(jié)題時整理小課題研究檔案袋一定要全。為了幫助老師們進行研究成果的提煉，西安市小課題研究在結(jié)題時會提供課題研究結(jié)題申請表，老師們根據(jù)此申請表的項目逐項整理資料，形成個人資料袋。老師們在從不同的角度對自己的課題研究過程進行整理與反思中，形成有價值的研究成果，提高教師研究能力的同時促進個人專業(yè)的成長。

作者單位 西安市雁塔區(qū)教師進修學(xué)校