技術(shù)改變課堂，在課堂教學(xué)中教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，化微觀為客觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可操作為可操作，化難為易，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了資源豐富、形象生動(dòng)、知識(shí)多元的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)將生活素材融入課堂中

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，內(nèi)容更加豐富了。教師在課堂上利用這些資料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是學(xué)生積極主動(dòng)獲取新知識(shí)的有效途徑。

例如，在部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中國(guó)美食一課中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在課文中任意選擇一道自己喜歡的美食，與家長(zhǎng)一起制作，并拍攝照片或視頻。教師可以把這些素材融入新課導(dǎo)入部分，這是對(duì)該課識(shí)字教學(xué)的有效鋪墊，和傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)相比較，學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)、思考的積極性都有了較大的提高，他們聽講的專注度也比平常提高了一倍。利用信息技術(shù)記錄學(xué)生生活，并將其制作、融入課堂教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的興趣。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)形式更加靈活

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課需要教師課前搜集大量的圖片，做很多的課前準(zhǔn)備，教師講得很累，學(xué)生聽得枯燥乏味，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

目前，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，美術(shù)欣賞課變成了視覺與聽覺、圖片與視頻相結(jié)合的藝術(shù)盛宴，視圖結(jié)合下的美術(shù)欣賞課使學(xué)生身臨其境，課前教師把搜集的資料拷貝到U盤中，在欣賞經(jīng)典作品時(shí)只需將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，名家代表作及其背景資料馬上就能呈現(xiàn)在師生的眼前，學(xué)生不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。例如，在講授人美版五年級(jí)下冊(cè)群蝦一課時(shí)，教師可以通過(guò)屏幕展示作品激發(fā)學(xué)生的興趣，可以播放齊白石的生平資料和創(chuàng)作背景的視頻，幫助學(xué)生了解作品的由來(lái)。教師還可以從作品的構(gòu)圖、藝術(shù)形象、線條、質(zhì)感等方面進(jìn)行補(bǔ)充講解，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，提高他們的審美能力。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)手段更加先進(jìn)、高效

現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)手段更加先進(jìn)、高效，教師在原本枯燥的教學(xué)中加入圖片、視頻、音頻等，對(duì)提高學(xué)生的注意力有著立竿見影的效果，對(duì)學(xué)生理解個(gè)別抽象知識(shí)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。例如，二年級(jí)數(shù)學(xué)關(guān)于認(rèn)識(shí)時(shí)間一課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間是個(gè)很抽象的概念，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接告訴學(xué)生時(shí)、分、秒的關(guān)系，學(xué)生就很難理解。這時(shí)，教師就要改變思路，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)圖讓學(xué)生觀察“秒針走一圈，分針只走了一小格，秒針走一圈是一分鐘”，學(xué)生通過(guò)觀察自然就會(huì)明白一分鐘等于六十秒。這種直觀、高效的教學(xué)手段使抽象的教學(xué)難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單了很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為輕松、容易了。

四、課堂互動(dòng)展示與信息技術(shù)手段深度融合

在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、展示匯報(bào)都是不可或缺的環(huán)節(jié)，展示匯報(bào)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，展示平臺(tái)的搭建離不開信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂展示更為真實(shí)、便捷、高效。例如，在二年級(jí)平均分教學(xué)過(guò)程中，同樣的內(nèi)容，同樣的環(huán)節(jié)，同樣的意圖，采用不同的教學(xué)方法效果截然不同，筆者通過(guò)對(duì)比得出了以下結(jié)論。

1.采用信息技術(shù)手段能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間。教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的展示過(guò)程需要12分鐘，采用信息技術(shù)手段展示只需8分鐘，節(jié)約了4分鐘，節(jié)約率為33%。

2.學(xué)生聽講效果明顯提高了。信息技術(shù)支持下的展示環(huán)節(jié)，播放的是學(xué)生實(shí)時(shí)操控的場(chǎng)景，學(xué)生注意力集中，參與率達(dá)到了100%，在傳統(tǒng)的展示環(huán)節(jié)中一部分學(xué)生聽講狀態(tài)不好，參與率約為80%。

3.匯報(bào)效果顯著改進(jìn)。信息技術(shù)支持下的大屏幕播放，人人都能看得到，聽得清。學(xué)生通過(guò)匯報(bào)，能夠?qū)崿F(xiàn)講、看、聽三者合一，知識(shí)點(diǎn)也得到了反復(fù)的強(qiáng)化。

4.現(xiàn)場(chǎng)提取的教學(xué)資源更加豐富。例如，講授測(cè)量不規(guī)則物體的體積時(shí)，教師可以把不同的測(cè)量方法錄制下來(lái)；講授簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，可以把不同的做法拍下來(lái)；講授分?jǐn)?shù)除法時(shí)，可以把錯(cuò)誤的做法拍下來(lái)，及時(shí)發(fā)送到大屏幕，并有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解、匯報(bào)、展示。這些都是信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的典范，其不僅豐富了課堂教學(xué)素材，還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者單位 西安市未央?yún)^(qū)長(zhǎng)樂第一小學(xué)